攻取『半壁江山』之我見(jiàn)

江蘇

高中《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作的要求：“寫(xiě)作是用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能地減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情。

作文在高考語(yǔ)文中分值基本上占“半壁江山”，一篇高考作文里能看出考生的思想、人生觀、價(jià)值取向、審美情趣、語(yǔ)法修辭、文學(xué)底蘊(yùn)、語(yǔ)文素養(yǎng)等。

作文如此重要，如何攻取“半壁江山”呢?筆者據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握四點(diǎn)極為行之有效的方法，梳理成文，供同仁參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，善積累，做好讀書(shū)札記的好習(xí)慣

高中《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有專(zhuān)門(mén)對(duì)“課外讀物的建議”——“課外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：

文化經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等；小說(shuō)，如羅貫中的《三國(guó)演義》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、魯迅的《吶喊》、茅盾的《子夜》、巴金的《家》、雨果的《巴黎圣母院》、列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》等。

詩(shī)歌、散文如：郭沫若、普希金、泰戈?duì)柕脑?shī)，朱自清、余秋雨、張愛(ài)玲的散文等。

劇本：如王實(shí)甫的《西廂記》、曹禺的《雷雨》、老舍的《茶館》、莎士比亞的《哈姆雷特》等。

在文學(xué)史或?qū)懽魇飞希藗兒茈y把“讀”與“寫(xiě)”分開(kāi)，“下筆如有神”乃得益于“讀書(shū)破萬(wàn)卷”。只有讀得多，讀得精，才能寫(xiě)得好。

除了高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課外讀物外，還有配套的讀本、拓展閱讀、補(bǔ)充閱讀，傳世經(jīng)典、現(xiàn)代散文、名家名作、權(quán)威雜志……都是學(xué)生通讀的首選，更是學(xué)生攻取“半壁江山”的養(yǎng)料。

當(dāng)然只讀書(shū)效果不夠明顯，要培養(yǎng)學(xué)生善積累，做好讀書(shū)札記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。高中生讀書(shū)時(shí)應(yīng)著重將閱讀中觸發(fā)的感想，領(lǐng)會(huì)的心得體會(huì)等，梳理成文，供來(lái)日溫習(xí)，所謂“今日備忘錄，來(lái)日大部頭”。如馳名文壇的作家錢(qián)鐘書(shū)，就是靠平時(shí)愛(ài)讀書(shū)，善積累，做好讀書(shū)札記和文人特有的敏感細(xì)膩，后來(lái)才寫(xiě)成一卷卷“大部頭”的。一代偉人毛澤東平時(shí)愛(ài)讀書(shū)，善積累，做了五種筆記，有摘錄式筆記、符號(hào)式筆記、批注式筆記、日記式筆記、評(píng)薦式筆記，正因?yàn)橛腥绱思?xì)致的讀書(shū)札記，集思廣益，才為他打下江山，成為領(lǐng)袖，奠定了知識(shí)的厚度和人生的高度。美國(guó)總統(tǒng)克林頓經(jīng)常挑燈夜讀，在凌晨時(shí)分想到什么問(wèn)題及時(shí)向有關(guān)人士請(qǐng)教。他在牛津上大學(xué)時(shí)一年讀了三百多本書(shū)，他文思敏捷，演講時(shí)出口成章，不用依賴(lài)秘書(shū)，都是平時(shí)愛(ài)讀書(shū)、善積累，做好讀書(shū)札記的功效。江蘇高考狀元孫曦、北京高考狀元伊思昭、黑龍江省高考狀元陳子豐、上海市高考狀元妙盈等，他們?cè)谄綍r(shí)都愛(ài)讀書(shū)，善積累，及時(shí)地做好讀書(shū)札記，因此在高考中輕易地攻取了“半壁江山”，為奪得“狀元”的桂冠立下了“汗馬功勞”。

