記敘文寫作的金鑰匙——生動(dòng)敘述的五種技法

福建吳 勤

記敘文是中學(xué)語文寫作教學(xué)著重訓(xùn)練的文體之一，中學(xué)生記敘文寫作能力的高低在很大程度上反映其語文能力的高下。教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生記敘文寫作能力一般，寫出的記敘文往往千篇一律、平鋪直敘、平淡無奇，讓人讀來索然寡味。探究起來，學(xué)生沒有掌握一定的寫作技法是其中的重要原因。

記敘文無論側(cè)重寫人，還是側(cè)重寫事，都少不了敘述。如果敘述一瀉無余，就好比在一馬平川上看風(fēng)景，從頭看到底，了無情趣；敘述曲折生動(dòng)，才會(huì)波瀾起伏、扣人心弦。有這樣一個(gè)傳說：

一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來看。唐伯虎揮筆寫了第一句“這個(gè)婆娘不是人”，舉座皆驚；寫了第二句“九天仙女下凡塵”，眾人由吃驚轉(zhuǎn)為喝彩；寫了第三句“兒孫個(gè)個(gè)都是賊”，在座的由喝彩轉(zhuǎn)為震怒；但當(dāng)寫完最后一句“偷得仙桃獻(xiàn)至親”時(shí)，大家無不拍手叫好。

敘述曲折生動(dòng)的功效從這個(gè)傳說中可見一斑，我們更可以深切體會(huì)到清代學(xué)者袁枚“文似看山不喜平”（《李覺出身傳評(píng)語》）和“凡做人貴直，而作詩文貴曲”（《隨園詩話》）見解的精辟。

因此，要寫好記敘文，除了具備對(duì)客觀事件的正確認(rèn)識(shí)和嚴(yán)密清晰的表達(dá)思路以外，關(guān)鍵還在于將情節(jié)寫得曲折生動(dòng)，而這又有賴于對(duì)生動(dòng)敘述表達(dá)技法的掌握與運(yùn)用。

技法一：制造懸念

在文章的某一部分故意設(shè)置疑團(tuán)，引起讀者對(duì)人物命運(yùn)、矛盾沖突的關(guān)注，使其產(chǎn)生急切期待、欲知后事的心理。如《奪命之物》（馮余廣）：

一棟住宅樓發(fā)生大火，一個(gè)中年男子在大火中喪生。奇怪的是，他5歲的兒子明明卻逃了出來。

有人問明明：“你是怎么逃出來的？”明明說：“我拿了一塊濕毛巾捂住了鼻子，貼在地上爬……”這是科學(xué)有效的逃生方法。

人們不解：“你爸爸不會(huì)這么做嗎？”

明明說：“會(huì)，是爸爸教我這么做的。爸爸和我一起爬到門口時(shí)，他說忘了一件東西，就又爬回去了?！?/p>

參加救火的消防員說，他們發(fā)現(xiàn)那具男尸時(shí)，他的手里緊緊地攥著一沓百元大鈔。

于是人們明白了：有一種東西殺人奪命，比大火更厲害。

文章開頭制造的懸念——中年男子葬身火海，他5歲的兒子卻成功逃生，讓讀者心里立即產(chǎn)生一個(gè)巨大的疑問，自然迫不及待地閱讀下去以尋找答案。

技法二：鋪陳誤會(huì)

利用時(shí)間、地點(diǎn)、人為因素，故意造成人物之間的誤解，為行為推波助瀾，豐富情節(jié)的戲劇性。如《獵獅》（一美國(guó)作家）：

伊莉薇娜的弟弟佛來特伴著她的丈夫巴布爾去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布爾獵獅身死——佛來特?！币晾蜣蹦缺蛔詣?，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比芎髲姆侵捱\(yùn)回一個(gè)大包裹，里面是一具獅尸。她又趕發(fā)了一封電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄巴布爾尸。”很快，又收到非洲回電：“無誤，巴布爾在獅腹內(nèi)?！?/p>

這篇獲美國(guó)微故事金獎(jiǎng)的作品，全文僅一百來字，卻因?yàn)橐晾蜣蹦鹊牟粩嗾`會(huì)，而使情節(jié)跌宕起伏、妙趣橫生，讓人回味無窮。

