新課改背景下語文教學(xué)的生活化

趙承忠

新高中語文教學(xué)大綱的頒布和高中語文新教材的推行，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，從根本上開始了湖北省的語文教學(xué)新課程改革。

新課改以更高的目標(biāo)、更新的意識和架構(gòu)給高中語文教育帶來了一股清風(fēng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)展學(xué)生的審美、探究、應(yīng)用三大能力視為語文課程的基本任務(wù)，所以關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，成為新課改背景下課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等，我們對教師教學(xué)行為的關(guān)注，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價教學(xué)行為，表現(xiàn)對學(xué)生“學(xué)”的價值。

新課改背景下教師應(yīng)如何提問、如何講解、如何激勵、如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在新課程改革背景下如何提高語文教學(xué)的效率，如何使語文教學(xué)活起來，生動起來，把語文教學(xué)生活化也許可算作一種有益的探索。

一、閱讀教學(xué)的生活化

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，大量的閱讀是訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。而對于中學(xué)師生來說，則離不開教材！如何處理教材是個見仁見智的話題。客觀地講，不論怎樣修訂，教材所選的內(nèi)容總會與學(xué)生實際生活有一定的距離的，這就需要老師來消除這種距離，幫助學(xué)生學(xué)會真正的閱讀，使閱讀成為一種藝術(shù)享受，激發(fā)學(xué)生對周圍世界和自身的思考。消除這種距離的途徑之一就是：閱讀教學(xué)的生活化。

化間接為直接。波蘭的奧根在他的《教學(xué)過程》中談到，人們的任何一種認(rèn)識，毫無疑問都有兩種起源，就是說，人們的知識，或是憑籍自身的經(jīng)驗直接獲得的，或者是憑籍別人獲得后傳遞給自身的經(jīng)驗，因而是間接的獲得的，直接獲得的知識要花費較多的時間和努力，但這種知識對于學(xué)生來說是比較生動的、持續(xù)的，因為它能可靠地發(fā)展認(rèn)識能力和興趣，有利于科學(xué)世界觀的形成。如教《景泰藍(lán)的制作》一課時，由于這是一篇說明文，學(xué)生興趣不大，為了改變他們只是被動的聽老師講解說明順序，說明方法的狀況，可以把學(xué)生分成多個小組，每組推選一位“車間主任”，帶領(lǐng)該組成員認(rèn)真研究“本車間”的生產(chǎn)過程和特點，然后請另外的小組的成員組成“參觀團(tuán)”來“參觀”該車間，由“車間主任”為“參觀團(tuán)”講解該“車間”的工作程序，“工人”還得隨時解答參觀者對該車間的材料、技術(shù)要領(lǐng)等方面情況的疑問。課桌象一張張工作臺，學(xué)生也非常投入，有問有答，氣氛熱烈?；g接為直接，變被動為主動，學(xué)生在這種生活化的演習(xí)中，自然的掌握了說明一種事物或是一道工序的方法。

化遠(yuǎn)為近。時代雖在變化，但是生活中總有不變的東西，或者說類似的事物會重復(fù)的出現(xiàn)，這也為消除距離感奠定了條件。在教授《包身工》一文時，學(xué)生對包身工的生活很同情，但總覺得那是很久以前的事了，內(nèi)心真正的觸動并不多。于是筆者找來了一位曾去福建等地打工的青年，由他親自向同學(xué)們講述了他的打工經(jīng)歷，當(dāng)他講到他棄學(xué)后進(jìn)了一家磚瓦廠，身份證被扣壓，一天工作十幾個小時，沒有節(jié)假日，工廠大門都出不了，一連幾個月不發(fā)工資，他翻墻逃跑又摔斷了腿時，同學(xué)們不禁義憤填膺，有的更是流下了眼淚，雖然這只是現(xiàn)實生活中極個別的例子，但由于它就發(fā)生在身邊，學(xué)生印象就特別深刻，同時，同學(xué)們也得到了一次深刻的思想教育。

二、作文教學(xué)的生活化

一提起作文，學(xué)生們的抱怨最多，總是叫喊作文寫不出來，就算勉強(qiáng)寫出來一篇，也是枯燥乏味，味同嚼蠟。問題的癥結(jié)在哪兒？

其一、作文題目陳舊。不是說題目本身不好，而是重復(fù)的次數(shù)太多，小學(xué)時寫爸爸媽媽，初中時寫父親母親，高中時還在寫爹和娘，學(xué)生怎能不厭煩？這就要求我們教師在選擇題目時，大膽創(chuàng)新，緊跟時代步伐，尋找出富有生活氣息的題目。2009年的高考作文題目無疑是最佳范例，值得我們好好學(xué)習(xí)和研究。例如《還珠格格》曾在中學(xué)生中轟動一時，但中學(xué)生也并不是都喜歡“小燕子”的，有的學(xué)生就認(rèn)為主人公仗著有個皇帝父親而任性胡為，是一種不負(fù)責(zé)任的作法，體現(xiàn)出一種特權(quán)思想，而這正是當(dāng)今的社會問題之一，是公民社會極力批判的。那就可以出題《我看小燕子》，讓學(xué)生們暢所欲言，學(xué)生認(rèn)識問題的深刻性、全面性都可以從這篇文章中得到訓(xùn)練和體現(xiàn)。

