淺談信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合的幾點看法

◆邵明華

(山東省壽光市圣都中學(xué))

21世紀，人類社會已進入了以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的“信息化”社會。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以給學(xué)生提供形象、生動、多角度、多渠道的視聽感受，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效益。在教學(xué)實踐過程中，通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升教育質(zhì)量和提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，信息技術(shù)與思想政治課的整合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育模式的必然要求。

一、信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合的原則

1.目標性原則

課程目標是信息技術(shù)應(yīng)用的落腳點。盡管信息技術(shù)具有多種功能，但在實際運用過程中，教師必須把握學(xué)科性質(zhì)和思想，要對教學(xué)目標有充分的認識和分析，并用來統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，然后通過具體的信息技術(shù)手段來落實學(xué)科教學(xué)目標。

2.適度性原則

適度性原則，是指我們在運用信息技術(shù)教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等相關(guān)因素，恰到好處地運用。在課堂教學(xué)中，教師要牢記“雙基”教學(xué)要求，要把重點、難點講透，切忌任意拓展(尤其是新授課)，隨意加大知識的廣度、難度。

3.實效性原則

實效性原則是指信息技術(shù)的應(yīng)用要有利于構(gòu)建“主導(dǎo)—主體”的雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供有效的認知工具，營造有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生“自主、合作、探究”能力的發(fā)展，形成信息社會的學(xué)習(xí)方法。同時，網(wǎng)上信息資源良莠不齊，真?zhèn)位祀s，一些錯誤的觀點也利用網(wǎng)絡(luò)渠道傳播，我們在鼓勵學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的同時，一定要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生識良莠，辨真?zhèn)?，并形成正確的信息倫理道德。

4.實踐性原則

信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合，要把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式;借助信息技術(shù)，設(shè)計形式多樣的各種實踐活動，通過親身實踐獲取生活經(jīng)驗，逐步形成唯物主義的科學(xué)觀，對國家和民族的責(zé)任感以及正確的人生觀和價值觀;關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，促進各項教學(xué)活動走進學(xué)生心靈;引導(dǎo)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融人社會的實踐活動中學(xué)會溝通與合作，培養(yǎng)團結(jié)合作、積極進取的精神，提高運用正確的觀點和方法觀察和分析社會實際問題的能力，獲得理論聯(lián)系實際提升人生價值的體驗，促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。

二、基于信息技術(shù)下問題情景－探索模式包括的基本環(huán)節(jié)

基于信息技術(shù)下問題情景－探索模式包括創(chuàng)設(shè)情境、思考討論、實踐探索、意義建構(gòu)和自我評價等幾個環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

教師要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境。問題的確立對學(xué)習(xí)的整個過程起著導(dǎo)向作用，能使學(xué)生明確探究的目標，給思維以方向，同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。因此，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。

2.收集資料

教師可以利用校園教育教學(xué)資源庫，還可以對網(wǎng)站進行歸類，制作一個簡單的網(wǎng)絡(luò)鏈接，便于學(xué)生在短時間內(nèi)搜索資料，提高效率。教師建立政治學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將搜集到的資料集中在一起，便于學(xué)生學(xué)習(xí);還可以把自行開發(fā)的多媒體課件搬上網(wǎng)絡(luò)，為進行探究提供條件。教師提供的學(xué)習(xí)材料，必須符合學(xué)生的心理特征和認知水平，便于學(xué)生理解問題并始終為教學(xué)目標服務(wù)。

3.開展探究

在充分思考的基礎(chǔ)上，借助于一定的學(xué)習(xí)資料，形成創(chuàng)新性問題解決的思路，并在實踐中探索問題解決的具體方法，最終實現(xiàn)問題的解決。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，讓學(xué)生通過情景體驗概括知識，發(fā)展能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會得到更多的感受和啟發(fā)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標也會水到渠成。在問題解決的過程中，學(xué)生對問題的理解和解決方法形成自己的獨特見解，從而達到建構(gòu)主義理論所要求的對知識學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)。

4.交流研討

學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，通過計算機網(wǎng)絡(luò)開展討論、與他人交流，通過不同觀點的碰撞以及對同一觀點不同層次的理解來補充、修正、加深對當前問題的理解。學(xué)生可以在“教學(xué)主頁”的“論壇”中提出自己的觀點和論據(jù)及有關(guān)材料，進行對話和辯論，完善已有的認知結(jié)構(gòu)。同時教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好，結(jié)成不同的小組，以團隊合作的形式開展探究。

5.總結(jié)提高

在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移，運用知識技能去解決實際問題，以問題作為起點，又以問題而結(jié)束，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行創(chuàng)新，是對知識構(gòu)建的升華，是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的最高境界。由于中學(xué)思想政治課教學(xué)具有自己獨特的特點:一方面，政治理論基于豐富的社會背景和實踐，另一方面，政治課教學(xué)的目的具有明顯的雙重性，既要達到對理論的理解和把握，更為重要的是對教育對象思想意識的內(nèi)化。而通過政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用，可以在進一步調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和探究性的同時，促進其知識的內(nèi)化。

三、結(jié)論

信息技術(shù)的價值首先表現(xiàn)在它具有很強的表現(xiàn)力。運用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)信息可以圖文并茂、聲形兼具、動靜結(jié)合，化抽象為具體，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。

在信息技術(shù)與政治課教學(xué)設(shè)計的整合實驗中，實驗教師利用制作的各種課件。具有一般教學(xué)工具所達不到的理想的功能，具有快捷性、形象直觀性、容量的碩大性、優(yōu)美性、游戲特性，可虛擬現(xiàn)實、可反復(fù)演示再現(xiàn)情景?，F(xiàn)代信息技術(shù)與政治課完美的整合，融合它們各自的個性，交互她們優(yōu)越的特性，讓它們有機地結(jié)合，把教學(xué)的困難點、抽象性形象地展現(xiàn)出來，借以提高學(xué)生的興奮點和學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的思維意識，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，產(chǎn)生良好的效應(yīng)。

利用信息技術(shù)可以再現(xiàn)情景，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在思想政治課教學(xué)中，有很多內(nèi)容在課堂中利用傳統(tǒng)教學(xué)手段是無法實現(xiàn)的，如社會生活中的重大事件，重大歷史活動等。而思想政治課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實際，運用信息技術(shù)的優(yōu)勢則可解決這一問題。通過網(wǎng)絡(luò)及時把一些熱點現(xiàn)實材料下載給學(xué)生或?qū)W生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達到理論與現(xiàn)實的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了政治課的時效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。思想政治課因其固有的特點(理論性、現(xiàn)實性、開放性)更適合利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，學(xué)生可以從主題教學(xué)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源庫中各取所需，針對自己學(xué)習(xí)中存在的問題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論分析、解決問題，并撰些小論文，從而達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。