優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

◆包立華

(遼寧省朝陽(yáng)財(cái)經(jīng)學(xué)校)

課堂是教師的主陣地，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念在不斷更新，計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新。

一、利用導(dǎo)課技巧，創(chuàng)設(shè)良好情境

導(dǎo)入是一堂課的開始。導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它包含了教師的智慧，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲;不好的導(dǎo)入則窒息學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一種消極的心理定勢(shì)，成為教學(xué)成功的障礙。

1.導(dǎo)課要有針對(duì)性

具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的聽課需要。好的導(dǎo)課既要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度。

2.導(dǎo)課要有啟發(fā)性

富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。我們都有體會(huì)，當(dāng)學(xué)生求知的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)后，那么這種帶有感情的腦力勞動(dòng)不但不易疲勞，而且反應(yīng)敏捷，所以教師在上課開始時(shí)，就要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

3.導(dǎo)課要有新穎性

具有新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向。新穎性導(dǎo)課往往能出奇制勝，但切忌為導(dǎo)課而導(dǎo)課。

4.導(dǎo)課要有趣味性

具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。趣味趣味，既要有情趣，又要有意味才好。學(xué)生笑過(guò)之后，要能引起進(jìn)一步的深思。

5.導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性

具有簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。莎士比亞說(shuō):簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。課堂教學(xué)的導(dǎo)課要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間距離。

二、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在講授Photoshop這門課時(shí)，現(xiàn)有的教材，大多是按照課程體系的邏輯順序進(jìn)行編寫的。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，用人單位通常使用Photoshop做一些實(shí)際需要的項(xiàng)目，如海報(bào)、廣告等，可學(xué)生走上工作崗位后，用人單位反映，學(xué)生實(shí)際操作能力不足，不少學(xué)生會(huì)技法，卻無(wú)法完成工作項(xiàng)目。所以我從社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，以社會(huì)需要的典型項(xiàng)目為核心，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整理，根據(jù)典型項(xiàng)目和重組后的知識(shí)點(diǎn)重新組織教材，編寫了《Photoshop7.0設(shè)計(jì)與創(chuàng)作》一書，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)授課過(guò)程中都圍繞一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，注重學(xué)生親手操作、親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與，重視每個(gè)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng)獲得一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，收到良好的效果。我校學(xué)生在2005年遼寧省中等職業(yè)學(xué)?！捌矫嬖O(shè)計(jì)”技能大賽中取得了團(tuán)體總分全省第四名的好成績(jī)。在2006年遼寧省中等職業(yè)學(xué)?！岸S動(dòng)畫設(shè)計(jì)”技能大賽中取得了團(tuán)體總分全省第三名的好成績(jī)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。多媒體進(jìn)入課堂后，老師板書、作圖等工作量減少了，節(jié)省了時(shí)間，優(yōu)化了效率，使課堂信息容量大增，教學(xué)節(jié)奏加快。老師如果一味的滿堂灌，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生“吃”得下，但“消化”不了的現(xiàn)象。這樣一來(lái)適得其反，達(dá)不到好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有時(shí)間對(duì)所授內(nèi)容作出判斷、比較、分析、綜合應(yīng)用，從而得到充分吸收和消化。計(jì)算機(jī)信息貯量大，處理迅速，具有良好的工作界面和人機(jī)交互功能，這就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度。教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建問(wèn)題情境，利用多媒體技術(shù)編寫系列性、針對(duì)性的練習(xí)。比如在練習(xí)中編出各種形式的選擇題、填空題、是非題等，讓學(xué)生進(jìn)行單機(jī)練習(xí)、人機(jī)對(duì)話，這些軟件可以反復(fù)使用，并由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否。而且，在學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，電腦會(huì)給學(xué)生“笑臉”或“掌聲”，使學(xué)生得到鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，電腦會(huì)提醒學(xué)生，并給予必要提示，通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生即能及時(shí)加強(qiáng)練習(xí)、鞏固知識(shí)，又能及時(shí)得到反饋，達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)，教師也可以及早了解學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，使師生之間能相互協(xié)調(diào)、相互配合，令課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

四、講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維

適時(shí)有效的課堂提問(wèn)，是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)，有選擇地把自己的注意力，集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)。教師要善于在課堂教學(xué)的不同階段向?qū)W生提出不同程度、不同類型的問(wèn)題。如何使問(wèn)題成為教師駕馭課堂的有效手段?

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確

課堂問(wèn)題包括新課導(dǎo)入的問(wèn)題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性問(wèn)題、知識(shí)理解的啟發(fā)性問(wèn)題、觸類旁通的發(fā)散性問(wèn)題、歸納總結(jié)的聚斂性問(wèn)題和溫故知新的復(fù)習(xí)性問(wèn)題等，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有選擇地設(shè)計(jì)。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次要清晰

課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)的需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)由表及里，由淺入深，體現(xiàn)出層次感。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度要適當(dāng)

課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須做到難易適度。只有適度的提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度要新穎

為避免學(xué)生感到乏味，同樣的問(wèn)題可變換角度提問(wèn)，使之新穎奇特，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

總之，作為一名計(jì)算機(jī)教師要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)切實(shí)地貫徹到課堂教學(xué)中去。不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。

［1］錢伯毅.大學(xué)教育論［M］.北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1991.

［2］馮忠良等.教育心理學(xué)［M］.北京:人民教育出版社，2002.