生態(tài)寫(xiě)作，開(kāi)辟寫(xiě)作教學(xué)“幸福通道”的有效途徑

吳慶荷

作文是什么？鶴子曾說(shuō)：“作文就是生活——敘述一段生活的‘真’，作文就是自然——描繪一幅自然之‘美’，作文就是情感——抒寫(xiě)一份感人之‘情’，作文就是思想——彰顯一章深刻之‘思’，作文就是個(gè)性——張揚(yáng)一個(gè)獨(dú)特之‘我’。”特級(jí)教師蔡明也說(shuō)：“寫(xiě)作的本質(zhì)是生命個(gè)體情感活動(dòng)的表達(dá)；它永遠(yuǎn)是一種精神體驗(yàn)，一種生命體驗(yàn)，一種生命活動(dòng)?！边@樣看來(lái)，寫(xiě)作過(guò)程應(yīng)該是表達(dá)自我真情實(shí)感的、享受文字幸福的愉悅過(guò)程。可是，當(dāng)下的寫(xiě)作教學(xué)離這種“文字幸福”有多遠(yuǎn)？看看作文課上的學(xué)生——搔首撓耳，苦思冥想，萬(wàn)般痛苦狀；看看學(xué)生的偽作文——胡編亂造、虛情假意、無(wú)病呻吟；看看批改的老師——不堪其苦，仰頭悲嘆。

如何走出當(dāng)前的作文教學(xué)困境，讓學(xué)生親近寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作？許多專(zhuān)家做了很多有效的探索，筆者不才，從“生態(tài)寫(xiě)作，回歸本真”入手，試圖開(kāi)辟一條通往“文字幸福”的綠色通道。下面就結(jié)合部分寫(xiě)作教學(xué)案例，聚焦“生態(tài)寫(xiě)作”談點(diǎn)初探淺見(jiàn)，懇請(qǐng)大方之家不吝賜教。

一、搭建“生態(tài)”平臺(tái)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

【《走進(jìn)鶴子部落》案例】

背景：

十六七歲的孩子好奇心強(qiáng)，接受新事物的能力特強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)尤感興趣。我利用這一特點(diǎn)，建立了班級(jí)博客，取名“鶴子部落”，作文課上就寫(xiě)作問(wèn)題與學(xué)生一番心與心的交流后，我充滿深情地念了之前寫(xiě)的一篇博文《最是寫(xiě)作滋味長(zhǎng)》。

導(dǎo)引片段：

閑來(lái)無(wú)事，最?lèi)?ài)躲于一角，靜靜地敲擊鍵盤(pán)，讓一份真情從鍵盤(pán)間輕輕流出，然后欣賞一番，自得一番，甚是快樂(lè)。有朋友調(diào)侃道：“雅人一個(gè)，不食人間煙火?！蔽逸氜D(zhuǎn)反思，仍不可救藥地想：金錢(qián)權(quán)力畢竟是身外之物，權(quán)再大錢(qián)再多，閻王爺照樣將你拖；房子車(chē)子更是身外之物，房子再大也有倒塌的時(shí)候，車(chē)子再豪華也有報(bào)廢的時(shí)候；能穿越時(shí)空而永恒的東西不多，飽蘸著真情實(shí)感的文字就是其一，更何況文字留給自己的悠長(zhǎng)的精神享受？正因?yàn)檫@樣，在這人人瘋狂地忙名忙利忙權(quán)忙娛樂(lè)的時(shí)候，我卻獨(dú)愛(ài)靜靜地敲擊一些文字，晾曬心情，宣泄真情，寂寞著自己的寂寞，幸福著自己的幸福。細(xì)細(xì)想來(lái)，最是寫(xiě)作滋味長(zhǎng)，敲擊著長(zhǎng)長(zhǎng)的滋味，常常沒(méi)出息地陶醉。

