關于中職學校數(shù)學教學的幾點思考

汪俊

（銅陵市工業(yè)學校，安徽 銅陵 244000）

關于中職學校數(shù)學教學的幾點思考

汪俊

（銅陵市工業(yè)學校，安徽 銅陵 244000）

中職學校的數(shù)學教學一直是教學中的一個重難點問題，作為中職數(shù)學教師一直在試圖探索一種合適的教學模式及教學方法。“基礎共用平臺”+“專業(yè)模塊”的教學結構，貼近生活、重視實踐的教學方法能給我們的教學實踐帶來一定的參考。

中職數(shù)學；模塊教學；基礎共用平臺

中職學校的數(shù)學教學一直是教學中的一個重難點問題。筆者在多年從事職教數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，目前中職學生普遍存在基礎差，對數(shù)學興趣不強甚至于放棄數(shù)學學習等現(xiàn)象。不少老師無耐地感嘆：“數(shù)學教學‘重點’越突出，學生睡覺的人就越多”。中職數(shù)學怎么辦？這個問題一直在我們的腦海中盤旋。

近幾年不少中職學校自主開發(fā)了數(shù)學校本教材，但大多數(shù)的教材只是在傳統(tǒng)教材的基礎上進行了大量的描述性文字的刪減，結果就是“直接給出結論，強化練習”的形式，比如象直線方程、二次曲線等都省略了方程的推導，直接給出方程，再根據(jù)公式強化訓練?？雌饋硎墙滩淖儾玖?，習題簡單了。事實上這樣的教村改革就象是被卸掉了發(fā)動機和舒適座椅的汽車，而改成了牛趕馬拉的板車，無論是駕駛者還是乘客都感覺極不舒服。因此，數(shù)學課堂變成教師推磨，學生的學習興趣受到嚴重壓迫，學生學習不動腦、公式懶得記和記不住，更不會應用了。

因此，中職數(shù)學的教學要從教材內(nèi)容和課堂教學手段上進行科學地策劃和精心的設計，來改變目前這種被動無耐的教學局面。

一、關于中職數(shù)學教材編寫的設想

1.針對中等職業(yè)學校學生的特點，在教材內(nèi)容上以必需、夠用為度，并增加一些基礎輔導知識。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中職學生的數(shù)學基礎薄弱得驚人，連1/2+1/3=？都不會計算的學生不下40%，所以必須改變傳統(tǒng)教材：繁、難、深、全的弊端，向寬泛、淺顯、實用轉變。

2.有專家指出中職教材可采用“基礎共用平臺”+“專業(yè)模塊”的教學結構，這一模式非?？茖W，但是“基礎共用平臺”的設計一定要突出基礎、寬泛、淺顯的特征，也是每個學生必須學習的內(nèi)容，體現(xiàn)中職數(shù)學的其本要求，注重學生思維能力和計算能力的培養(yǎng)。對于“專業(yè)模塊”的設計，可根據(jù)專業(yè)特點，學習必備的數(shù)學知識。至于模塊的分割，應該細致一點好，筆者通過請教專業(yè)課老師，走訪許多企業(yè)的生產(chǎn)設計人員，發(fā)現(xiàn)中職學生在未來工作崗位中必須應用的數(shù)學知識并不多，但也是不可缺的，所以模塊分細點既可解決教師的教學壓力，也能減輕學生的學習負擔。

二、關于教師課堂教學的思考

1.加強教學情感的投入

中職學生都是經(jīng)過中考篩選后落下的，他們中的絕大多數(shù)人數(shù)學這門學科的基礎很差，甚至有較大的挫折感，很多新生在入學時會問：到這來還要學數(shù)學嗎？可見他們對數(shù)學有著畏懼情緒，由此對數(shù)學老師也有距離感。

數(shù)學老師在課堂上，首先要注意保持與學生親和力，培養(yǎng)學生圖強、進取的學習品質(zhì)，不說“你連這個都不知道??？”之類的話，杜絕有傷學生自尊和自信的任何語言，教師在教學中要堅持對每一個學生都不拋棄、不放棄的信念。

筆者曾經(jīng)在上課時，解題中遇到了前面提到的1/2+1/3=？問題，全班30多人居然有一半以上的同學不會計算，筆者沒有去責罰他們，只是說：這道題在你們很小的時候不僅會做，而且做得很快，今天為什么反而不會了呢？其實要學好數(shù)學不難，關鍵要學會思考、學會積累。事實上在后來的學習中他們很投入很認真，取得了很好的教學效果。

2.數(shù)學教學要貼近生活

數(shù)學本身是抽象的，但很多學生會把抽象當成了無用，所以會影響學生的學習積極性。因此數(shù)學老師要善于從日常生活中找到數(shù)學現(xiàn)象，為學生創(chuàng)造一個既容易接受知識又比較親近的問題情境。認學生通過實例體會數(shù)學的現(xiàn)實意義，喚起學生的學習興趣。例如：在學習“角的概念的推廣”時候，讓學生觀察和思考以下問題：

