地方本科院校經(jīng)管類師資隊(duì)伍建設(shè)研究
——以臺(tái)州學(xué)院為例

陳斌嵐

（臺(tái)州學(xué)院 經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

地方本科院校經(jīng)管類師資隊(duì)伍建設(shè)研究
——以臺(tái)州學(xué)院為例

陳斌嵐

（臺(tái)州學(xué)院 經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

在推進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高等教育逐步大眾化的背景下，經(jīng)管類的人才是地方最緊缺的，加強(qiáng)經(jīng)管類師資隊(duì)伍建設(shè)，就能提升教學(xué)水平，培養(yǎng)地方需要的高素質(zhì)經(jīng)管類人才，從而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

地方；本科院校；經(jīng)管類；師資隊(duì)伍；建設(shè)

地方本科院校是在我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育階段過(guò)渡的環(huán)境下產(chǎn)生的，這些學(xué)校大多是地方師?；?qū)？茖W(xué)校升本而來(lái)的，他們?cè)谕七M(jìn)高等教育大眾化、多樣化、地方化進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。這些高校是隸屬于地方政府管理，以地方政府撥款為主要財(cái)政來(lái)源，以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才為中心任務(wù)。臺(tái)州市是位于浙東南經(jīng)濟(jì)社會(huì)較為發(fā)達(dá)的地級(jí)城市，產(chǎn)業(yè)布局鮮明，在臺(tái)州地區(qū)企業(yè)人才需求的結(jié)構(gòu)上，營(yíng)銷類人才占18.4%，管理類人才占14.6%，［1］因此臺(tái)州地區(qū)急需大量的動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型創(chuàng)新型經(jīng)貿(mào)管理人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，師資是關(guān)鍵。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，需要多渠道破解師資緊缺的難題，使師資隊(duì)伍由單一性向多元性轉(zhuǎn)變，為人才的培養(yǎng)提供有力的保證。

一、經(jīng)管類師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）經(jīng)管類教育起步晚

新建本科院校均為1999年以后陸續(xù)建立，臺(tái)州學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院成立于2003年4月，由原社科系的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)組建而成，有34名專任教師，其中有13人為政治、歷史、地理相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，原有師專為班底的教師隊(duì)伍以滿足教學(xué)為主，底子薄、起點(diǎn)低、整體規(guī)模較小，導(dǎo)致中青年骨干教師少，高層次學(xué)歷人才缺乏。學(xué)院圍繞學(xué)校辦學(xué)定位，立足地方，緊貼市場(chǎng)辦學(xué)，從成立至今已新建市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、財(cái)務(wù)管理4個(gè)本科專業(yè)，跨越式發(fā)展對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的壓力很大，每年面對(duì)著新專業(yè)的開設(shè)、較大數(shù)量招生數(shù)的增長(zhǎng)，為了滿足基本的教學(xué)需要，達(dá)到一定的生師比，學(xué)院忙于招聘大量的新教師，急于“補(bǔ)需要”、“提水平”的工作做得少。

（二）高層次人才引進(jìn)留用難

由于辦學(xué)區(qū)位等原因，臺(tái)州學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院在爭(zhēng)奪高層次人才的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，不要說(shuō)與老牌院校，就是在與省內(nèi)其他地方本科院校爭(zhēng)奪人才過(guò)程中也十分被動(dòng)。優(yōu)秀人才就業(yè)選擇梯度分布明顯，選聘到同層次的人才，臺(tái)州學(xué)院要比省內(nèi)在杭高校滯后3－5年，比寧波、紹興等高校滯后2－3年。近三年來(lái)，臺(tái)州學(xué)院每年實(shí)際引進(jìn)的經(jīng)管類教師數(shù)量不到計(jì)劃數(shù)的三分之一。電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易（國(guó)際投資學(xué)方向）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方向）、企業(yè)管理（營(yíng)銷方向）等專業(yè)前來(lái)應(yīng)聘的高學(xué)歷人才幾乎沒(méi)有。因此，學(xué)院很難形成學(xué)科整體和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)協(xié)作性不強(qiáng)，很難形成合力，既不利于教師個(gè)人成果的產(chǎn)出，也不利于學(xué)科的培育和發(fā)展。師資人才流失現(xiàn)象也令人擔(dān)憂。由于學(xué)校區(qū)位、教師收入、職稱晉升難、家庭原因等一系列問(wèn)題，僅近三年來(lái)，就有8位教師調(diào)往其他院?；蛘哒块T工作。調(diào)查顯示，超過(guò)一半以上的教師認(rèn)為影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定的因素為個(gè)人發(fā)展預(yù)期和經(jīng)濟(jì)待遇，說(shuō)明了人才逆向流動(dòng)的心理趨向。