技法三：著力突轉(zhuǎn)

事件的情節(jié)不是按常理發(fā)展，而是陡遇情理中的“意外”，轉(zhuǎn)向另一方面去。如《哪點(diǎn)像?！罚?/p>

送禮的人都走了，牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起一個(gè)紙筒展開，啊，是一幅國(guó)畫！牛書記高興極了。因?yàn)樗张＃嫷挠质且粭l“孺子?！?，贊譽(yù)之意，躍然紙上。

不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點(diǎn)像鼠，突然，他睜大了眼睛，緊盯住畫上左側(cè)的幾個(gè)小字，畫從他無力的手中滑落在禮品堆上。

畫的左側(cè)，清楚地寫著四個(gè)字：“哪點(diǎn)像牛？”

文章著力描寫主人公“牛書記”由“興奮”“高興”到沮喪“無力”的情緒突轉(zhuǎn)，加強(qiáng)了諷刺意味，進(jìn)一步引發(fā)讀者的深思。

技法四：抑揚(yáng)結(jié)合

常見的有欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)兩種方法，“抑”是蓄勢(shì)，“揚(yáng)”是興波。如《市長(zhǎng)和兒子》：

吃過晚飯，市長(zhǎng)在客廳里悠閑地品著茶，看著電視。

兒子笑盈盈地走過來，說：“爸，我想請(qǐng)教你一個(gè)問題。”

市長(zhǎng)說：“有什么事就說吧！”

兒子說：“我們單位有個(gè)大學(xué)生，放著清閑的工作不干，偏要到農(nóng)村辦企業(yè)，你說是不是太傻了？”

市長(zhǎng)聽了放下手中的茶杯，看著兒子說：“現(xiàn)在農(nóng)村發(fā)展建設(shè)急需人才，但是那里條件艱苦，沒有人愿意去，而這個(gè)大學(xué)生敢于舍棄優(yōu)越環(huán)境，到農(nóng)村去艱苦創(chuàng)業(yè)，這種精神值得表揚(yáng)，怎么能說傻呢？”

兒子眨眨眼睛一笑，又說：“不過我認(rèn)為應(yīng)該表揚(yáng)的是爸爸，因?yàn)榘职种С謨鹤拥氖聵I(yè)?！?/p>

市長(zhǎng)一驚，忙問：“怎么你要下鄉(xiāng)？”

兒子點(diǎn)點(diǎn)頭，還笑。市長(zhǎng)卻收斂了笑容，一本正經(jīng)地說：“你怎么能這樣做，不行！不能去！”

兒子望著憤怒的爸爸，張大了嘴。

文章欲抑先揚(yáng)，前后對(duì)比，一個(gè)積極鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村艱苦創(chuàng)業(yè)，卻反對(duì)自己兒子下鄉(xiāng)的市長(zhǎng)形象躍然紙上，讀者在忍俊不禁的同時(shí)，更會(huì)為其力透紙背的諷刺意味叫絕。

技法五：虛實(shí)相生

正面直接地寫叫實(shí)寫，側(cè)面間接地寫叫虛寫。虛寫為實(shí)寫服務(wù)。文章要以實(shí)帶虛，虛中見實(shí)，相輔相成，形成一個(gè)又一個(gè)波瀾。如《口技》（林嗣環(huán)）最后兩段：

忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

文中口技者模擬“火起”后的各種聲響，是正面直接地寫（實(shí)寫）；“賓客”誤以為真的反映、簡(jiǎn)單的道具等，是側(cè)面間接地寫（虛寫），如此正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)相生，充分表現(xiàn)出口技者技藝的高超，讓讀者嘆為觀止。

此外，能使敘述曲折生動(dòng)的表達(dá)技法還有設(shè)計(jì)巧合、張弛相間、預(yù)埋伏筆、渲染氣氛等等。其實(shí)，這些技法在本質(zhì)上并沒有什么明顯的界限，它們往往互相交融，你中有我，我中有你。掌握這些金鑰匙，在寫記敘文的時(shí)候，如果能夠靈活運(yùn)用一兩種技法，就能使文章跌宕起伏、引人入勝而漸入“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。