（1）用扳手擰螺母時，順時針與逆時針轉有什么不同？

（2）跳水運動員身體旋轉一周、二周和三周，旋轉的角度是多少？

（3）經(jīng)過1小時，時針、分針和秒針分別轉了多少度？

通過這些問題情境的創(chuàng)設，使得學生體會到實際問題中要將角度推廣的必要性,并了解正、負角的實際意義。

函數(shù)概念的建立，對學生來說是個難點，我們可以通過實例來創(chuàng)設建立函數(shù)概念的情境，如手機話費和通話時長的關系、存款利息和存款期限的變化關系、運費與貨物重量的關系等，與生硬地向學生解釋概念相比，學生更能容易理解函數(shù)的內(nèi)涵。同時也告訴了學生生活中處處存在著函數(shù)關系。

在等比數(shù)列的教學中，如果我們只給出1、2、4、8、16…這樣一個數(shù)列，然后去找規(guī)律，學生一定會感到枯燥，沒有任何興趣可言，筆者在教學中介紹一個拉面高手，能把一塊面條拉成上萬根，學生的興趣會被立刻激發(fā)出來，于是讓學生列出拉面高手拉1次、2次、3次…面條的根數(shù)，看看多少次能拉上萬根？也許學生一開始以為要拉上百次才能達到萬根，但很快學生便領會到在這一規(guī)律變化下，面條根數(shù)增加速度太快，不禁感嘆數(shù)列的神奇。

創(chuàng)設情境，并非僅僅舉幾個例子，重要的是把學生帶入到問題情境中，便學生能夠數(shù)學地看待實際問題，激發(fā)學生的學習興趣。

3.讓學生在實踐中學習數(shù)學

教學也是使學生實現(xiàn)再創(chuàng)造的一個過程，數(shù)學老師要盡可能地為學生創(chuàng)造動手操作的好時機，激發(fā)學生學數(shù)學和用數(shù)學的興趣和熱情，使學生的智力和非智力因素得到發(fā)展。

例如，學習多面體和旋轉體時，筆者讓學生用硬紙片制作常見的多面體以及旋轉體，結果學生很快地熟悉了它們的體積計算和側面積的計算方法；學習橢圓的定義時，讓學生先準備好線和紙板，自己動手去畫橢圓，學生畫出了圖形也就理解了橢圓的定義。

4.重視應用題教學，體會數(shù)學的應用

根據(jù)學生特點，挖掘一些相關素材，結合中專數(shù)學內(nèi)容，選編一些應用題，加入到課堂教學中去，對于培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力是必不可少的手段。

由于中職學校學生基礎較差，應盡量結合學生生活實際和專業(yè)實際，選擇簡單的問題，結合教學任務，滲透一些應用問題數(shù)學，如：

(1)最優(yōu)化問題：最小成本、最省材料、最短路線、最優(yōu)選擇等。

(2)經(jīng)濟問題：利潤、產(chǎn)值、成本、收益。

(3)日常生活中的金融問題：分期付款、存款利息、保險、彩票等。

在學習分段函數(shù)時，以乘出租車為案例，認識票價與里程的關系；以貨物運輸為背景，認識運費與貨物重量的關系，以銀行存款為模式，認識利息與存款期限的關系。通過一系列的實例，使學生認識到分段函數(shù)在生活中無處不在，體會到處處有數(shù)學。

學習數(shù)列時，通過等差數(shù)列規(guī)律在住房貸款中等額本金還貸方式的應用，等比數(shù)列在銀行存款中的應用，學會家庭理財。

三、教師要加強專業(yè)課學習，了解數(shù)學在各專業(yè)中的應用

目前中職學校都開設有很多專業(yè)，而且根據(jù)人才市場和國家經(jīng)濟發(fā)展的需求，還不斷有新的專業(yè)誕生，所以作為數(shù)學教師，還應該跳出數(shù)學的框框，對其它專業(yè)知識要有廣泛的涉獵，以適應“模塊數(shù)學”教學的需要?，F(xiàn)在職業(yè)學校呼喚“雙師型”教師，掌握更多的專業(yè)理論和應用是對我們數(shù)學教師的更大的挑戰(zhàn)。

作為中職學校的數(shù)學教師，也許做出的成績不能象普通中學老師那樣顯赫，但是我們卻在為國家培養(yǎng)技術型人才的過程中扮演著重要角色，我們需要不斷學習，并投入更多的精力來探究出一條更加合適的數(shù)學教學途徑，讓數(shù)學能更好地為學生的生活服務、為學生所學的專業(yè)服務。

[1]吳雪連.中職數(shù)學教學創(chuàng)新[J].管理觀察，2010,（18）.

[2]豐繼平.學會教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

（責任編輯：劉忠義）

G712

A

1671-752X（2012）02-0098-01

2012-01-08

汪?。?968-），男，安徽樅陽人，銅陵市工業(yè)學校中學一級教師。