談信息技術(shù)課的備課、上課與反思

◆謝 華 張 健 高曉日

(昌邑市文山中學)

談信息技術(shù)課的備課、上課與反思

◆謝 華 張 健 高曉日

(昌邑市文山中學)

要想真正上好每堂課，成為一名優(yōu)秀教師，就必須足夠重視備課、上課、反思三個教學環(huán)節(jié)。仔細回顧自己過去的教學情況，結(jié)合日常培訓(xùn)學習所得，下面從備課、上課、反思三個環(huán)節(jié)，總結(jié)自己對于信息技術(shù)教學的一點認識。

一、備課

“磨刀不誤砍柴工”。只有備好課，才能在課堂上發(fā)揮自如，使得課堂效果達到最佳。教師備課要注意以下幾個環(huán)節(jié)的處理:

1.教材處理

計算機基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，教材只是知識的載體，它是我們進行教學活動的工具，是為我們服務(wù)的。講授課程時，不一定要按部就班地完全按照課本所呈現(xiàn)的內(nèi)容及順序來，完全可以根據(jù)學生已有知識的具體情況及興趣和現(xiàn)有教學條件來進行調(diào)整，從而實現(xiàn)教材與生活實際的整合以及知識的跨越。例如，4.2節(jié)用智能工具處理信息，在實際上課時，若按照課本編排按部就班來講，首先，因為是在未聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室，課本上提供的活動并沒有辦法演示;其次，在講到涉及原理知識的部分也太過枯燥。這時就需要老師開動腦筋多下功夫了，去尋找一種既能實現(xiàn)，又能引起學生興趣，而且能充分體現(xiàn)課本所涉及的知識精髓的資料。通過將課外資料與課本知識的有機整合，使得原本枯燥晦澀的知識變得形象有趣。例如，可以利用相關(guān)生活實例以及電影剪輯場景來激發(fā)學生的興趣，相關(guān)的原理講解則可以通過游戲類比方式進行。

2.教學方法的選擇

好的教學方法是教學成功的基礎(chǔ)。好的教學方法有很多，但不一定都適合當時的教學。具體選擇哪種教學方法，應(yīng)該根據(jù)具體情況而定。信息技術(shù)是一門既有趣味又苦澀難學的學科，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣。那么，教學的成功與否，教學方法的選擇和使用是關(guān)鍵。選擇合適的教學方法，將對教師的教，學生的學起到事半功倍的效果。

(1)講練適度結(jié)合

計算機學科是實踐性非常強的，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。如果在授課時只講授理論知識，不給學生充分的練習時間，計算機教學就失去了它的意義。反之，教師講少了，學生上機也只能是盲目的練習，學生效率很難保證。并且，現(xiàn)在很多學生心理脆弱，自學能力差，面對新知識往往茫然不知所措，在上過一兩節(jié)滿頭霧水課后，就失去對該學科的興趣。所以，每節(jié)新課都應(yīng)利用良好的課程導(dǎo)入，提起學生的興趣，抓住學生的注意力。使得每個知識點講解、示范、學生練習環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學生循序漸進，逐個掌握各知識點。

(2)多媒體演示教學

多媒體課件具有生動的圖像、聲音、動畫效果。運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的情緒和激發(fā)興趣。同時，對于某些用語言難以描述的操作，用多媒體一演示，直觀明了，從而能大大提高教學效率。

(3)小組互助式學習

要想得心應(yīng)手地運用該方法，首先必須積極學習與之相關(guān)的先進理論，然后結(jié)合實踐加以運用，在運用中不斷反思總結(jié)，逐步改善進而靈活掌握該方法。

二、上課

與其他課程相比，信息技術(shù)課最大的特點，就是集知識性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程。作為一名信息技術(shù)課的教師，最理想的教學境界就是讓學生既有知識又有技能，這也應(yīng)是上課時追求實現(xiàn)的目標。

