如何使農村高中學生作文材料充實——備足米糧巧為炊

喬宏偉 常 瀅

眾所周知，農村中學生相對于城市里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識保有量也相應地小得多。于是他們的作文就出現(xiàn)了內容虛假化，意義拔高化的現(xiàn)象。比如為了考試，許多學生就不得不編造，于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”、“孤兒”。 不是親身經歷是不能體會“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動人的。

那么農村中學生怎樣才能走出言之無物，內容空洞，感情虛假的作文困境呢？筆者認為不妨做到以下幾點：

一、廣泛積累農村生活素材

1．觀察農村景色

學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內容記錄下來。在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既學到農技知識，又擴大了寫作范圍。

2．觀察農村變化

隨著經濟的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農業(yè)的現(xiàn)代化，農村的城鎮(zhèn)化，這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導學生多角度觀察問題，比如在經濟發(fā)展的同時一些新興的事物也給農村帶來了一些負面的影響，如化學、農藥對農村環(huán)境的污染。在教學中我們可指導學生對此現(xiàn)象進行調查、研究、訪問，從中指導學生作文，擴展學生寫作題材，學生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。

3.寫觀察日記

學生生活在農村，對農村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，語文教師可因勢利導，指導學生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。

4．交流、收集農村語言

“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”，這是農村一年四季農作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無草也要鋤，因為切斷了土壤中的農作物的毛細管，可以防止水分蒸發(fā)的科學道理。學生通過于收集、交流這些豐富的農村語言，既提高了農事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。

5.體驗農村生活

農村學生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、爬樹粘知了，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學生的習作積累了豐厚的素材。農村中學生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農活，這都是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。注意積累素材，做生活的有心人。

二、關注國際風云、社會生活、身邊瑣事，留意山川河流、花草樹木、蟲魚鳥獸，從中捕捉寫作材料

深入生活，在生活中觀察、積累、思索是作文時有話可說的關鍵。廣泛閱讀也是獲取材料的重要途徑。只有盡可能多地占有材料，提筆時才能左右逢源。我們提倡寫自己所歷、所見、所聞、所感的材料，把有意義的東西記下來，有意識地抓住大千世界與自我內心世界的融會貫通之處，發(fā)現(xiàn)生活的豐富內涵和感受平凡生命的價值。這些材料最有個性色彩，也最易觸動情感，而且不易撞車。

1.從生活中挖掘。有些同學可能會抱怨，我們的生活經歷少，生活內容單調，沒多少可寫的材料。但只要用心觀察和感悟，還是能從比較“少”和“單調”的生活中發(fā)掘出豐富的素材的：家庭親情、親戚街坊、師生情誼、同學朋友甚至素不相識的人，旅游購物、文化娛樂，所見所聞、所感所想，喜怒哀樂、酸甜苦辣，無不可入文。單以高中生活為例，三年時間一千多個日日夜夜，生活應該算得上豐富了。可有的同學卻守著寶庫當乞丐，文章內容單薄貧乏，怎能得高分呢？

2.從課本中挖掘材料。課本（包括歷史、政治等）、讀本乃至練習冊上的閱讀材料是作文的素材寶庫。就語文來說，高中3年教材、讀本就有12冊，上千萬字。其中的名家名篇，凡人美文不下數(shù)百篇，蘊含著豐富的內涵、深刻的哲理和獨到的見解。合理、恰當?shù)厥褂眠@些材料，無疑是最便捷的路徑。比如，關于身殘志堅的材料，就有海倫·凱勒、斯蒂芬·霍金、史鐵生等，用這些材料遠比用保爾·柯察金、張海迪要新鮮得多。再如關于人的精神家園的材料，就有孔子和孟子、莊子、陶潛、辛棄疾、李樂薇、金開誠等，把這些材料進行合理的加工組合，不就做到“內容充實”了么？

3.從報刊中挖掘材料。中學階段，尤其臨近高考，各門功課的學習任務很重，要閱讀大量文學名著顯然是不可能的。 但像 《讀者》、《雜文報》、《青年文摘》、《報刊文摘》等經典刊物，我們還是要擠出時間品讀，因為這些報刊上的文章均短小精悍，或語言雋永，或見解深刻，或情感充沛，或結構精巧，閱讀時要靜下心來，細細品賞，琢磨一番，思考一下文章的感人之處、巧妙之處，腦子里有了個深刻的印象，寫作文時，自然就會用上了。

電視作為一種宣傳工具與我們的生活密不可分,農村現(xiàn)在生活好了，看電視應該不是什么奢望，所以我們還應該重視指導學生怎樣從電視中吸取有益的營養(yǎng)。新聞、電視散文、東方時空，百家講壇等節(jié)目既有濃濃的文化氛圍，又可以提高學生的思想水平。

三、批改作文激發(fā)興趣

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！迸囵B(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。那么怎樣激發(fā)學生的寫作興趣呢？

（1）評語精當，多鼓勵少批評

學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首要的任務就是要發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。

（2）快速批閱，及時反饋

學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發(fā)放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。

（3）批改具體，不能空泛

作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，使學生能夠從總體上進行把握，提到確實的提高；并通過和以前批改的比較，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。

四、提倡模仿，培養(yǎng)文風

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。

總之，廣大農村中學生也應自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農村中學作文教學必將闖出一番新天地。