農(nóng)村小學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

福建

隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深化與拓展，對小學(xué)生的閱讀能力與作文能力的培養(yǎng)，又提出了更高的要求。在學(xué)生能夠讀懂文章、領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容的同時(shí)，還要求學(xué)生能夠憑借閱讀寫出有個(gè)性、有創(chuàng)意的作文來，這無疑又給學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上提出了更高要求，給教師在授課和培養(yǎng)閱讀與作文能力上，提出了更為艱巨的任務(wù)。為了突破這一瓶頸，我們不妨從小學(xué)生的閱讀與作文整合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、利用農(nóng)村廣闊的自然空間拓寬訓(xùn)練，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外

學(xué)生的習(xí)作是他們對大自然與日常生活感悟后的產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時(shí)間的限制。作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。

2.教師要利用農(nóng)村的廣闊資源，開展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道

利用繪畫的形式，開放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。例如:教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、天空……”等詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。

二、題材拓展，農(nóng)村娃也可寫城市事、國家事

首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會(huì)，自習(xí)課等時(shí)間，開展“繪聲繪色說新聞”、“新聞小博士”等活動(dòng)。而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，密切了學(xué)生與新聞間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一，新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強(qiáng)的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時(shí)間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫出新鮮事物。

三、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

1.沖破定勢，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性

所謂發(fā)散性思維，是指以某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度、全方位引出問題，展開思路，提煉創(chuàng)意的一種思維方式。發(fā)散性思維的形式大致有以下幾種:

（1）同一題目多角度選材。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目從多種角度選擇材料。例如，寫《我的媽媽》，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德，怎樣在地里勞作，在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的材料。

（2）同一中心多種選材。有些作文題由于限制了文章的中心，學(xué)生在習(xí)作時(shí)更容易出現(xiàn)雷同。這更需要教師引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢的束縛，寫出各具農(nóng)村特色的習(xí)作來。

（3）同一材料多種立意。為了克服學(xué)生習(xí)作思維的單一，不善于變通的弊病，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料中農(nóng)村特有的內(nèi)容。

2.充分展示個(gè)性，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性

從選材來看，逆向思維就是一個(gè)新路子。例如:寫《我的一家》，大多數(shù)學(xué)生都可能會(huì)寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果反向?qū)懠彝ジ改钢g，媽媽和奶奶之間的“摩擦”，希望自己的家庭和諧起來，這將會(huì)給人以耳目一新之感。

四、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)環(huán)境

1.營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情

創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示等手段，并用充滿情感的教學(xué)語言，營造平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

2.放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維動(dòng)空間

所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意。不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示，這時(shí)，學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來。

五、重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中提高

在評改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。他人評價(jià)時(shí)，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改。評價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”。教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，教給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

總之，我們只要有機(jī)地把閱讀與作文整合在一起，對學(xué)生提高閱讀與作文能力，會(huì)起到事半功倍的作用