讓學(xué)生的習(xí)作“有米可炊”的三個招數(shù)

浙江

“學(xué)生怕作文”一直是作文教學(xué)面臨的一大難題。為什么怕？我認為主要還是學(xué)生不知道寫什么，沒什么可寫。俗話都說“巧婦難為無米之炊”，更何況我們這些學(xué)生，還不是“巧婦”怎么能為這“無米之炊”呢？因此，我覺得作為老師，我們應(yīng)該考慮該讓學(xué)生寫什么？應(yīng)該盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

一、把身邊的生活植入課堂

《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

但事實上，現(xiàn)在很多孩子對于身邊的事情卻缺少關(guān)注，缺少思考，他們常常熟視無睹，一旦到了習(xí)作的時候就覺得“沒什么可寫”。因此，在習(xí)作課上，我們可以將生活植入課堂，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注生活，思考生活，真正讓生活成為學(xué)生習(xí)作的素材。

我曾將我所在的小鎮(zhèn)上的一位來自湖北農(nóng)村的十二歲的擦皮鞋的小男孩裴水強請進了課堂。因為他的出現(xiàn)，整堂課高潮迭起，出現(xiàn)了一幅幅生動感人的場面——

場面一：當這個又黑又瘦的12歲小男孩出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，他們都驚呆了。他們用不解的、同情的目光打量著這位同齡人，好長一段時間，沒有說出一句話來。許久，教室里才爆發(fā)出了一陣雷鳴般的掌聲。

場面二：同學(xué)們緊緊圍著小男孩，拉著他那瘦削的手問這問那：“你叫什么名字？”“你為什么要來擦鞋？”“你讀過書嗎？現(xiàn)在為什么不讀書了？”“擦鞋苦不苦？”等等。當小男孩回答說：“擦鞋苦，有的時候我的腿都麻了，擦完了一雙鞋，這時，人站都站不起來。有的時候手還抽筋……”說著說著，他的聲音哽咽了，他再也說不下去了，淚水像斷了線的珠子，從他的眼角滾落下來。頓時，教室里一片寂靜，只聽見同學(xué)們的一片抽泣聲。

場面三：當我提出要大家節(jié)約一天的零花錢，來資助我們的這位不幸的朋友時，同學(xué)們個個都慷慨解囊。在《愛的奉獻》的歌聲中，一個個走上講臺，將自己的一份愛心，莊重地放進了捐款箱。

捐款結(jié)束后，我是這么說的：非常感謝各位同學(xué)的資助。在此，我代表裴水強謝謝大家，謝謝！同學(xué)們，我們的力量畢竟是有限的，靠我們在座的同學(xué)，我想根本就解決不了他的難題。那么我們怎樣才能更好地幫助他呢？這時，同學(xué)們又紛紛出謀劃策，有的說可以寫一篇文章把他們的消息刊登在報刊或網(wǎng)上，讓社會各界的朋友都來關(guān)心他，幫助他。有的說寫封信給當?shù)卣?，讓他們管管水強的那個不負責任的父親。（注：水強的父親常年在外打工，已有十年未歸，且從未給家里寄過錢）。還有的說給他的爸爸寫封信，告訴他水強的近況，讓他盡快把水強接回家。

請聽聽來自學(xué)生心靈深處的聲音吧——

“只見他又黑又瘦，頭上留著三縷頭發(fā)，一套衣褲又臟又舊——大概幾年前買的，現(xiàn)在好久沒洗了。赤腳穿著一雙褪色的拖鞋，肩上扛著個約10多斤重的工具箱。他那黑亮的眸子不停地轉(zhuǎn)著，仿佛對每一樣?xùn)|西都感到新奇?！?/p>

（朱范旖——《愛的奉獻》）

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”這首歌唱得太好了！我緊握著手里的4元2角錢，帶著一顆充滿同情的心，把它放進了為水強捐款的箱子里。