二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆、日記、游記、讀后感、觀后感的好習(xí)慣

隨筆是智慧和情感的結(jié)晶，它往往從生活中和書(shū)本中得題，信手拈來(lái)，揮灑自如，在談天說(shuō)地中傳出深刻獨(dú)到的人生體驗(yàn)，展示寫(xiě)作者學(xué)貫中西、古今的淵博知識(shí)。筆者通過(guò)總結(jié)近十年的全國(guó)各地高考命題規(guī)律，單舉江蘇一例：2002年，以“心靈的選擇”為話題；2003年，以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)”為話題；2004年，以“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”為話題；2005年，以江南為話題；2006年，以“人與路”為題；2007年，以“懷想天空”為題；2008年，以“好奇心”為題；2009年，以“品味時(shí)尚”為題；2010年，以“綠色生活”為題；2011年，以“拒絕平庸”為題。筆者認(rèn)為其命題多是關(guān)注人性、人生，注重文化品位，抒寫(xiě)個(gè)人情感，凸顯理性認(rèn)識(shí)和辯證思維，注重人文思想，展現(xiàn)真實(shí)自我，緊扣時(shí)代脈搏。隨筆正是一種自由靈活的寫(xiě)作，在文體淡化的時(shí)代，它自身的文體特征是最切合高考評(píng)分中“發(fā)展等級(jí)”的標(biāo)準(zhǔn)，比較容易攻取“半壁江山”。從已印成冊(cè)的高考滿(mǎn)分作文看，文體上大多可歸為“隨筆”。

日記、游記、觀后感、讀后感，皆是有感而發(fā)，不拘形式，學(xué)生更易寫(xiě)出真情實(shí)感、文質(zhì)兼美的文章。尤其是日記，更不受任何限制，學(xué)生可寫(xiě)他們思想的發(fā)展，感情的變化，刻骨的事件，幡然的憬悟……引導(dǎo)學(xué)生痛苦時(shí)向日記傾訴，讓其升華為藝術(shù)；高興時(shí)向日記傾訴，留下一片愉悅于永恒；憤懣時(shí)向日記傾訴，可使情緒趨向穩(wěn)定……養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，是成長(zhǎng)歷程的見(jiàn)證，是提高作文水平的捷徑，是攻取“半壁江山”的有效途徑。

游記是提高學(xué)生觀察能力、感受能力、表達(dá)能力的好體裁；讀后感、觀后感更是鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，為學(xué)生提供了更為廣闊的寫(xiě)作空間。

三、認(rèn)真批閱作文，做好講評(píng)

平時(shí)每周一次的小作文，兩周一次的大作文，語(yǔ)文教師盡量要精批細(xì)改，在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)要婉言商榷，妙語(yǔ)點(diǎn)化，啟發(fā)思考，拓寬思路，授之以漁。充分調(diào)動(dòng)其積極性，增強(qiáng)其寫(xiě)作意識(shí)，提高其寫(xiě)作水平。在講評(píng)時(shí)盡量要多表?yè)P(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì)，哪怕是僅僅表?yè)P(yáng)他一段文字、一個(gè)句子，甚至是一個(gè)詞語(yǔ)，也會(huì)給他帶來(lái)自信和力量，提高其寫(xiě)作興趣，為攻取“半壁江山”做好儲(chǔ)備。

四、利用班級(jí)黑板報(bào)、櫥窗、校報(bào)等，為學(xué)生提供發(fā)表作品的園地

學(xué)生做好了積累，養(yǎng)成了勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，利用班級(jí)黑板報(bào)、櫥窗、校報(bào)等，為其提供發(fā)表作品的園地，讓他們品嘗作品問(wèn)世的愉悅。

通過(guò)這些方法，讓學(xué)生由“怕作文”為“盼作文”，其作文狀況一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)令人振奮的新局面，水到渠成東流去，千帆競(jìng)發(fā)向大海。在高考語(yǔ)文時(shí)，攻取“半壁江山”，豈不是信手拈來(lái)？