如何才能更好地“說(shuō)課”——以《計(jì)算機(jī)病毒》課為例

李丹莎，張龍革

（吉林大學(xué)高等教育研究所，吉林 長(zhǎng)春130012）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，說(shuō)課以其獨(dú)有的魅力日益成為師范生關(guān)注的熱點(diǎn)，目前說(shuō)課已經(jīng)成為師范生必備的一項(xiàng)技能，甚至在找工作面試中也起到重要作用。如何把課說(shuō)好，是我們不得不考慮的問(wèn)題。說(shuō)課一般有四個(gè)主要內(nèi)容，即說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書、課件。本文從這四方面入手，旨在對(duì)師范生積累說(shuō)課技巧、方法，提高說(shuō)課能力起到一定積極作用。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的一般目的或稱教學(xué)的總目標(biāo)是作為統(tǒng)帥教學(xué)活動(dòng)全局的一種指導(dǎo)思想存在的，它是教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，它所把握的是各科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和總方向。[1]國(guó)內(nèi)外許多教育心理學(xué)家都對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類理論進(jìn)行過(guò)探討，最為系統(tǒng)和最具代表的是布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論。主要分為三大類，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域以及動(dòng)作技能領(lǐng)域。其中認(rèn)知領(lǐng)域包括六個(gè)層次：知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)；情感領(lǐng)域主要包括態(tài)度、興趣、理想、欣賞和適應(yīng)方式等。

以《計(jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課為例，我們可以參照教學(xué)目標(biāo)分類理論寫出其三維教學(xué)目標(biāo)。（1）認(rèn)知方面：理解什么是計(jì)算機(jī)病毒及計(jì)算機(jī)病毒的來(lái)源；了解計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)；了解計(jì)算機(jī)病毒感染后的常見癥狀。（2）在情感方面：通過(guò)引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考問(wèn)題的積極性；幫助學(xué)生樹立預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒的意識(shí)和信息安全的常識(shí)，給學(xué)生留下比較深刻的印象。（3）在動(dòng)作技能方面：初步掌握計(jì)算機(jī)病毒的分類及預(yù)防措施，學(xué)會(huì)使用殺毒軟件進(jìn)行殺毒。

2.如何說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要有一定的理論依據(jù)。不管是參照布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，還是參照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論或者其他理論，必須要記住一點(diǎn)，說(shuō)話要有根據(jù)，不能憑空想象，有一定的依據(jù)做后盾，說(shuō)出的話才會(huì)有分量，才有可能發(fā)展自己的教學(xué)理論水平，從而有可能為他人所接受，甚至說(shuō)服別人。

其次，說(shuō)課不要脫離具體真實(shí)的學(xué)習(xí)者和個(gè)體不同的學(xué)習(xí)狀況，要以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神為根本動(dòng)因，說(shuō)出來(lái)教學(xué)目標(biāo)的具體針對(duì)性，便于進(jìn)行目標(biāo)管理。

有了以上兩點(diǎn)，下一步要在具體目標(biāo)的指導(dǎo)下把握住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。把握重、難點(diǎn)的目的是為了說(shuō)課有側(cè)重點(diǎn)，不能一概而論。因此，要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入研讀，知道什么是重點(diǎn)，以及重點(diǎn)和非重點(diǎn)的關(guān)系如何搭建起來(lái)成為一個(gè)有機(jī)的知識(shí)整體。

最后，要將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在具體的教學(xué)行為上，說(shuō)課不是空談理論，而是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在對(duì)教學(xué)整體把握的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一位學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)關(guān)聯(lián)上，說(shuō)得越具體、越詳細(xì)、針對(duì)性越強(qiáng)，就越容易進(jìn)行教學(xué)反饋與形成性評(píng)價(jià)，展開教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)及學(xué)習(xí)反思，檢驗(yàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)合理性的大小，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)進(jìn)入生成性狀態(tài)的良性循環(huán)。

