承載孩子的快樂和知識的“漂流日記”

浙江

緣起——日記褪色

“作文難教，作文難寫”，這個煩惱一直困擾著老師和學(xué)生，且揮之不去。以前在作文教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)老師出了作文題目后，學(xué)生絞盡腦汁，咬破筆尖也不知道寫什么和怎么寫的現(xiàn)象。近年來，我積極推崇學(xué)生寫日記，這是一種很好的提高學(xué)生寫作能力的方法。但時間長了，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生始終擺脫不了那些傳統(tǒng)的、老套的風(fēng)格，甚而發(fā)展到有一種完成任務(wù)似的應(yīng)景。而寫日記的優(yōu)勢似乎也隨著學(xué)生這種完成任務(wù)的心態(tài)而逐漸褪色。那么，如何使小學(xué)生的日記常寫常新、興趣不減呢？

一、漂流啟航——興趣是帆

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！贝笏枷爰铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者?！毙隆罢n標(biāo)”在第二學(xué)段的習(xí)作要求中明確指出：“留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心?！?/p>

這學(xué)期開學(xué)初，為了激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性，我改變過去日記的固定模式，在班級里開展寫“漂流日記”競賽活動，將班級45名同學(xué)組成“勝利隊”、“超人隊”、“優(yōu)秀隊”等11個學(xué)習(xí)小組。以小組為單位輪流寫日記。并在日記的首頁寫清楚“漂流日記”的要求：每個小組的同學(xué)在寫日記之前，必須閱讀別人寫的日記，如果能給別人改正錯別字、病句或者是提出建議，就加倍獎勵；每周對各個學(xué)習(xí)小組的日記進行一次評比和獎勵；一個月進行一次綜合評比，一學(xué)期進行一次總評；優(yōu)秀日記推薦到刊物發(fā)表等。

一開始，學(xué)生對這種日記的形式感到非常新鮮，積極性也空前高漲。

賈震霆的《當(dāng)漂流日記本發(fā)到我手中時》：

今天晚上，于老師發(fā)給我們每個學(xué)習(xí)小組一本“漂流日記”本。

當(dāng)我接到這本子時，聽完于老師的介紹。我看著這個本子，心想：雖然是每隔四天才輪到我寫一篇日記，還是蠻有意思的。我是組長，我要當(dāng)好榜樣，讓我們小組做一支優(yōu)秀的團隊。

王賢超有《漂流日記真新鮮》：

昨天晚上，我們的語文老師給我們組長發(fā)了一個本子，于老師給這個本子起了個名字，叫“漂流日記”。

我們一聽到這個名字，覺得很奇怪。有人問：為什么叫漂流日記呢？于老師告訴大家：“這個漂流日記就是每天寫一篇日記或作文，第一天由小組長寫，接著小組四人輪著寫……”我們終于明白了，原來這個日記是在小組內(nèi)漂流的日記本?。∵€真有點新鮮呢！

二、漂流動力——目標(biāo)激勵

做為教師，我不是單純地為了日記而日記，而是最終希望班上的每一個學(xué)生都能愛上日記，會寫、善寫作文。但是學(xué)生有時寫日記也只是光憑一時的熱情。一個月以后，學(xué)生寫日記的積極性沒有以前高了，有的學(xué)生不知寫什么好，就將以前寫過的日記或作文抄上去以應(yīng)付我的檢查。

發(fā)現(xiàn)這個苗頭后，我馬上采取措施——

首先，哪個小組的同學(xué)的漂流日記的內(nèi)容只要是寫身邊的事或班級、學(xué)校的事情，我就在班級給予大力的表揚和獎勵。這樣一來，學(xué)生也漸漸地聰明起來——“投我所好”，不再抄襲以前的作文了，而是在小組內(nèi)相互提醒，寫自己親身經(jīng)歷的事情，為的是能夠得到我的獎賞。這樣，也真是“正合吾意也”。學(xué)生就慢慢地學(xué)會主動去發(fā)現(xiàn)身邊的事情，并把這些表達出來，寫作題材越來越廣泛、內(nèi)容越來越豐富的日記漸漸多起來。如：《發(fā)獎品》、《當(dāng)一天的“陽光志愿者”》、《輕松周末真輕松》、《第一次參加大隊委競選》、《今天我被表揚了》、《漂亮的密碼本》、《牙痛》、《第一次看露天電影》、《同學(xué)過生日》、《中秋節(jié)》……