（三）教師專業(yè)實(shí)踐能力不足

由于我國(guó)整個(gè)人才培養(yǎng)體制限制，應(yīng)用型學(xué)科的研究生大多還是從書本到書本，從理論到理論，與產(chǎn)業(yè)一線結(jié)合不夠緊密，院校－企業(yè)－院校背景的優(yōu)秀人才缺乏，學(xué)院招聘的應(yīng)屆研究生強(qiáng)理論、弱實(shí)踐，有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)企業(yè)背景的人才十分緊缺。因此，經(jīng)管類教師隊(duì)伍中缺少高水平應(yīng)用型人才，缺少與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接的人才，教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力弱、主動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的科研成果極少，經(jīng)管類學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

二、經(jīng)管類專業(yè)教師的要求

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，“教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛教育事業(yè)，教書育人、為人師表。精心組織教學(xué)，積極參加教育改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！保?］地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)教師也要具備上述教師素質(zhì)。由于經(jīng)管類專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，其專業(yè)教師與其他學(xué)科教師要求也有不同之處。經(jīng)管類專業(yè)教師除具有一般教師具有的素質(zhì)，如良好的知識(shí)素養(yǎng)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的科研能力外，還應(yīng)具有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

作為一名經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師，需要具備從事經(jīng)濟(jì)管理工作部門的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，有利于準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，能正確處理學(xué)科理論和實(shí)際情況的差別，在教學(xué)過(guò)程中，就能做到有的放矢、生動(dòng)有趣、深入淺出，教學(xué)內(nèi)容主次清晰，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除此之外，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作的本身運(yùn)行中，具有科學(xué)性、藝術(shù)性和超前性，要把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的經(jīng)濟(jì)管理工作者，除了理論學(xué)習(xí)外，必須開展大量的實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，這些過(guò)程中，都離不開具有實(shí)際部門工作經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)。

三、臺(tái)州學(xué)院經(jīng)管類師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)國(guó)際合作與交流

目前臺(tái)州有很多外資企業(yè)，很多民營(yíng)企業(yè)的產(chǎn)品也直接銷往國(guó)外，這些企業(yè)也是臺(tái)州學(xué)院經(jīng)管類畢業(yè)生的首選單位。這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理工作者要具備管理、貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐能力，因此，培養(yǎng)這些人才的經(jīng)管類教師要掌握國(guó)際上最新的財(cái)經(jīng)知識(shí)和管理理念，將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后才能將最新的知識(shí)直接應(yīng)用于相關(guān)的工作。目前經(jīng)管類教師外出訪學(xué)、交流的較少，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果開展國(guó)際合作與交流，實(shí)現(xiàn)教師互訪，就給教師提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

為了較為全面、深入地了解國(guó)外應(yīng)用型教育的方式方法，學(xué)院可以以國(guó)際合作教育為平臺(tái)，聘請(qǐng)國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)的教師來(lái)學(xué)校任教和交流，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。同時(shí)，可以委派經(jīng)管類教師出國(guó)接受課程培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)，以此轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的教學(xué)水平，拓寬辦學(xué)視野。通過(guò)出國(guó)學(xué)習(xí)和與外教交流等形式，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也提高了教師的外語(yǔ)水平，為開展雙語(yǔ)教學(xué)提供了人才保障。［3］