“鶴子部落”，一個(gè)絕對(duì)自由的精神天堂！親愛(ài)的朋友，來(lái)吧，熱情邀請(qǐng)你到這里來(lái)快樂(lè)徜徉，留下你或濃或淡或悲或喜或愛(ài)或恨的故事，記下你對(duì)名利對(duì)情愛(ài)對(duì)時(shí)光對(duì)生活對(duì)生死對(duì)宇宙的感悟。相信，你的足跡會(huì)讓“鶴子博客”更加光芒。

一段藝術(shù)的表白，聲聲深情的呼喚，消除了學(xué)生寫(xiě)作的畏難心理；一個(gè)因勢(shì)利導(dǎo)的博客，一個(gè)“生態(tài)寫(xiě)作”的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。兩年來(lái)，“鶴子部落”上自發(fā)發(fā)表了幾百篇文章，其中不乏情真意切文質(zhì)兼美的篇章，留言板上還有不少頗為專(zhuān)業(yè)的圈圈點(diǎn)點(diǎn)。反思個(gè)中原因，課堂上寫(xiě)作，學(xué)生擺出“我要寫(xiě)作文了”的一本正經(jīng)樣，以冷若冰霜之情懷寫(xiě)作，文字怎能不貧弱硬瘦？博文就不同了，自由寫(xiě)作，生態(tài)寫(xiě)作，所記述的都是平時(shí)生活的一言一行一笑一顰，是認(rèn)識(shí)自然、觀照生活、反思自我后的精神產(chǎn)品，流出來(lái)的“滴滴都是鮮活的血”。打開(kāi)博客里的“三行情詩(shī)”作品：“你開(kāi)心的時(shí)候不一定想到我∕但我希望∕你悲傷的時(shí)候一定首先想到我”、“斜陽(yáng)下∕想念的心情∕被拉得悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)”、“我期待與你并肩∕像一對(duì)平行線∕一起走到永遠(yuǎn)”、“想把和你長(zhǎng)得很像的兒子∕培養(yǎng)出你一樣的性格∕這樣又會(huì)多一個(gè)人和我一樣幸運(yùn)”、“夜幕降臨∕把夢(mèng)打開(kāi)∕用微笑燃燒黑暗”、“冷雨∕打濕了心情∕寂寞了天”……讀著這樣的文字，你還會(huì)悲嘆“前世殺了人，這輩子教語(yǔ)文”？充盈心底的除了喜悅，更多的應(yīng)該是選擇教語(yǔ)文的慶幸吧？！

二、捕捉生活場(chǎng)景，“巧婦”有“米”好為

【《心，在雪中飛》案例】

背景：

暖冬的江南，雪是稀客。2010年12月15日夜晚一場(chǎng)大雪，飄白了整座縣城，熱鬧了整個(gè)校園，沸騰了老老少少的心。16日下午，語(yǔ)文課，窗外厚厚的積雪將教室映得雪亮雪亮，緊響的鈴聲已過(guò)，相當(dāng)一部分學(xué)生依然癡癡地望著窗外萬(wàn)千姿態(tài)的雪景，僅存的少部分學(xué)生注視著我，眼眸充滿期待。

根據(jù)學(xué)生的要求，我調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程。

活動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)容：

第一步：溫故體驗(yàn)——說(shuō)雪。將學(xué)生分為四組，用十五分鐘分別完成大雪中的“所見(jiàn)所聞所想所悟”四項(xiàng)任務(wù)。

第二步：欣賞體驗(yàn)——賞雪。在這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生展示了自己拍攝的照片和視頻，大饗雪之盛宴，并要求學(xué)生邊欣賞邊口述解說(shuō)詞和視頻旁白。

第三步：實(shí)踐體驗(yàn)——戲雪。學(xué)生在雪地里盡情賞雪玩雪，打雪仗壘雪人。回到教室，通過(guò)錄像視頻重溫了雪地里的快樂(lè)。

有了這三個(gè)環(huán)節(jié)的充分體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)雪既有了感性的認(rèn)識(shí)，又有理性的聯(lián)想感悟，激起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，于是水到渠成走進(jìn)第四步“表達(dá)體驗(yàn)——繪雪”。大家我手寫(xiě)我心，涌現(xiàn)了不少好文章，如 《雪宴》《紛飛的羅曼蒂克》《雪地里的愛(ài)》《雪殤》《雪融化了潦草的心》等，我一一作了編輯，或展示或發(fā)表，“成功的甜頭”又大大鼓舞了學(xué)生的寫(xiě)作 “士氣”。