其次，學(xué)生每次上交的“漂流日記”，我都能及時批閱，盡量少改，盡量多發(fā)現(xiàn)日記中的閃光點。對寫得多的以及寫得好的這兩類學(xué)生予以大力表揚，并定期發(fā)表他們的作品（將文章打印張貼在教室的墻上），或是在班級里定期開展四（1）班優(yōu)秀“漂流日記展覽”。每次展出和表揚的人數(shù)都不少于全班人數(shù)的60%；同時，在連續(xù)的幾次日記表揚中要讓每個學(xué)生至少被表揚一次。大力度的表揚如同一劑強心針、興奮劑，讓學(xué)生“舍命”寫日記，原本不愛寫的也漸漸主動起來，生怕落后于別的小組。

另外，每一次表揚都能“贊之有理”，不能泛泛而談，開“空頭支票”；每一次表揚都在為下一次的日記指明方向。如：

林再格的《發(fā)獎品》：

……于老師微笑著擺了一下手，讓我們停下來，順手從桌上拿出“漂流日記”對大家說：“昨天老師讀了同學(xué)們的日記，寫得好的我要發(fā)獎品。”咦！寫“漂流日記”還能拿獎品，這倒是一件新鮮事兒。接著，老師拿出了一袋糖和一本“漂流日記”說：“‘龍鳳隊’林再格、黃超楓上臺領(lǐng)獎！”真是歪打正著，正好第一個報到我，于是我高興地領(lǐng)到了一塊糖……

點評：生活中處處有可寫之事，你是個有心人，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，這就是寫好日記的敲門磚。

賈震霆的《第一次參加大隊委競選》：

……當(dāng)主持人報到“下一個請賈震霆同學(xué)準(zhǔn)備！”，我的心跳得更加厲害了，像一只小兔子在我的心中越跳越快。誰知我前面的一個選手演講時間好像只有幾秒鐘，終于輪到我了，我深吸了一口氣，一步一步不慢不快地走上了演講臺，前面的鮮花好像在為我喝彩。在講臺前站定，我的心慢慢平靜下來，猶如往常練習(xí)一樣，有感情地、流利地演講我準(zhǔn)備好的稿子。講著講著，可我的心開始“不乖”了，手也不聽話了，抓著褲子不放，幸虧嘴、臉還很聽話，一個講得生動，一個做得燦爛。講完后，我的腳一邊抖著一邊走下了臺階，到了座位上，我的腳突然發(fā)麻了，動也不能動了，變成了“木頭人”似的，我太緊張了……

點評：你抓住了自己的動作、心理活動及神態(tài)來寫，讓人有一種身臨其境的感覺。怎么寫好人物？這就是秘訣！

李克的《搬書》：

一聽說去搬書，小明馬上跑了過去，雖然那捆看上去不重，但是他搬起來還是那么費勁。小明搬起書走一會兒蹲下去休息一下，搬到一半路早已汗流浹背了，頭上豆大的汗珠直往下流，他用雙手緊緊地抓住那捆書，吃力地往前走著，連腰都直不起來了……

點評：圍繞“費勁”一詞，將文章內(nèi)容寫具體。這說明你會寫文章，祝賀你！

何朋云同學(xué)在文章中是這樣寫的：

我們都知道這幾天于老師生病了，今天第一節(jié)是語文課，上課鈴聲響了，我真擔(dān)心于老師不會來。但是于老師還是忍著疼痛準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室門口，給我們來上課。我很感動！哎，真希望老師的病快點好，可是直到今天老師的病還沒好，看著面黃肌瘦的于老師，我的心中有一種說不出的感動。

點評：“只有能打動自己的文章才能打動別人”，你有自己真實的感想，真正的在感動，同時也感動了老師。這樣的文章才是大家最愛讀的文章。

郭恩敏的《中秋節(jié)》：

今天是快樂的一天，因為中秋節(jié)到了。我的第一個念頭就是吃月餅。

……下課后，我們的點心送來了，一看是月餅，耶！我簡直是“口水流下三千尺”，趕緊去排隊拿月餅。當(dāng)我拿到月餅時，便迫不及待地撕開袋子吃起月餅來……肖老師在旁邊一直問我們好吃嗎？開心嗎？還不時地提醒我們一定要慢慢吃，不要噎住了?？吹竭@一幕，我的眼睛濕潤了，想：我們有這么一位好老師真是太幸運了！