（二）提升“雙師”素質(zhì)水平

臺(tái)州學(xué)院的辦學(xué)定位是“地方性、應(yīng)用性、綜合性、高教性”，經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院就更要為地方生產(chǎn)、管理一線培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。目前，學(xué)院大部分教師都是直接從高校畢業(yè)，雖然有著深厚的理論基礎(chǔ)，但是對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是比較缺乏。

首先，學(xué)院要有計(jì)劃地安排專任教師特別是青年教師下企業(yè)、下政府部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，參與生產(chǎn)過(guò)程的管理和設(shè)計(jì)，讓他們熟悉所從事專業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和銷售流程，以便在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)際的例子講解給學(xué)生聽，使學(xué)生能夠通俗易懂。這是提高教師專業(yè)水平，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，加快“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。

其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力。目前，學(xué)院已建成“階梯式”校外實(shí)習(xí)體系和校內(nèi)多層次實(shí)驗(yàn)體系，教師要積極承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)論文等方式，使教師更深刻的理解專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，及時(shí)掌握新知識(shí)、新技術(shù)。

第三，專業(yè)教師培訓(xùn)。讓教師通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠熟練掌握和運(yùn)用本專業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和運(yùn)作模式。主要通過(guò)兩種模式開展，一是選派教師到師資培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，二是邀請(qǐng)專家來(lái)校培訓(xùn)。

（三）確立“拼盤式”師資體系

地方本科院校由于區(qū)位劣勢(shì)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等原因，較難引進(jìn)高學(xué)歷高職稱人才，經(jīng)管類學(xué)科更是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，提高在職教師的專業(yè)技能也需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。臺(tái)州有著近9萬(wàn)家企業(yè)，這些企業(yè)是經(jīng)管類學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所，也是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)去向。依托地方政府經(jīng)濟(jì)部門的專家，利用企業(yè)豐富的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專門人才，聘請(qǐng)其他高校的名師作為客座教授，從而確立“拼盤式”師資體系，是一種緩解師資困境的有效途徑。

聘請(qǐng)地方政府經(jīng)濟(jì)部門的專家作為兼職教授，可以將地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新信息傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有更深入和更直接的了解。聘請(qǐng)企業(yè)專門人才，如人力資源總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等，這些人才來(lái)自生產(chǎn)第一線，具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中能運(yùn)用豐富的案例，將新理論、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生更加容易接受。聘請(qǐng)其他高校的名師作為客座教授，可以使經(jīng)管類教師和學(xué)生拓展學(xué)術(shù)視野、吸收新的信息，從而有效地促進(jìn)經(jīng)管類教育，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

同時(shí)，要制定“拼盤式”師資體系管理制度。對(duì)他們的個(gè)人信息、聘期、任課情況、學(xué)生考評(píng)結(jié)果等情況建立專門檔案進(jìn)行記錄和管理，并根據(jù)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)以及考評(píng)結(jié)果進(jìn)行考核，從而確定最終報(bào)酬。

（四）建立社會(huì)服務(wù)機(jī)制

1．社會(huì)服務(wù)動(dòng)因

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科技水平和勞動(dòng)者素質(zhì)成為了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素。地方高校是區(qū)域內(nèi)高層次人才的主要集聚地和原產(chǎn)地，科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，人才類型齊全，地方高校的發(fā)展對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。英國(guó)著名教育家阿什比指出：“任何類型的大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物。”服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也是地方本科院校的主要辦學(xué)目標(biāo)。作為地方性大學(xué)，經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和地方社會(huì)的高要求存在著一定的錯(cuò)位，面臨著許多挑戰(zhàn)和困難，比如需要進(jìn)一步提高科研水平、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)、不斷拓展招生就業(yè)資源等等，學(xué)院應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以各類社會(huì)服務(wù)平臺(tái)為手段，精心構(gòu)建校企校政“雙贏”的合作機(jī)制，深化合作層次，不斷創(chuàng)造出更富實(shí)效的社會(huì)效應(yīng)。