（顧冰憶——《愿世界更美好》）

“我們把一天的零花錢省下來，捐給了水強。但是，就這百來塊錢能幫他多久呢？為了能讓更多的好心人了解他、幫助他，我拿起了手中的筆向貴社寫了這封信，希望能有更多的人來幫助他，讓愛在新世紀中流淌，在人間永駐！”

（金竹——《讓愛永駐人間》致《南湖晚報》叔叔阿姨們）

“生活處處即文章”，不是我們的生活中沒素材，而是我們的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘這些素材。課堂上，我沒有給學(xué)生更多的指導(dǎo)和點撥，只是為他們再現(xiàn)了一個真實感人的場面。通過這一場面，喚醒了學(xué)生的意識，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的寫作動機，讓文字從學(xué)生心底自動而自然地涌出。

二、用媒體創(chuàng)設(shè)寫作情境

一直都很懷念張?zhí)显蠋熢凇罢憬∈讓眯W(xué)寫話和習(xí)作教學(xué)研討會”上執(zhí)教的《喝彩》一課。不僅是因為張老師的課上得精彩，還因為張老師給我們指出了一條習(xí)作教學(xué)的陽光大道——通過媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，真情表達。

課堂伊始，張老師通過導(dǎo)語和媒體輔助把學(xué)生帶入了雅典。中國女排那驚心動魄的奪冠賽，打開了學(xué)生記憶的閘門，使學(xué)生仿佛又沉浸在那激動的氣氛之中，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望。整堂課上，張老師邊放錄像邊介紹，學(xué)生邊觀察，邊思考，邊感受。與此同時，張老師還適時引導(dǎo)學(xué)生寫話寫段，使學(xué)生習(xí)作時“言之有物、言之有序、言之有情”。

說來也巧，最近出去聽課，老師讓學(xué)生寫話，他播放了網(wǎng)上的一段真實的視頻：兩只小狗出去散步，不幸的事發(fā)生了，一只小狗在過馬路的時候被撞倒在地，另一只小狗十分著急，它一會拉拉自己的同伴，一會四處張望尋找救兵……

這樣的事情，也許生活中真的很少碰到，但卻是實實在在發(fā)生了的，這段視頻真實地記錄了此情此景，學(xué)生觀看之后深受感動，他們在文中這樣寫道：

“只聽一聲悶響，跑在前面的小狗被撞翻了。后面的小狗連忙跑上前去，看到自己的同伴已經(jīng)動彈不得了，眼里充滿了閃閃的淚花?！薄靶」贰鸷稹睾鸾兄?，我知道他是想把自己的同伴喚醒，可是躺在地上的小狗再也聽不到他同伴的聲音了！”“多么感人的一幕?。≡瓉砉芬彩怯懈星榈陌?！”……

我想如果不是因為這段視頻，我們永遠也不可能讀到這樣飽含真情的文字！

三、讓“玩”攜手習(xí)作

著名特級教師張化萬老師曾寫過一篇文章《玩得痛快，才寫得有味》，文中寫道：大自然是美麗的，生活是絢麗的，學(xué)習(xí)勞動是幸福的，玩耍是快樂的。生活中放開手腳和小伙伴們玩?zhèn)€痛快，壯膽去放鞭炮焰火，去趕集看花燈，去自己制作門簾……那時，你會發(fā)現(xiàn)許多旁觀者發(fā)現(xiàn)不了的細節(jié)，獲得最真切痛快的感覺，留下難以忘懷的記憶，寫出有聲有色、真切感人的文章。張老師好多優(yōu)秀的課例，如《我的發(fā)現(xiàn)》、《有趣的實驗》、《“鐵”雞蛋》等都是和學(xué)生一起“玩”出來的。

對于“玩”，我是這么理解的：玩，可以是和學(xué)生一起做個有趣的游戲；玩，可以是和學(xué)生一起做的探究性實驗；玩，還可以是和學(xué)生一起制作一個小物品。