二、說(shuō)教學(xué)方法

1.教學(xué)方法及其分類

教學(xué)方法是與一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相關(guān)的具體操作程序，它規(guī)定了教學(xué)參與者在教學(xué)任務(wù)中的角色，不同角色之間的相互關(guān)系以及每一個(gè)角色的具體任務(wù)。[2]教學(xué)方法是否得當(dāng)對(duì)教學(xué)效果有重要作用。一般教學(xué)方法有很多種，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)，可分為講解演示法、復(fù)現(xiàn)法、問(wèn)題講述法、探索法和研究法。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維形式的特征，又可分為歸納法和演繹法。

2.如何說(shuō)教學(xué)方法

在說(shuō)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

首先，要清楚本節(jié)課的主要目標(biāo)是講授新課還是復(fù)習(xí)舊課或者講練習(xí)題，還是掌握某種技能、操作；

其次，要分清教學(xué)內(nèi)容是事實(shí)性知識(shí)，還是理論性知識(shí)等；

再次，要考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、身心狀況等；

最后，還要考慮當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境等。

針對(duì)這些，在《計(jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課中，考慮到在機(jī)房上機(jī)操作，筆者采用講解演示法，制作課件，讓學(xué)生通過(guò)課件對(duì)知識(shí)點(diǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)；同時(shí)在講解過(guò)程中引申出一些問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，關(guān)鍵是要讓學(xué)生發(fā)出聲音，表達(dá)出學(xué)習(xí)的感受和收獲。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，也就是教學(xué)活動(dòng)的展開過(guò)程，對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究討論就是要回答教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)什么樣的過(guò)程。[3]通常把教學(xué)過(guò)程分為教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、測(cè)量與評(píng)價(jià)階段等三個(gè)階段。

在《計(jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課中，筆者將教學(xué)過(guò)程的三個(gè)階段分為四個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)：①創(chuàng)設(shè)情境；②步步引導(dǎo)；③鞏固練習(xí)；④課堂延伸。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，筆者用一個(gè)小故事來(lái)引出主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有一個(gè)小女孩，特別喜歡玩電腦。有一段時(shí)間，她一直關(guān)著電腦，沒(méi)有開過(guò)。有人問(wèn)她：“電腦怎么了？”她說(shuō)：“爸爸說(shuō)電腦里面有病毒了，所以我就關(guān)著電腦，把里面的病毒全部都餓死?！?/p>

引出計(jì)算機(jī)病毒這個(gè)概念后，與細(xì)菌、生物病毒進(jìn)行類比、遷移，介紹計(jì)算機(jī)病毒的定義。

接著用生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生思考并說(shuō)明計(jì)算機(jī)（電腦）中病毒后出現(xiàn)的癥狀。

就像感冒，我們會(huì)出現(xiàn)一系列癥狀，頭痛、打噴嚏、流鼻涕、咳潄等等。如果我們的電腦中毒了，它會(huì)出現(xiàn)什么樣的癥狀呢？

層層深入，引出計(jì)算機(jī)病毒的來(lái)源和它的傳播途徑以及分類等等。

在講完計(jì)算機(jī)病毒的種類后，筆者拿了一些計(jì)算機(jī)病毒的圖片，這些圖片是專家通過(guò)想象用3D max軟件做出來(lái)的，讓學(xué)生形象、直觀地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)病毒。

設(shè)計(jì)了課堂延伸環(huán)節(jié)，在講完計(jì)算機(jī)病毒的分類和特點(diǎn)后，逐層深入，讓學(xué)生了解IT史上所出現(xiàn)的一些典型的計(jì)算機(jī)病毒，比如熊貓燒香病毒、木馬病毒等等。

然后講計(jì)算機(jī)病毒一般都藏在什么地方，并用簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生檢查自己電腦里有沒(méi)有計(jì)算機(jī)病毒。

最后講了計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防措施，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用殺毒軟件進(jìn)行殺毒。

整節(jié)課以學(xué)生的自主探索為主，動(dòng)手操作為輔，力求在教師的步步引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考，領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)知識(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.如何說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入是關(guān)鍵。如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)直接影響到教學(xué)效果。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)抓住吸引人的地方去講，把自己的特色說(shuō)出來(lái)。

（2）教育理念是核心。如何體現(xiàn)自己說(shuō)課的風(fēng)格，筆者認(rèn)為應(yīng)把說(shuō)課教師自己的教育理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在說(shuō)課中，把確切的教育理念通過(guò)教學(xué)活動(dòng)凸顯出來(lái)，用獨(dú)特的理念引領(lǐng)教學(xué)。這是體現(xiàn)說(shuō)課有思想、有深度的標(biāo)志。

