關于試卷講評課的幾點思考——以語文為例

◆楊 波

(徐州市王杰中學)

考試是學校教學的一個重要環(huán)節(jié)，它不但是學生對學習的一項檢測手段，也是教師教學和學生自我認知的重要工具。作為江蘇高考必考科目之一的語文學科，考試更是一種常態(tài)的檢測手段，從實用性和應考性來講都是重中之重。

有考試就要有講評，但目前的試卷講評課普遍存在教師滿堂灌、學生昏昏睡的現(xiàn)象，使講評課價值沒有得到很好的實現(xiàn)，其實，科學高效地講評試卷是縮短考評周期，發(fā)揮學生潛能，提高學生應試能力的重要環(huán)節(jié)。

那么，怎樣才能上好試卷講評課呢?筆者經(jīng)過長期的探索和總結，認為要上好試卷講評課，必須處理好以下幾個方面的問題，現(xiàn)就以語文學科為例，談幾點思考。

一、上好試卷講評課要善于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題

考試的目的是發(fā)現(xiàn)問題，只有善于發(fā)現(xiàn)問題才能有針對性地分析問題和解決問題。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題。在講評之前，教師必須真實把握試卷的基本情況、難易程度。這里的“真實”是指老師要“絕知此事要躬行”，堅決反對拿答案照抄了事。只有實實在在地做一遍試卷，教師才會真真切切地了解試卷，才能發(fā)現(xiàn)問題。試卷的難易程度初步把握之后，還要備學生的答題情況，對學生的失分情況作出統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學生的問題。

其次，學生要主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找失分原因。教師應盡快把答題紙發(fā)給學生，讓學生對照答案找出試卷當中暴露出來的問題，并針對問題進行思考分析，提出改進措施，寫出試卷分析，以使學生對試卷和成績有更加清晰的認識。在此基礎上，教師要提醒學生注意對常出錯的題要深入細致的分析，找出問題的癥結，并制定解決對策，杜絕同樣的錯誤再次出現(xiàn)。學生自己總結歸納出來的知識，可能要比老師講幾次都要有效，而且也充分調(diào)動了學生學習的主動性。

老師通過做試卷和統(tǒng)計學生答題情況發(fā)現(xiàn)了問題，學生通過分析失分情況找出問題，然后師生把發(fā)現(xiàn)的共同的問題拿出來在課堂上予以解決，這必然能提高試卷講評課的針對性、生動性和效率。

二、上好試卷講評課要提高講評的藝術性

首先，教師要把握好講評的尺度，斟酌講評的內(nèi)容，講究講和不講的藝術。一份試卷考下來有幾十題，如果每題都講等于每題都沒有講。因此，如果試題比較簡單，學生基礎又好，得分也高，那么教師可以不講或者讓學生去講。一些題難度過大，又不典型，缺乏講解的意義，可以一語帶過。教師講評的重點應該放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。而對那些失分嚴重的題目，更要給予解題思路、技巧指導、講透，講到位。

講，是有重點的講，不講，是有選擇的不講。教師要根據(jù)學生的實際情況和考綱對知識點的要求去把握講和不講。

其次，教師要合理安排講評的順序，突出各類題目的主次地位，講究先講與后講的藝術。傳統(tǒng)的試卷講評，教師往往不分主次，逐題講解，唯恐學生獲取的知識不全面。這種方法忽略了學生的主動性，往往老師講的聲嘶力竭，學生聽得昏昏欲睡，課堂效率大打折扣。比較有效的做法應該是:或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題，而那些沒有多少參考價值的題，以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。把最重要的知識點放在首位，連同方法的點撥，讓學生在錯誤中汲取教訓，由不會到會，這才是試卷講評的根本目的。

再次，教師要要協(xié)調(diào)講與練的關系，提倡講練結合。光講不練，等于白講。對學生來講，練習就是學習解題的過程，也是教師考察學生接受情況的主要手段。講評一份試卷需要2～3課時，如果在這樣長的時間里讓學生只是重復的聽和記，學生會感到疲倦，教師也會覺得勞累，因此，在講評試卷課中，適當?shù)募尤胍恍┯嗅槍π缘木毩?，是非常必要的。例如，在一次試卷講評課中，我發(fā)現(xiàn)學生壓縮語段這一題失分率較高，我便引導學生分析失分原因，引導學生總結解題思路和技巧，同時準備了一些典型的壓縮語段題目讓學生練習，以彌補知識漏洞。

最后，語文和其他的學科不同，考試題目千變?nèi)f化，所以講解時不能僅僅圍繞試題講，活題要活講，對占分很多的閱讀，除了幫助學生弄懂題目外，還應該指導學生學會對文章分析和鑒賞，課堂上，對試卷上出現(xiàn)的美文讀一讀品一品不但培養(yǎng)學生的閱讀能力，還會取到增強課堂生動性，提高學生興趣的作用呢!

三、上好試卷講評課要注重師生互動

在試卷講評課上，教師要提倡啟發(fā)式、討論式教學，強調(diào)師生互動，因此，教師要讓學生感覺到試卷講評的生動性，在生動中促進學生參與，提高課堂效率。

特別是進入初三或者高三階段，考試更加頻繁，如果忽略學生的課堂活動，很可能會導致學生對講評課的厭倦，被動地吸收。那么在試卷講評中可以開展哪些活動來促進有效課堂的生成呢?首先，要以適宜為原則，對最重要的知識點、錯誤率高的題目一定要教師講解。其次，創(chuàng)設自主學習環(huán)境。教師可安排學生講解次要知識點和錯誤率較低的題目，鼓勵學生提問、質(zhì)疑。再次，提倡讀書。文言文必須先讀熟再理解。優(yōu)秀的現(xiàn)代文可以有感情地朗讀。書讀百遍，其義自現(xiàn)。最后，學生分組交流。特別是作文，它在語文考試中占的分值很重，那么同樣的材料同樣的要求，不同的人寫卻有不同的分數(shù)，這就頗值得思考。所以，要求學生互相傳閱作文，學習優(yōu)秀習作，分析作文失敗原因，是有萬利無一弊的。

四、上好試卷講評課要善用表揚與批評

語文教育要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。教師要注重培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，而不是把它們當作外在的附加任務。

首先，在試卷講評課中，如果學生成績不理想，教師要對學生做得好的地方大力表揚，耐心地分析他們的失誤并給出解決的辦法，要以寬容的心態(tài)與學生交流，幫他們查漏補缺。如果學生整體情況優(yōu)異并且有驕傲情緒出現(xiàn)，可以找出因馬虎失分的例子，給學生打一支鎮(zhèn)定劑，讓他們能心平氣和地看到取得成績的同時也存在不足。

其次，無論學生考好考差，教師都不應帶著負面情緒進課堂，而要以樂觀積極的情緒感染學生，激發(fā)學生的自信心，消除學生對考試的恐懼心理。同時，教師還應培養(yǎng)學生的得分意識和高分意識。語文學科因受自身特點的限制，想要得高分確實不如數(shù)理化等學科容易，但只要復習到位，加強課外閱讀，得高分也并不困難。因此，對于作為三大主科之一的語文學科，教師一定要培養(yǎng)學生的得分意識和高分意識，并且還要不斷督促學生向高分沖刺。

總之，試卷講評課和上新課一樣，需要許多方法和技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的才智，從多方面多角度備課，用高屋建瓴的手段指導學生把握規(guī)律，進而形成能力?！笆谥贼~莫如授人以漁”，只有授予學生真正的取魚之法(“漁”)，試卷講評課才能上出味道，上出成就。