記得有一次，來自溫州的全國優(yōu)秀教師陳耀老師給我們班孩子上了一堂科學(xué)課。課上陳老師和學(xué)生們一起動手做實驗，共同探究“碘酒遇上淀粉會變藍色”這一問題。課后，想到課堂上學(xué)生們興致勃勃的樣子，我提議大家把今天這節(jié)有趣的科學(xué)課記錄下來，學(xué)生們欣然應(yīng)允，并且寫得有聲有色——請看陸茜同學(xué)的《一堂難忘的科學(xué)課》。

上個星期五，來自溫州的全國優(yōu)秀教師陳耀老師給我們上了一堂有趣而難忘的科學(xué)課，把我們帶入了一個奇妙的科學(xué)世界。

“丁零零！”上課鈴聲響了。我們排好了隊伍，緩緩地走進了教室，開始上課了。一開始，我以為這堂科學(xué)課會很嚴肅。但我想錯了，陳老師剛開始上課就給我們表演了一個魔術(shù)。他請兩個同學(xué)幫忙拿著一張“白紙”，然后用一種液體往上噴。過了一陣后，白紙上出現(xiàn)了‘米飯’兩個字。我們都感到奇怪：為什么往上面噴了這種液體后，就會出現(xiàn)字跡？為了讓我們明白其中的科學(xué)道理，陳老師讓我們自己動手做實驗。我先用滴管往米飯上滴了幾滴碘酒，過了一會兒，米飯的顏色從白色變成了藍黑色。這下大家的問號越來越大了。接下來，陳老師讓我們測試其他東西遇到碘酒后會不會也變成藍黑色呢？

我們測試了馬鈴薯、面包、青菜等東西，結(jié)果發(fā)現(xiàn)面包和馬鈴薯跟米飯一樣，遇到碘酒后會變成藍黑色?？蛇@到底是為什么呢？陳老師告訴了大家其中的道理：原來，米飯、面包等東西里面含有淀粉，淀粉一旦遇到碘酒，就會變成藍黑色。說完，便給我們每組發(fā)了一盒淀粉，往上滴了幾滴碘酒，過了一陣，果然變成了藍黑色。

做完這個實驗，老師讓我們把實驗結(jié)果整理成報告。還讓我們把自己的報告與大家一起分享，進行答辯。

啊！多么難忘的科學(xué)課啊！雖然只有短短四十多分鐘的時間，卻給我留下了十分深刻的印象，我永遠也忘不了這堂科學(xué)課！

至此，我才幡然醒悟，原來學(xué)生真的不是不會寫，而是缺少寫的素材，或者說是對生活中的素材關(guān)注不夠。后來，我也在一次習(xí)作教學(xué)課上和學(xué)生一起探究“棉襖會給人溫暖嗎？”這一問題。教學(xué)伊始，我就由冬天穿棉襖保暖這一人人都知道的現(xiàn)象出發(fā)，直接發(fā)問“棉襖會給人溫暖嗎？”當然答案是五花八門的，有的說會，有的說不會，還有的說不知道。至此，我讓學(xué)生動筆，把剛才大家興致勃勃地猜測場面記錄下來，并進行簡單交流。

然后，為了揭開這一謎底，我和學(xué)生一起做了一個實驗：將兩根冰棍裹在棉襖里，看看冰棍是不是會很快融化？如果會那就說明棉襖本身會產(chǎn)生熱量，會給人溫暖；如果不會，那就說明棉襖本身不會產(chǎn)生熱量，也不會給人溫暖。通過實驗，學(xué)生明白了：棉襖本身不會產(chǎn)生溫暖，只是穿在人身上時，把人體產(chǎn)生的溫暖包裹起來，阻止了暖氣散發(fā)，于是人就覺得暖和了。此時，我又不失時機地讓學(xué)生把這一實驗過程詳細地記錄下來，并提醒學(xué)生注意每個孩子神態(tài)和心情的變化。習(xí)作時，個個得心應(yīng)手，筆走如飛。

羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽蚁胝f“生活中并不缺少寫作的素材，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)素材的眼睛和感受素材的心靈?！蹦敲淳妥屛覀兊睦蠋熞I(lǐng)孩子關(guān)注生活、感受生活，讓學(xué)生的習(xí)作“有米可炊”！