讓學(xué)生在充分感受體驗(yàn)真實(shí)生活后快樂(lè)寫(xiě)作，不僅激起學(xué)生高昂的寫(xiě)作熱情，還解決了“沒(méi)東西寫(xiě)”的問(wèn)題。真實(shí)是作品的生命，鮮活的內(nèi)容和真摯的情感是文學(xué)的血肉；引導(dǎo)學(xué)生感受“真”，讓寫(xiě)作回歸“真”，是我們寫(xiě)作教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。

三、模擬真實(shí)情景，達(dá)成目標(biāo)式個(gè)性表達(dá)

【《行走在消逝中的古村落》案例】

背景：

慶元是生態(tài)環(huán)境第一縣，山綠水清天藍(lán)藍(lán)，徜徉在一座座古色古香的村落里，行在悠長(zhǎng)古樸的里巷中，觀賞著獨(dú)有的風(fēng)貌遺存，感受著深厚的文化底蘊(yùn)，浮想聯(lián)翩，情韻悠長(zhǎng)，靈魂溫馨棲息。近些年，為了推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，大量的古村落被夷為平地，唯留殘?jiān)珨啾诳拊V著鄉(xiāng)土民俗“家園難尋”的無(wú)盡哀痛。30年前月山古村被拆毀，人人扼腕，最近兩年黃壇古村又遭厄運(yùn)……

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.模擬場(chǎng)景：播放三個(gè)視頻：古村落的風(fēng)情古韻、殘?jiān)珨啾跐M目瘡痍、新農(nóng)村整齊劃一的洋房。

營(yíng)造問(wèn)題場(chǎng)景：你對(duì)古村落了解多少？古村落行走在消逝中，你如何看？

2.生于斯長(zhǎng)于斯的孩子們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為要保護(hù)鄉(xiāng)土文化資源，尊重歷史；有的認(rèn)為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，過(guò)上好日子，這是廣大人民的合理追求；還有的提出合理保護(hù)合理建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙贏……

3.給出具體要求，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作。

①假如你是古村落的主人，或者是一名游客，徜徉在悠悠古巷中，寫(xiě)篇散文，你會(huì)如何寫(xiě)？

②假如你是一名鄉(xiāng)土文化保護(hù)的義務(wù)宣傳員，要求寫(xiě)一篇宣傳文章，怎么寫(xiě)？

③假如要求給政府寫(xiě)一篇 《關(guān)于加強(qiáng)古村落的保護(hù)的建議》，你將如何寫(xiě)？

充分利用當(dāng)下發(fā)生的、學(xué)生感興趣的生活資源，努力在作文過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)寫(xiě)作”的情境，生成寫(xiě)作資源，和諧互動(dòng)、民主寬松的氛圍有利于充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣、欲望、靈感、聯(lián)想與思考，實(shí)現(xiàn)自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。

在這個(gè)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)中，視頻模擬呈現(xiàn)了真實(shí)的生活場(chǎng)景，因?yàn)槭前l(fā)生在身邊的事，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照，又和現(xiàn)實(shí)形成“時(shí)差”，大大激發(fā)了學(xué)生的交流表達(dá)的興趣；問(wèn)題的提出與討論過(guò)程實(shí)際上就是合作寫(xiě)作環(huán)節(jié)，在交流表達(dá)中尋找、生成、挖掘?qū)懽鲀?nèi)容、作文旨意；第三環(huán)節(jié)則明確了身份、內(nèi)容、目的、文體等。有興趣，目標(biāo)明確，有話可寫(xiě)有情可抒，寫(xiě)作何至于成為痛苦的負(fù)擔(dān)？相反，有時(shí)還能收到“一石激起千層浪”的意想不到的效果，像這次作文，引發(fā)了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化研究的濃厚興趣，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；給政府的建議也引起相關(guān)職能部門(mén)的高度重視，開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研，縣兩會(huì)上作了《關(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)土文化資源的保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用的建議》的發(fā)言。意外的成功成了學(xué)生寫(xiě)作興趣的“催化劑”，也給學(xué)生的作文信心注入了“強(qiáng)心劑”。