其二、作文內(nèi)容虛假?？赵?、假話、套話組成的文章不可能是好文章，而許多學(xué)生偏偏只學(xué)會了這些，這就更需要教師加以糾正,教師應(yīng)讓學(xué)生明白，真的才是美的。認(rèn)真觀察周圍的世界，并用筆來反映真實的生活，反映時代的特征才會寫出鮮活的文章。并非每個母親都勤勞、慈愛、善良，應(yīng)該有懶惰的、嚴(yán)厲的、粗心的母親形象出現(xiàn)。來源于生活的真實的文章才會是好文章，起碼是有個性的文章。

其三、作文方式單一。每次都是教師給一個題目或一則材料，學(xué)生來寫，未免單調(diào)。舉辦一些類似于“實話實說”的口頭作文訓(xùn)練也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和表達(dá)能力，同時還可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，摘抄精美文章，自辦報刊雜志等方式也是提高學(xué)生的寫作水平的好途徑，同時，豐富多彩的生活實踐又給學(xué)生提供了新的寫作素材，讓學(xué)生有話可說。

三、教師的生活化

中國現(xiàn)代教育史上偉大的人民教育家陶行知先生認(rèn)為：“教師的生活是藝術(shù)生活”。而藝術(shù)的生活是需要創(chuàng)造的，創(chuàng)造要有膽識，所以，第一流的教育家要有勇氣，“敢探未發(fā)明的真理”，要不怕辛苦，不怕疲勞，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的“奧妙新理”一個個發(fā)現(xiàn)出來。要實施適合知識經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)造性教育，教育活動的目的、形式?jīng)Q定了現(xiàn)代教師必須具有較好的創(chuàng)造素質(zhì)，要使語文教學(xué)“生活化”，也是離不開“生活化”的教師的。

新的形象。人們常說“嚴(yán)師出高徒”，但這并不是說老師就一定要總是板著面孔來維護(hù)師道尊嚴(yán)。放下架子，不再高高在上，不再一味指責(zé)和說教，而是以親切隨和的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每次講課都如朋友般娓娓而談，再加上個性化的語言風(fēng)格，或深刻犀利，或機(jī)智幽默，或幽雅婉轉(zhuǎn)，這樣一來，首先就拉近了與學(xué)生的距離?！坝H其師，信其道”，學(xué)生對這門學(xué)科自然就有了興趣。

新的觀念。有一千個讀者就有一千個哈姆萊特，語言本身就具有多義性和模糊性，對同一事物的看法也是各不相同。但長期以來，語文教學(xué)及其考試的“標(biāo)準(zhǔn)答案”化使得學(xué)生的個性被壓抑，造成了千人一面的局面，幸好，隨著素質(zhì)教育呼聲的高漲，這一局面正得到改變。所以，當(dāng)代教師應(yīng)該具有開放民主的思想觀念和大膽開拓的精神，允許學(xué)生發(fā)表個人見解，給他們一個自由發(fā)展的天地，還他們一個個性伸展的舞臺。就拿作文教學(xué)的生活化來說，首先就需要教師解除對學(xué)生的束縛，還學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，他們才敢于改變自己的“八股作文法”，敢于說真話，敢于創(chuàng)新。這方面，“新概念作文”就是極好的證明，你放得越開，學(xué)生也許就能做得越好。

新的知識。時代在飛速發(fā)展，新的信息，新的事物層出不窮，作為知識的傳授者，新時代的教師不能落伍于生活，不能墨守成規(guī)，而是應(yīng)把自己置于時代和生活的前沿陣地，懂得新興學(xué)科的知識，了解新的科學(xué)技術(shù)，能夠傳遞新的知識信息，能運用新的教學(xué)手段和方法，如多媒體教學(xué)等。只有這樣，他的教學(xué)才能充滿濃郁的生活氣息和時代特色，也才能更好的與學(xué)生溝通，達(dá)到較好的教學(xué)效果，從而使語文受到學(xué)生的歡迎，使語文教學(xué)適應(yīng)時代和社會的需要，為國家培養(yǎng)出更多的人才。

全國實施新課程改革的地區(qū)已經(jīng)越來越多了，很多人都期待課改能徹底改變語文教學(xué)的頑疾，不過要想真正改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀不應(yīng)該是從某項運動開始的，正如北京育才學(xué)校的樊穎老師所說：“教材的變動不是改革的根本，真正帶動老師們變起來的是教育觀念?！毙抡n改的理念如何在具體教學(xué)實踐中去貫徹和實施，還有待于我們的共同努力和探索。在新課改理念的指引下，相信語文教學(xué)將會越來越美，越來越好！