提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量探析

◆劉和珍

(浙江省上虞實(shí)驗(yàn)中學(xué))

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量探析

◆劉和珍

(浙江省上虞實(shí)驗(yàn)中學(xué))

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師的要求越來(lái)越高。為了達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)的改變教學(xué)觀念，采用先進(jìn)科學(xué)的教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

隨著新課改的逐步深入的實(shí)施，在全國(guó)的初級(jí)中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，掀起了課程改革的高潮。數(shù)學(xué)作為初中的重要學(xué)科，因其邏輯性、科學(xué)性，顯得比其他課程更加晦澀難懂，這就給數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂改革帶來(lái)了很大的困難。學(xué)生的積極性不好調(diào)動(dòng)，即使課程改革試驗(yàn)成功，但是不一定能長(zhǎng)久的應(yīng)用到課堂中去，這些都是課改中遇到的難題。但是，在幾年的持續(xù)努力的實(shí)踐中，還是取得了一定的成績(jī)。

一、要明確數(shù)學(xué)課程改革的目的，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想

數(shù)學(xué)的教學(xué)面向的是所有學(xué)生，即所有學(xué)生的數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有收獲的數(shù)學(xué)課;要明確教學(xué)的目的，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，而不是死記硬背，將數(shù)學(xué)公式生搬硬套。

1.要時(shí)刻牢記“授之以魚(yú)，不如授之以漁”

將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入到生活中去，讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，在日常生活中，自發(fā)的觀察、提問(wèn)與交流，驗(yàn)證數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而找到學(xué)習(xí)的興趣與技巧，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且，數(shù)學(xué)教師，要在充分利用教材與生活資源的同時(shí)，要參與到學(xué)生的討論中去，細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)技巧，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.要尊重學(xué)生，無(wú)論是從思想上還是從行為上，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定

意識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師導(dǎo)向整個(gè)課堂內(nèi)容。特別是在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)生的主體地位，否則就會(huì)出現(xiàn)，教課的內(nèi)容不為學(xué)生所理解和接受，就會(huì)出現(xiàn)，教師辛苦的備課學(xué)習(xí)，但是學(xué)生卻學(xué)不會(huì)，在課堂上，教師與學(xué)生交流不起來(lái)。只有真正的意識(shí)到了學(xué)生的主體地位，整個(gè)課堂的氣氛才能活躍起來(lái)，所講的枯燥晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)才能真正的撩起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課程能夠有效而順暢的進(jìn)行下去。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式的運(yùn)用

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在新課改的指導(dǎo)下，根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)采取“提出問(wèn)題情景——建立情景模型——解釋模型——模型的應(yīng)用與拓展”這樣的教學(xué)模式。將學(xué)生放入問(wèn)題情境中去，從而更好的掌握解決問(wèn)題的方法，更加靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其運(yùn)用生活中去，反復(fù)熟練的運(yùn)用只是，達(dá)到熟練基本技能，發(fā)現(xiàn)開(kāi)拓新的知識(shí)。增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

舉一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)，七年級(jí)上冊(cè)所學(xué)習(xí)的《一元一次方程》。在第一節(jié)課，教師就應(yīng)該以引導(dǎo)的方式進(jìn)行提出問(wèn)題情景，例如:“同學(xué)們，你們每個(gè)人想一個(gè)日期寫(xiě)在紙上，然后告訴我這個(gè)日期數(shù)乘以3再加5的結(jié)果，我就能猜出你寫(xiě)的這個(gè)日期，現(xiàn)在誰(shuí)想試一試……”諸如此類(lèi)的有趣的引導(dǎo)方式，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)引入課堂。其實(shí)，這就是一個(gè)趣味小游戲，為了引起學(xué)生的注意，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及主動(dòng)性，在挑起學(xué)生的探知欲的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜想，思考，通過(guò)仔細(xì)的觀察及猜想得出最后的數(shù)學(xué)模型，即一元一次方程:設(shè)寫(xiě)下的日期為X，那么“乘以3再加5”所得出的方程式就是:3X+5=26。得出，寫(xiě)下的日期為7，這就與學(xué)生們?cè)谀嫦蛩季S下得出的結(jié)論相同。在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，通過(guò)一元一次方程的形式，進(jìn)行正向思維，得出一樣的結(jié)果，這樣簡(jiǎn)單便捷易思考的方式，就值得推廣，從而正式的提出一元一次方程的是概念及意義。

這整個(gè)過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后師生雙方互動(dòng)，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互交流彼此的思想，試驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的感情、體驗(yàn)與觀念，極大的豐富了教學(xué)的內(nèi)容，得到了新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。充分的體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。因此，這樣的思維及理念的轉(zhuǎn)變使得數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加豐富多彩，在提升同學(xué)們興趣及積極性的同時(shí)，提高了學(xué)生的成績(jī)，真正的達(dá)到了教改的目的。

三、在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有著一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊畛晒Φ慕逃Ｊ骄褪?學(xué)生主動(dòng)的提出問(wèn)題，教師給予解答。同樣，在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻的提醒自己，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題。

在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，可以采用猜想發(fā)現(xiàn)、類(lèi)比發(fā)現(xiàn)等等方式進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究是可以先讓學(xué)生嘗試著探究問(wèn)題;也可以引導(dǎo)學(xué)生猜想著探究問(wèn)題;做一系列的試驗(yàn)來(lái)探究問(wèn)題;提出質(zhì)疑，然后產(chǎn)生疑問(wèn)，探究真相等等，都是有效的發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題的方式，這些方式方法都可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從提出問(wèn)題，到解決問(wèn)題再到創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)學(xué)好數(shù)學(xué)成功的工程，不容忽略，否則就會(huì)使學(xué)生對(duì)所講述的內(nèi)容一知半解，不能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

怎樣才能使數(shù)學(xué)課堂上所講述的內(nèi)容讓學(xué)生理解透徹，這是所有的數(shù)學(xué)老師都要面臨的一個(gè)困境。首先，是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，這個(gè)問(wèn)題的解決，我們?cè)谖恼轮兄v了一些方法，實(shí)踐證明也確實(shí)可靠;其次，就是怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題甚至是解決問(wèn)題，這就要靠教師的引導(dǎo)。一般就可以采用讓學(xué)生之間合作的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。將學(xué)生分成小組，并使這些小組之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，還能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念，在和組員之間討論交流時(shí)，還能相互之間進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、因人施教，能夠充分的利用團(tuán)體的力量，達(dá)到小組追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題的一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，只有積極主動(dòng)的參與到其中去，才能真正的切身體會(huì)到其中的樂(lè)趣與成就感。這時(shí)，還是離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，只有正確的引導(dǎo)才能使得學(xué)生主動(dòng)的參與到其中去，并且在教師的指導(dǎo)下，從其中學(xué)習(xí)到課本中甚至是課本以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠靈活熟練的應(yīng)用到生活中去，這樣才是真正的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、總結(jié)

無(wú)論數(shù)學(xué)課堂上采用哪種方式或者方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心，才是解決初中數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高的根本方法。

[1]徐麗波.學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(4).

[2]余文堅(jiān).新理念 新做法 新效果——初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011，(15).

[3]劉建華.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探[J].學(xué)周刊，2011，(3).