四、設(shè)計(jì)聯(lián)想情境，喚醒表達(dá)欲望

【《你聽(tīng)，多美》案例】

背景：

感恩節(jié)到了，可是學(xué)生說(shuō)：“叛逆期遇上更年期，除了戰(zhàn)爭(zhēng)還是戰(zhàn)爭(zhēng)，心是涼的，情是冷的，無(wú)恩可感?！?/p>

導(dǎo)引設(shè)計(jì)：

1.營(yíng)造氣氛。投影一幅充滿親情的畫(huà)，畫(huà)面上，年邁的鵝媽媽馱著鵝寶寶游在水中央。背景音樂(lè)是馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教室彌漫著如泣如訴的旋律，溫柔深情的思念情調(diào)。幾分鐘后，有人陷于深思，有人開(kāi)始哭泣。

2.盡情傾訴。聽(tīng)著優(yōu)美的小提琴曲，看著動(dòng)人的畫(huà)面，你是否思緒紛飛？你想起了生活中的哪些點(diǎn)點(diǎn)滴滴？

3.母愛(ài)是潤(rùn)澤兒女心靈的一眼清泉，在你的一飲一啜一笑一顰里，無(wú)不浸潤(rùn)著母愛(ài)的纏綿。請(qǐng)以《你聽(tīng)，多美》為題，寫(xiě)一篇文章。

4.寫(xiě)作方法指導(dǎo)。魅力無(wú)窮的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以精雕細(xì)刻的“微微細(xì)筆”感染讀者。讓學(xué)生“品一品”所學(xué)課文（《我與地壇》《最后的常春藤葉》《一個(gè)人的遭遇》《金岳霖先生》《亡人逸事》）中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

學(xué)生總抱怨“象牙塔里的生活”每天重復(fù)的都是白開(kāi)水的“純潔無(wú)味”，怎么能寫(xiě)出情真意切文質(zhì)兼美的文章？其實(shí)學(xué)生并不缺少生活，而是生活都存儲(chǔ)于記憶的深處，缺乏喚醒，或者是缺乏發(fā)現(xiàn)感受的心靈。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，悠長(zhǎng)的遐思，于是靈魂深處的記憶瞬間被喚醒。傾訴環(huán)節(jié)實(shí)際上就是“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)，學(xué)生緊扣親情暢談曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同伴的敘述又激發(fā)了傾聽(tīng)者的思維，更多的記憶被喚醒，大量的生活素材被激活。在學(xué)生有了表達(dá)胸中之情的強(qiáng)烈欲望時(shí)，恰到好處引出寫(xiě)作要求，進(jìn)入聚合思維環(huán)節(jié)，學(xué)生審題，在思維碰撞中進(jìn)行篩選、提煉、挖掘。最后一環(huán)節(jié)的寫(xiě)作方法指導(dǎo)是非常有必要的，解決寫(xiě)作素材問(wèn)題無(wú)疑是激發(fā)寫(xiě)作興趣的良好途徑，可是寫(xiě)作教學(xué)的終端目標(biāo)是將素材信息用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確得體、生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，只有交給學(xué)生有效的表達(dá)策略，并讓他們?cè)趯?xiě)作實(shí)踐中感受其魅力，學(xué)生才能收獲準(zhǔn)確表情達(dá)意的快樂(lè)與幸福，教師批改時(shí)才能享有沐浴在美文里的愉悅感。

做教學(xué)中的有心人，探尋更多的有效教學(xué)的方法策略，為作文教學(xué)注入一抹陽(yáng)光，這是語(yǔ)文教師的職責(zé)，也是為人師的樂(lè)趣與幸福。那就讓我們?cè)趯?shí)踐探究中追尋我們的快樂(lè)與幸福吧！