3.把握時(shí)間是法寶

在說(shuō)課中最忌諱的是，給你一定的時(shí)間，你沒(méi)有說(shuō)出重點(diǎn)，沒(méi)有說(shuō)出自己與眾不同的特色，而是在大家都知道或者耳熟能詳?shù)臇|西上浪費(fèi)時(shí)間。因此，對(duì)說(shuō)課時(shí)間的把握非常重要，要把自己該說(shuō)的，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出來(lái)才是制勝的法寶。

四、如何說(shuō)板書和課件

簡(jiǎn)單地說(shuō)，板書就是為了教學(xué)需要，教師在黑板上寫的教學(xué)內(nèi)容。課件也就是在計(jì)算機(jī)或交互電子白板等電子教學(xué)媒體上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。板書和課件可以被看作是一種教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)的效果有一定的影響。

1.在板書設(shè)計(jì)上

按照人們一般的閱讀習(xí)慣，從左上方開始往下看。因此，可將黑板分為主、副兩個(gè)版面，也可以分為主、主、副三個(gè)版面?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要來(lái)選擇。在主版面上寫本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一般語(yǔ)言要高度概括，字寫的不要太多。在副版面上，可以寫一些比較生僻的字、詞或者學(xué)生不易理解的內(nèi)容，也可以寫一些比較重要或?qū)W(xué)生有引導(dǎo)、啟發(fā)性的字、詞及句子。

2.在課件設(shè)計(jì)上

要遵循一定的界面設(shè)計(jì)原則，每一頁(yè)幻燈片或演示文稿上文本的多少、行數(shù)、字體顏色、大小等要符合人們心理上的視聽規(guī)律。另外，必須突出教學(xué)的重難點(diǎn)，注意與學(xué)生的互動(dòng)和反饋，機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)整教學(xué)方法。

附：板書設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)病毒

一、計(jì)算機(jī)病毒簡(jiǎn)介

（一）定義

（二）癥狀

（三）來(lái)源及傳播途徑

1.通過(guò)軟盤

2.通過(guò)硬盤

3.通過(guò)光盤——盜版光盤

4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)——文件下載、電子郵件

5.非法網(wǎng)站的誘惑性鏈接

（四）種類

1.按破壞程度分：良性病毒、惡性病毒

2.按傳染方式分：引導(dǎo)型病毒、文件型病毒、深入型病毒

（五）特點(diǎn)

1.傳染性2.隱蔽性3.潛伏性4.破壞性5.可觸發(fā)性

（六）IT史上出現(xiàn)的一些重大的病毒

二、計(jì)算機(jī)病毒的防治

1.殺毒軟件2.安全監(jiān)視軟件3.使用防火墻4.病毒免疫5.木馬掃描

在板書設(shè)計(jì)上，主要從兩個(gè)方面來(lái)講計(jì)算機(jī)病毒這節(jié)課，包括計(jì)算機(jī)病毒簡(jiǎn)介和計(jì)算機(jī)病毒的防治。在計(jì)算機(jī)病毒簡(jiǎn)介里主要講解計(jì)算機(jī)病毒的定義、中毒后出現(xiàn)的癥狀、來(lái)源和傳播途徑、種類、特點(diǎn)及IT史上一些重大的病毒；在計(jì)算機(jī)病毒的防治里主要講解預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒侵入的一些具體措施。

總結(jié)

課堂是生成性的、有生命的，是師生交往的平臺(tái)。因此，在說(shuō)課過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法提前預(yù)測(cè)到的突發(fā)事件，應(yīng)保持冷靜，鍛煉自己的教育機(jī)智以求化解尷尬。在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，下載一些名師說(shuō)課的視頻資料，多看和模仿名師說(shuō)課的練習(xí)。此外，還應(yīng)該多爭(zhēng)取一些去知名學(xué)校實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過(guò)程中，積累說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)，形成自己的一套說(shuō)課思路，從而提高自身的說(shuō)課能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

[1]何克抗,李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.10.