細節(jié)成就精彩
——正確運用素材，促進信息技術課堂有效教學

◆吳劍文

(義烏市上溪中學)

細節(jié)成就精彩
——正確運用素材，促進信息技術課堂有效教學

◆吳劍文

(義烏市上溪中學)

教學素材的選擇是否合理，直接決定了課堂教學效果的好壞和教學效率的高低。因此，合理選擇那些既能圍繞教學目標、突出教學重點，又能將技術融入符合學生心理需求的情景之中的素材，是教師課前備課的重點。如果老師能認真研究學生的心理，選擇好的教學素材，布置與學生生活相關、能激發(fā)學生學習興趣與熱情的學習任務，課堂教學的效率一定會提高。

信息技術 教學素材 有效教學

隨著新課程改革的深入進行，原有的、陳舊的教學模式受到了強烈的沖擊。為了適應培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的要求，貫徹新課程理念，教師需大膽地對課堂教學進行改進。這不僅反映在教師觀念和行為方式的改變上，還反映在對課堂教學素材的把握和處理上。好的素材能讓學生感受到專業(yè)技能就在身邊，能使課堂氣氛活躍起來，教學效果也得到最大程度的體現(xiàn)。

一、怎樣才是鮮活的切合實際的教學素材

實際的教學過程中，教學素材不計其數(shù)，教師要擇優(yōu)選取。我認為，鮮活的切合實際的教學素材才是好的教學素材。當然，好的教學素材需要精心挑選，教師在挑選教學素材時，可以遵循以下原則:

1.針對性

教師所選的素材應根據(jù)教學內(nèi)容，緊扣教材的中心和重難點。

2.啟發(fā)性

所選的素材應聯(lián)系學生已有的知識、能力和個人經(jīng)驗，應該是學生樂于思考且易于產(chǎn)生聯(lián)想的。

3.挑戰(zhàn)性

所選的素材難度要適中。太易，學生會產(chǎn)生厭倦和輕視心理;太難，學生會望而生畏。也就是說，要使學生能夠“跳一跳，夠得著”。

4.趣味性

新穎、奇特而有趣的素材容易吸引學生的注意，能夠調(diào)動學生的情緒，使他們學起來有興趣。

5.生活性

也就是說，素材要貼近學生的生活，使他們意識到“實用性”。

其實，無論是什么素材，都不是放之四海而皆準的，教師在日常的教學過程中都需要根據(jù)自己的實際情況，因地制宜地處理教學素材，體現(xiàn)出自己高超的技巧!

二、如何體現(xiàn)出教師根據(jù)學情處理教學素材的能力

每一節(jié)課都應當是有針對性的，沒有一個適合任何學生的教材和教案。教師設計一節(jié)具體的課時，都應當把它當做一個創(chuàng)造性的活動。只有根據(jù)學生實際和充分考慮當時當?shù)氐慕虒W條件，確定恰當?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達到預期的教學目標。

總而言之，一切教學都應該圍繞著學生進行，一切要根據(jù)學生實際情況對教材進行適當?shù)馗倪M。將課本中的相關內(nèi)容進行合理安排、優(yōu)化重組，而不是拘泥于手頭的教參教案，要變通，要靈活，做到“活而不亂”。

1.合理加工教材，精選教學內(nèi)容，實施有效教學

目前，職業(yè)學校使用的教材在教學內(nèi)容上還存在理論性較強或內(nèi)容過于陳舊的傾向，這給教學帶來一定的難度。教師用教材就是要根據(jù)學生的認知水平、心理特征、學習規(guī)律而定。要研究學生現(xiàn)有水平，挑戰(zhàn)潛在水平。從學生實際出發(fā)用教材，主要考慮如下幾點:從學生原有知識基礎出發(fā)，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)用教材，根據(jù)學生新舊知識的聯(lián)系用教材等。教師使用教材必須從激發(fā)學生主體參與的廣度與深度出發(fā)。在《EXCEL篩選》一課中，如果用成績案例教學生各種篩選的辦法，學生會缺乏積極性，不想聽。該課可以設計一個警察破案的生活情景，讓學生也當一回“警察”，進行破案，學習起來就比較有動力。線索一包括了“自動篩選”的知識點，線索2～6受賄包括了“自定義篩選”中的“大于或等于”“包含”等篩選條件。具體情境設計為:一個劫匪搶了銀行，警方接到報案，迅速展開調(diào)查。根據(jù)調(diào)查、取證，鎖定了以下犯罪嫌疑人(見“犯罪嫌疑人.xls”)，掌握如下線索:(1)劫匪是男性;(2)劫匪身高在1.70米～1.80米之間;(3)年齡在20歲以上;(4)根據(jù)口音，判斷是云南或貴州人;(5)名字中包含一個“成”字。要求:根據(jù)線索，用EXCEL對“犯罪嫌疑人.xls”文件進行篩選，找出罪犯。從課例中我們看到，教師創(chuàng)造性地通過活動的方式處理和使用教材，學生參與面廣，體驗也比較深刻，這是正是我們提倡的，也只有這樣，我們的教學才會真正地對學生有益。