晚上，我們班又舉行了中秋節(jié)晚會，邊吃月餅邊賞月，真是太爽了！我喜歡這快樂的中秋節(jié)！

點評：引用詩句，使你的語言更生動了，在學(xué)校過中秋節(jié)這一與眾不同的寫作素材被你捕捉到了，你真是生活的有心人……

以上表揚的語句，除了少部分在課上講評時交流外，其余的都以眉批或總批的形式寫在學(xué)生的作文本上。這樣在教室展覽時，每個學(xué)生都能看到，所有學(xué)生都受益。

三、試航感悟——收獲頗豐

一段時間實踐下來，感慨多多。這種方法對激發(fā)學(xué)生的動筆興趣和提高寫作能力頗有實效——

1.在漂流日記中學(xué)生享受了快樂

日記貴在自然，同學(xué)們在記日記時，我沒有刻意地讓學(xué)生注意文筆，也沒有過于注重用詞造句。學(xué)生的日記完全是一種“原生態(tài)”的“喜作”，這天然的流露正是日記的一大特色。日記是自由自在的，充滿樂趣和真實感的，同時也使他們學(xué)了會真實地寫作并盡可能持久地保存一顆純真的心靈。

這種以“漂流日記”的形式，讓學(xué)生寫日記，記錄生活中、身邊的一點一滴，不僅僅是表面上改變以往學(xué)生常見的日記形式，而且大大提高了學(xué)生的寫作興趣。

當(dāng)別人讀著自己的日記時，自己就能夠享受到成功的快樂；當(dāng)自己給別人的日記寫評語時，更會有當(dāng)小老師的成功之感。

通過鼓勵，讓每個學(xué)生都獲得“我能寫好”的自信，讓他們感受到老師關(guān)注著每個學(xué)生的生活、思想。利用交流，幫助每個學(xué)生掌握通暢地敘述的能力，使他們彼此更了解，更親近。利用交流我們可以在班級里營造一種因為真實而感動、而歡樂的氛圍。有了這樣的氛圍，學(xué)生得到的，就不只是寫好日記的本領(lǐng)了，而更多的是寫日記的快樂和享受。

2.在漂流日記中學(xué)生學(xué)會了積累

積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅持寫日記。俗話說“拳不離手，曲不離口”，天天動筆，既能使筆頭練得更靈巧，還能積累許多作文素材。但是學(xué)生之間是存在著差異的，有的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，而更多的學(xué)生對周圍的事物及發(fā)生的事情往往是視而不見、熟視無睹的。在這種情況下，我通過讓學(xué)生寫漂流日記的形式，去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的素材，培養(yǎng)仔細觀察的能力，積累寫作素材，為自己的生活留下一些痕跡。

法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽蚁耄荷钪胁⒉蝗鄙賹懽魉夭?，而是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。引領(lǐng)學(xué)生或者是給學(xué)生一定的提醒，在潛移默化中教會學(xué)生觀察的方法，這是作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須去做的。我們應(yīng)該相信孩子有選擇材料的能力，而且他們的觀察視角也許更獨特。我們所要做的，是不斷的鼓勵和經(jīng)常的交流。

3.在漂流日記中學(xué)生學(xué)會了溝通

人與人的心靈交流有兩種，一種是面對面的語言交流，一種是不見面的書面交流。我們常用的是前者，而后者很少用到。其實學(xué)生對以文字形式出現(xiàn)的書面交流非?？粗?，其交流效果往往是口語交流所達不到的。

“漂流日記”讓同一個小組的同學(xué)在寫日記之前，去讀一讀前面同學(xué)寫的日記。閱讀別人的日記，以自己的眼光和水平去審視別人的作文，往往會有一種新的發(fā)現(xiàn)和新的超越，能夠自覺或不自覺地對照自己的日記，取人之長，補己之短，這本身就是一種很好的學(xué)習(xí)和交流。整個班級同學(xué)的日記在每周末評講時再進行交流和評比，又是一次更好的交流和展示。學(xué)生寫日記和交流的過程中，不斷地學(xué)會溝通。

我想：“漂流日記”真正漂到學(xué)生的心中的是快樂、是知識、是享受，更是心靈碰撞產(chǎn)生出來的火花和智慧。