好讀書，樂作文

惲理霞

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇纱丝梢姡喿x與寫作是既獨立又相互依存的關系。

高考作文反映了學生閱讀和寫作的狀況：學生閱讀面狹窄，寫作水平低下。要改變此種狀況并非一日之功，不能單純地從寫作訓練入手，而應該從閱讀抓起，閱讀、寫作同時進行。

一、讓學生“好讀書”

在多年的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對課外閱讀缺乏興趣，沒有形成良好的課外閱讀氛圍。這由內(nèi)外兩個因素形成。內(nèi)因是學生缺乏閱讀的意識，對閱讀的重要性認識不足；外因是在高考指揮棒下，家長、甚至一部分教師都認為讀課外書是不務正業(yè)，浪費時間。這樣的理念直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節(jié)：學生為讀而讀，為寫而寫，沒有能借閱讀拓展寫作思維，也沒有借寫作去延伸閱讀的層面。學生雖然懂得了文章的一些寫作方法卻不會靈活運用，因此寫出來的作文往往是套路陳舊，千篇一律，缺乏明顯的個性和靈性。

要讓學生“好讀書”，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，采取多種方法逐步引導。教師應充分認識到閱讀不僅是知識積累的有效途徑之一，它還可以影響個人的情感態(tài)度和價值觀。目前市場上的圖書紛繁復雜，學生往往只對流行的圖書雜志感興趣，對經(jīng)典作品望而生畏。對此，教師不能一概否定流行書的價值，而應加以正確引導。作家止庵說得好，中學生的閱讀口味誰也改不了，但口味也有高低之分，所以中學生應盡可能地在有限的時間里閱讀自己喜歡的那類書里最好的。他表示，現(xiàn)在很多中學生選擇的書都是同一口味里層次偏低的書。“男同學喜歡玄幻的，就愛看流行的《誅仙》，其實你可以看《魔戒》或者《哈利·波特》；女同學喜歡愛情小說，但別看流行的青春文學，世界上有一大批好的愛情小說，比如庫普林的、茨威格的；如果喜歡看勵志的，可以看看《魯濱遜漂流記》。可能有些人會覺得這些書離他們的生活太遠，其實一點不遠，這就是文學的力量。”

我們的學生除了喜歡看流行書籍外，也愛讀報紙。報紙信息量大，內(nèi)容豐富，時效性強，獲取途徑多。在高考壓力大的情勢下，我們不妨鼓勵學生多讀報，養(yǎng)成良好的讀報習慣。對經(jīng)典的文學作品，學生愛好不一，如男生喜愛《三國演義》，女生偏愛《紅樓夢》。但這不是一成不變的。我在課堂上播放了《紅樓夢》的精彩片斷，這吊起了男女生的胃口。許多男生的觀念發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，由不屑、喜愛直至追捧。他們課后紛紛跑到圖書館借閱《紅樓夢》，掀起了一股小小的讀書熱潮。

興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。學生 “好讀書”，那么寫作也就有“活水”。

二、讓學生“樂作文”

語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！碑斘盏搅繒r，傾吐本應自然而出?？晌覀円舶l(fā)現(xiàn)有部分學生并非是“勞于讀書，逸于作文”，而是“樂讀書，厭作文”。這有兩個原因：一是學生對作文有一種與生俱來的畏難情緒，從骨子里抵觸；而是學生在閱讀過程中沒有把握寫作的技巧和方法，將閱讀和寫作割裂開來。我從四個方面來協(xié)調(diào)兩者關系：

1.尋找素材，寫作需要素材。素材來自于生活和書本。對于現(xiàn)在的高中生來說，生活簡單，整天在學校和家之間，因此生活的素材不夠豐富，這就需要從書本中挖掘。曹雪芹說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”作家筆下的歷史掌故、社會人情，給我們呈現(xiàn)了一個豐富的世界。在布置“人性的力量”這篇作文時，我要求學生直接從閱讀的文章中找到素材。結(jié)果學生找到了《屈原列傳》《譚嗣同》《與妻書》《五人墓碑記》等課文，這樣就“有米可炊”。這個尋找的過程其實就是閱讀積累的過程。

2.改編素材。學生作文中普遍存在這樣的現(xiàn)象：素材不錯，但是偏離中心。這就是學生缺乏改編素材的能力。用高朝俊老師的話來說：要會對自己閱讀的材料“扭一扭”。學生在《生活的境界》中選用這樣一段文字：“沒有一個大師不是歷盡滄桑，嘗盡人間冷暖的。他們走在時代的前列，默默奉獻，甘于貧苦，終成一代宗師。大師的產(chǎn)生總是伴隨著各種各樣的苦難，是苦難磨練了大師?！焙竺鏇]有任何的文字與中心聯(lián)系。這素材不錯，文字優(yōu)美，提煉到位，但只適合“苦難造就人才”這個中心。如果在后面加入“身處困境，但是奮斗不息，心憂天下，這就是大師的情懷，這就是生活的境界”就扣題了。在平時閱讀中，教師應注意讓學生有目的地改寫素材。

3.模仿寫作。大學問家朱熹曾說“模擬者，古人用功之法也！”可見模仿是寫作道路上的起點，是培養(yǎng)寫作能力的基本訓練。要模仿，必須閱讀，在閱讀中尋找到可仿之作。朱自清先生的《背影》、劉鴻伏的《父親》是寫父愛的經(jīng)典之作，《勸學》《師說》是議論文的典范，周國平的哲理散文，席慕容的抒情散文都是可范之作。學生在動筆寫某一類文章前，仔細研讀這些文章，依樣畫葫，就可寫出合乎規(guī)范的文章。

4.獨立寫作。郭沫若先生說：“多讀名人著作，而且對于某些作品還必須熟讀、爛讀，便能于無法之中求有法，有法之中求其化。”我們在模仿的基礎上，還要努力把人家的寫作技巧化為自己的寫作本領。也就是郭老所說的，先是：“于無法之中求有法”，緊接著要在“有法之后求其化”。在模仿寫作到一定量的積累后，讓學生自由作文，寫心中所想，發(fā)他人未發(fā)之情。只有這樣，我們的寫作水平才有可能大幅度提高，才能寫出真正屬于自己水平的文章來。

經(jīng)過四步訓練，學生逐漸從“厭作文”到“樂作文”，閱讀的興趣也逐漸增強。

閱讀是內(nèi)化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運用；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠是相輔相成，相互促進的。只要持之以恒，“好讀書，樂作文”就不再是遙遠的期待。