課程整合之開放性課堂的探討與研究

王忠進(jìn)

（濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)，山東濟(jì)寧272100）

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放性課堂的教學(xué)模式

教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行，學(xué)生每人一機(jī)，教師提供制作好的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站查找資料、搜集整理資料、理解交流、發(fā)表看法，也可以讓學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)網(wǎng)站。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合是最主要的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放性課堂的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)者從外部刺激的被動(dòng)接收者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在這種教學(xué)模式里，學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)，然后通過小組合作在網(wǎng)上與同學(xué)教師交流，收集整理資料，個(gè)人評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)行匯報(bào)交流。在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地鍛煉了自己的技術(shù)和技能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放性課堂與傳統(tǒng)的黑板加粉筆或多媒體課相比，主要側(cè)重于以下幾點(diǎn)：

（1）著眼于構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

（2）著眼于未來社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）著眼于為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為學(xué)生獲取、選擇、制作、展示等美術(shù)文化層面的工具。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放性課堂的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放性課堂可以給學(xué)生提供一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，盡可能多地給學(xué)生提供信息，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧，提高其審美能力。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的學(xué)習(xí)交流以及學(xué)生參與全球性的交流、展示等，開闊學(xué)生的視野。

（3）使信息技術(shù)成為培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、展示學(xué)科文化的工具。

（4）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，掌握信息時(shí)代美術(shù)學(xué)習(xí)的方式、方法，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力，具有創(chuàng)新精神。

三、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作

1.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點(diǎn)

（1）內(nèi)容上，它是以主題知識(shí)為導(dǎo)向的。（不同于基于知識(shí)點(diǎn)的課件或完整的網(wǎng)絡(luò)課程。）

（2）形態(tài)上，它可以是一個(gè)網(wǎng)站或網(wǎng)頁。

（3）功能上，它是一個(gè)供學(xué)生開展課程專題知識(shí)學(xué)習(xí)和開展研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）建設(shè)上，它是師生共同參與、把資源建設(shè)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的研究項(xiàng)目。

2.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)思想

在設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)，將素質(zhì)教育、研究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教育理念融合到具體的教學(xué)實(shí)踐中，將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與探究科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)生在課外進(jìn)行科學(xué)研究和探索的場(chǎng)所，本網(wǎng)站結(jié)合教學(xué)實(shí)際，綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式，首先提出具體的任務(wù)，然后提供一定的資源，最后根據(jù)目標(biāo)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.規(guī)劃主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容

網(wǎng)站主頁設(shè)置七個(gè)欄目，分別是導(dǎo)言、任務(wù)、資源、評(píng)價(jià)、結(jié)論、討論區(qū)和教學(xué)指導(dǎo)。

（1）導(dǎo)言：概述專題內(nèi)容，是帶有激勵(lì)性的文字說明，要能引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用。

（2）任務(wù)：具體提出本專題學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（3）資源：是網(wǎng)站設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，資源分三種類型——本地資源、遠(yuǎn)程資源、泛資源。

①本地資源：教師精心選擇、組織、設(shè)計(jì)的網(wǎng)站的資源，與任務(wù)密切相關(guān)。網(wǎng)站把“克隆”專題分為克隆技術(shù)、最新進(jìn)展及各界反應(yīng)三個(gè)部分，每一部分都鏈接有5～6篇相關(guān)文章，通過閱讀，分析這些文章學(xué)生可以完成80%的任務(wù)。②遠(yuǎn)程資源：鏈接到其他相關(guān)網(wǎng)站，與內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。③泛資源：鏈接到搜索引擎，與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)最小。

（4）評(píng)價(jià)：采取多元化評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感的目標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法包括提供一定數(shù)量的客觀題，包括單選題、多選題和簡述題；完成項(xiàng)目報(bào)告，填寫評(píng)價(jià)量表。

（5）結(jié)論：對(duì)本專題學(xué)習(xí)的總結(jié)。

（6）討論區(qū)：是為師生提供討論交流的場(chǎng)所。

（7）教學(xué)指導(dǎo)：教師闡述本專題教學(xué)的目的、步驟、內(nèi)容、教學(xué)安排等。

4.網(wǎng)頁制作工具

（1）使用源代碼編寫工具，例如HTML語言。

（2）“可視化”的網(wǎng)頁制作工具，如 FrontPage、Dreamweaver等。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

1.導(dǎo)入新課

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2.開展新課

引導(dǎo)學(xué)生利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集某一主題相關(guān)的材料，然后運(yùn)用信息技術(shù)手段（軟件 PowerPoint、Word 等）進(jìn)行加工整理。

3.學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

學(xué)生以小組為單位，開展協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

4.匯報(bào)交流

學(xué)生以小組為單位，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不同主題整理的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，中間教師和學(xué)生可以互相點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

5.課堂總結(jié)

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放性課堂中發(fā)現(xiàn)的問題

1.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)是重中之重

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象或工具，所以，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容一定要保證科學(xué)性和合理性。組成主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容或者資源并不是單一的，它包括一切與研究主題相關(guān)的各種形式和渠道的資源，如與之相關(guān)的文本、圖片、視音頻等資源形態(tài)都可以用來作為主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容。所以，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的素材的收集和網(wǎng)站的設(shè)計(jì)就顯得非常重要。

2.學(xué)生的信息素養(yǎng)有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高

（1）學(xué)生缺乏對(duì)開放性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息的甄別和篩選。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索和瀏覽，會(huì)接觸很多不健康的信息。所以，教師應(yīng)考慮如何培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息甄別和篩選的能力。

（2）網(wǎng)上交流缺乏真實(shí)性和針對(duì)性。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)上交流發(fā)表自己的看法。但在研究中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上交流的主題往往與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，或者把網(wǎng)上交流當(dāng)成了聊天的場(chǎng)地，發(fā)表一些亂七八糟的言論。

所以，針對(duì)以上兩點(diǎn)，學(xué)生的信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

3.有時(shí)會(huì)出現(xiàn)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂是開放性的，學(xué)生在自主選擇主題時(shí)，往往幾個(gè)小組選擇同一主題，而針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)別主題所有的小組都沒有選擇，所以，在最后交流匯報(bào)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有完成。

針對(duì)這種情況，在各小組自由選擇學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，合理分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如出現(xiàn)個(gè)別主題沒有被選擇時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)整。

[1]蔡曉平，蔣林浩.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在“兩課”教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究，2006，（5）.

[2]http：//stqz.stedu.net/jxbk/data/czdmt/doc/no2/mch7.ppt.