2.尋找生活資源與教學內(nèi)容的結(jié)合點，靈活施教

教師要善于捕捉貼近學生的生活素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活實例，挖掘生活中的知識原型，讓學生體會到學習的生動有趣與豐富多彩。如在《認識Photoshop》一課，該課的教學目標是讓學生了解圖像采集的方法，讓學生初步了解Photoshop，并掌握一些簡單的圖片處理方法。上課之初，教師可先用數(shù)碼相機為每個學生拍攝一張照片，教師將照片從數(shù)碼相機復制到電腦，簡略描述了數(shù)碼相機與電腦的連接和復制過程。教師通過電子教室演示剛剛拍攝的照片，并讓學生觀察自己對照片的主觀感受，由于這些照片在教室中拍攝的，曝光，對比度、大小等都有一定的缺陷。這些照片就成為了學生實踐的素材。展示完照片后，教師布置了本節(jié)課的任務:對自己的照片進行美化處理，并把它做成制作1寸證件照。布置任務后，教師對界面進行簡單的講解，學生馬上進入實踐階段，實踐過程中允許學生相互進行交流與探討，并參考教師提供的輔助課件，教師進行個別輔導，發(fā)現(xiàn)學生操作的亮點與問題。由于教師選擇了與學生生活貼近的場景，現(xiàn)場生成了用于學習和操作的素材，學生的積極性被調(diào)動了起來，在學習時保持了極大的熱情，與使用網(wǎng)絡下載的圖片作為學習素材相比，整個課堂顯得更有生機，學習效率明顯提高，絕大部分學生都能順利完成任務。教師要善于捕捉生活身邊的事物作為課堂素材，使學生主動地把生活知識運用到學習當中，實現(xiàn)了知識的生活化。

3.將課堂延伸到課外實踐活動中，變封閉課堂為開放課堂

計算機技術的發(fā)展速度一日千里，在該領域不斷涌現(xiàn)新技術、新觀點、新理論，這使得計算機專業(yè)課程的內(nèi)容具有明顯的時代特點，需要不斷更新。計算機硬件和軟件不斷地更新?lián)Q代，而學校的教學設備卻跟不上這一節(jié)奏，從而導致了教學與社會需要的嚴重脫節(jié)。因此，適當?shù)亻_展課外的實踐活動，利用社會資源來協(xié)助學生的學習，有助于學生了解新知識，掌握新技術，還可以把實踐活動中的獲取的素材作為課堂中的教學素材，使課堂教學與課外實踐活動相輔相成，變封閉課堂為開放課堂。如《計算機系統(tǒng)與維護》課程教學過程中，學?；旧隙疾捎脦啄昵吧踔潦畮啄昵暗臋C器作為教具，教師普遍感覺該門課程教學難度大，與現(xiàn)實脫節(jié)嚴重。教師可以采用課外實踐活動的形式結(jié)合教學，安排學生利用周末的時間去電腦市場模擬裝配一臺計算機，并且收集一定數(shù)量的配機單以及收集品牌機的廣告單，有條件的學生可以帶上數(shù)碼相機等設備，對主流的配件進行拍攝。教師也可以利用周末的時間，去電腦市場將市場上的主流主板、CPU、硬盤內(nèi)存等拍成數(shù)碼照片，也可以將技術人員的裝機過程拍成錄像，作為課堂教學的資源。學生通過親身的體驗，再來看這些舊的機器，與教師拍的照片進行對比，了解計算機硬件的發(fā)展以及各個部件的裝配特點。教師還可以將平時學校故障電腦的維修過程拍攝成錄像，讓學生了解整個維修的過程。

總之，教學素材的選擇要與教學的目標、內(nèi)容、過程等要素緊密相關，要選擇能為教學服務的資料，才能給學生以啟發(fā)和教育;教學素材的選擇要與學生的思想實際、生活實際緊密聯(lián)系，使材料的啟發(fā)教育作用更好地發(fā)揮出來;教學素材的選擇要從學生感興趣的角度去考慮，才能更有利于調(diào)動學生參與的積極性。我們應該認識到教學素材的作用，在教學工作中想方設法設計、使用好教學素材，才能真正促進學生的學習和發(fā)展。

[1]李培軍.教學素材的選擇對教學效果的影響[J].中小學信息技術教育，2009，(02).

[2]劉平.親歷過程升華體驗——信息技術教學中體驗式學習的實施策略[J].中小學信息技術教育，2008，(Z1).