1.巧設(shè)新課導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣

新課能否成功地引入，直接決定了一節(jié)課的效果。新課導(dǎo)入要注意創(chuàng)設(shè)合理合適情景。引入課題的方法有很多，最重要的是要一下子就激發(fā)學生的興趣，抓住學生的注意力。導(dǎo)入新課的方法也有很多，如任務(wù)驅(qū)動，參觀實物，演示等方法，具體選擇哪種應(yīng)該由當時的情況決定。

2.知識講解，技能演示

知識講解要抓住精髓，抓住重點，不要面面俱到，注意一堂課的知識量不可以太多。同時，對于操作性的知識，最好要用多媒體演示其具體操作過程，讓學生能有直觀明了的認識。此外，還應(yīng)注意以下原則:

(1)目標原則。讓學生知道每節(jié)課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學習目標要具體，要符合大學數(shù)學生的認知水平。

(2)主體原則。學生全體、全程參與，留給學生更多的知識去發(fā)現(xiàn)和思考。教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。學生是學習主體的同時，要更加重視教師有效的指導(dǎo)，講練要適度結(jié)合。

3.練習環(huán)節(jié)

練習環(huán)節(jié)是相當重要的，所設(shè)問題應(yīng)具有代表性。練習環(huán)節(jié)能讓老師和學生對已學知識的掌握情況做到心中有數(shù)，進而可以合理的安排下面的學習進度。練習環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下原則:

(1)反饋原則。及時檢查，可以督促學生學習。進行過程性評價，即在每節(jié)課的每層次的教學中，必須有教師的查。這種快速的反饋，既可以把學生的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。譬如，可以及時讓學生示范操作，及時對小組評價打分等。我曾經(jīng)聽過一位物理教師的課，他所實施的課堂實時小組評價反饋方法就非常好，在這里與大家分享。這位老師把小組得分隨堂公示在黑板上，評價打分隨著課堂實時進行。學生在學習過程中對自己的表現(xiàn)得分一目了然，從而極大地激發(fā)了學生學習的積極性。一堂課講下來，學生一直保持著比較高的積極性。

(2)激勵原則。不要傷害學生的自尊心，多鼓勵表揚。批評是必要的，但過分地責罰學生，可能恰恰得到相反的效果。激勵評價更能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲;能滿足學生自尊心的需求，自尊心是中學生最顯著的心理特征之一。作為老師的一句評價，可能開啟或關(guān)閉學生心靈的一扇窗戶。記得田麗霞老師在報告中舉過一個例子，大體意思是說班里最差的學生，當他偶爾作了一件值得表揚的小事時，也應(yīng)該及時表揚他，讓他感覺自己是被老師肯定的。那么，慢慢地，他就會做第二件、第三件……相反，如果完全忽略他的小小進步，只看到他還是那個最差的學生，該怎么批評還怎么批評，那么他就會覺得自己做不做好都是一樣的，極有可能導(dǎo)致他一直破罐子破摔。

三、反思

實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此，以寫心得體會的形式總結(jié)反思課堂教學實踐中的寶貴經(jīng)驗、教訓(xùn)，可作下次備課借鑒。這也是提高自己備課水平的一個重要方面。每一堂課后都應(yīng)該反思一下，總結(jié)成功之處，思考須進行改進的環(huán)節(jié)。

以上只是筆者在日常的課堂教學中得到的一點體會和想法。具體實施教學過程中，自己還有很多未做到、做好的地方，需要繼續(xù)學習先進經(jīng)驗知識，努力提高自己的教學水平。

［1］楊興龍.關(guān)于高中信息技術(shù)課前備課的思考［J］.科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2011，(01).

［2］王紅靜.新課程下教師備課的轉(zhuǎn)型［J］.濟寧師范專科學校學報，2006，(06).

［3］李瑩.新形勢下如何備課、上課［J］.教育教學論壇，2010，(08).

［4］謝道權(quán).反思“教學反思”——解“反思什么”和“怎樣反思”［J］.中小學教師培訓(xùn)，2008，(05).