2．社會(huì)服務(wù)互動(dòng)平臺(tái)

面向社會(huì)實(shí)際需要，構(gòu)建綜合性社會(huì)服務(wù)互動(dòng)平臺(tái)。首先建立社會(huì)服務(wù)制度，培養(yǎng)各類社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)制度建設(shè)，政策引導(dǎo)，學(xué)科整合，精心選拔組建政府企業(yè)決策咨詢、員工培訓(xùn)和企業(yè)管理診治等服務(wù)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)兼職、培訓(xùn)、科研等活動(dòng)服務(wù)社會(huì)。其次，打通校企、校政互動(dòng)合作渠道，通過(guò)開展企業(yè)家高層俱樂(lè)部活動(dòng)、人力資源和財(cái)務(wù)總監(jiān)沙龍等活動(dòng)，促進(jìn)交流，加強(qiáng)各類業(yè)務(wù)合作。再次，開拓思維，建立和完善靈活有效的兼職兼課教師制度。通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，建立了臺(tái)州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究院、浙江省中小企業(yè)研究基地、臺(tái)州市經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、臨海市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究所、臺(tái)州學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所等多層次的社會(huì)服務(wù)互動(dòng)平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)效。

3．社會(huì)服務(wù)互動(dòng)方式

一是互相兼職，共商事業(yè)發(fā)展，邀請(qǐng)知名企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)家、人力資源總監(jiān)和政府相關(guān)人員組建學(xué)科專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)院選派骨干教師參與公司治理；二是互派師資互相兼課講學(xué)，開展企業(yè)員工培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干和知名專家到大學(xué)的課堂里兼職講學(xué)；三是鼓勵(lì)青年教師下企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)；四是加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，共同承擔(dān)科研項(xiàng)目；五是開展學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、財(cái)務(wù)總監(jiān)和人力資源總監(jiān)沙龍、企業(yè)家高層俱樂(lè)部等各類交流活動(dòng)。

4．社會(huì)服務(wù)互動(dòng)效應(yīng)

通過(guò)上述多元化社會(huì)服務(wù)互動(dòng)運(yùn)行，產(chǎn)生了雙贏的效應(yīng)。對(duì)于經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院而言，進(jìn)一步明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，增設(shè)了地方特色課程和專題，完善了課程教學(xué)體系，做到緊貼市場(chǎng)育人；豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)了“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升了實(shí)踐教學(xué)水平；實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研的緊密結(jié)合，加強(qiáng)了科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高了學(xué)術(shù)水平，活躍了第二課堂活動(dòng)，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，保障了科研經(jīng)費(fèi)和學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；豐富了“階梯式”實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能和社會(huì)適應(yīng)能力，拓展了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑。建立資源共享平臺(tái)，補(bǔ)充缺位要素，降低了人才培養(yǎng)的成本。

［1］徐培林，高建峰.對(duì)臺(tái)州市企業(yè)人才需求情況調(diào)查結(jié)果的思考與建議［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（10）:133-135.

［2］人民網(wǎng).國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見.（1994-7-3）［2000-11］.http://www.people.com.cn/item/flfgk/gwy/ jkww/j940703.html

［3］王基林，唐銀輝，湯澍.新建本科院校師資隊(duì)伍建 設(shè)策略［J］.金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（3）：69-72.

A Research on Building of Economics and Management Teaching Team in Local Postgraduate Universities——A Case Study of Taizhou University

Chen Binlan
（School of Economy and Trade Management,Taizhou University,Taizhou,Zhejiang 318000）

In the times of accelerating local economic construction and gradually popularizing higher education,the talents of economics and management are insufficient in those developing regions.In order to cultivate the qualified graduates to meet the requirements of economic and social developments, it needs to strengthen the economics and management faculty to raise the teaching level.

local;postgraduate universities;economics and management discipline;teaching team; building

G451.2

A

1672-3708（2012）02-0043-03

2012-04-06

陳斌嵐（1983- ），女，浙江天臺(tái)人，碩士，助理研究員，主要從事教育管理研究。