融入語文教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)課堂效益

◆陳美麗

(浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)鳳山小學(xué))

融入語文教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)課堂效益

◆陳美麗

(浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)鳳山小學(xué))

數(shù)學(xué)是一門文字精練、邏輯嚴(yán)密、用數(shù)量和空間來說明事物的科學(xué)。而語文是思維理解、敘述、概括、交流的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谄匠５臄?shù)學(xué)課堂上引進(jìn)語文教學(xué)方法，使之成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里的一種新穎的輔助教學(xué)形式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益的提升和實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)都具有重要作用。

語文教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，各學(xué)科之間往往缺乏一定的聯(lián)系，各學(xué)科的老師也很少主動(dòng)地進(jìn)行交流。而學(xué)生也常常只是思考、解答老師提供的問題，抽象的數(shù)學(xué)概念和枯燥的教學(xué)方法，使學(xué)生的想象力被塑封在一個(gè)固定的框架內(nèi)，形成了思維定勢(shì)。這種互不相聯(lián)的教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門文字精練、邏輯嚴(yán)密、用數(shù)量和空間來說明事物的科學(xué)。而語文是思維理解、敘述、概括、交流的基礎(chǔ)。這意味著數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間要相互開放、相輔相成。若能在數(shù)學(xué)課堂上整合語文教學(xué)方法，使其成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里的一種新穎的輔助教學(xué)形式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益的提升，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)具有重要作用，將會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)開拓一個(gè)廣闊的一個(gè)空間。

一、融“閱讀”，加深數(shù)學(xué)文本的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及到大量的文本問題，如應(yīng)用題、文字題、圖表等，這些數(shù)學(xué)文本往往由抽象符號(hào)、數(shù)字、詞匯等構(gòu)成，這使數(shù)學(xué)閱讀理解擁有自己的特殊性，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)中的語言總是非常簡(jiǎn)潔、精練;一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是含蓄的、隱藏的。小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本時(shí)，要通過自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，補(bǔ)足或擴(kuò)展題目所提供的信息和意義，才能充分理解。

在數(shù)學(xué)文本閱讀中，教師要針對(duì)不同類型的習(xí)題，給予學(xué)生不同閱讀方法的指導(dǎo)，提出不同的閱讀要求，并通過提問、檢查等方式督促學(xué)生閱讀。

1.閱讀概念題要重辨析

概念題，要指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地讀，通過閱讀，了解題目的含義，找出題目中的關(guān)鍵詞，對(duì)于易混肴的題目，教師要指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀的遍數(shù)，找出其中的區(qū)別之處，防止一知半解。必要時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些相近的題目加以辨析。

2.閱讀計(jì)算題要重細(xì)心

學(xué)生對(duì)計(jì)算題的讀題粗心，是造成抄錯(cuò)數(shù)學(xué)、搞錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、混肴運(yùn)算順序的一個(gè)重要原因。因此，要提高計(jì)算的正確率，教師就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在計(jì)算前細(xì)心的閱讀題目。讓學(xué)生通過閱讀，了解題目中包括哪些數(shù)學(xué)，哪些運(yùn)算符號(hào)，必要時(shí)可以劃出運(yùn)算順序。所有這些過程都必須建立在“細(xì)心”的基礎(chǔ)上。

3.閱讀應(yīng)用題要重分析

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用題，首先要求學(xué)生看到題目，要了解其中有哪些條件和問題;哪兩個(gè)條件有關(guān)系，可以求什么問題;題目中哪些詞句比較重要，對(duì)這些重點(diǎn)的字、詞和關(guān)鍵句可以圈圈、劃劃，或者根據(jù)其中的條件與問題，劃出線段圖分析簡(jiǎn)答。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力不是一朝一夕可以完成的，它需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈地，有條不紊地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，從而不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、融“表述”，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

“說”是多種感官的綜合產(chǎn)物?！坝姓f必有思”，它是思維的結(jié)果，是學(xué)生表達(dá)自我的一種重要方式。數(shù)學(xué)課堂中的表述就是學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，闡述自己學(xué)習(xí)情況、發(fā)表自己見解的過程。說數(shù)學(xué)主要其目的在于讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上暴露思維過程，把觀察、操作、討論等活動(dòng)中的所思所想用語言表述出來，從而讓“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體”成員共同分享學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。在語文課堂中經(jīng)常需要學(xué)生表述，比如概括段意，表達(dá)你對(duì)文章的感受，看情境圖即興講話，用不同的句式表達(dá)用一個(gè)意思，用關(guān)聯(lián)詞講清事情的前因后果等。而這些也是數(shù)學(xué)課堂所必須的。教會(huì)學(xué)生如何淋漓盡致地去表述，出現(xiàn)“能說會(huì)道，暢所欲言”理想場(chǎng)景，進(jìn)而使學(xué)生的思維得到發(fā)展，使所學(xué)的知識(shí)得到內(nèi)化。融合語文的敘述方法需要學(xué)生做到去說清、理順并能準(zhǔn)確無誤的完整的將靜止的圖文情境簡(jiǎn)單的口述出來;將能具體、形象、生動(dòng)的將抽象的思維過程清晰、有序、明了的表述出來;能將教具演示、學(xué)具操作的過程復(fù)述出來等。

要想培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上說得好，首先得讓學(xué)生心知肚明，明白說什么。可以從這些方面去說:第一述說心中的疑惑，就是在新知與舊知發(fā)生矛盾的知識(shí)點(diǎn)地方讓學(xué)生述說心中的疑惑，為探討新知確定思維的方向。第二表述腦中所想，就是讓學(xué)生把思考的動(dòng)機(jī)、過程、結(jié)果有條有理的說出來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。第三敘述解題思路，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)通過理解和分析，找到新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，和聯(lián)結(jié)處，說清分析的過程，就能把舊知識(shí)再次的抽象。第四述說評(píng)論看法，即對(duì)學(xué)生的發(fā)言提出說出自己的評(píng)語，提出自己的獨(dú)到的見解，大家各抒己見，互相交流看法、信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，達(dá)到相互啟發(fā)的激勵(lì)口頭表達(dá)欲的效果，同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生思維能動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)的效率。第五，概述課堂小結(jié)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，把整節(jié)課的主要內(nèi)容，加以總結(jié)、概括、歸納，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言加以展示，可以起到幫助學(xué)生整理思路，加深理解鞏固知識(shí)的作用。

三、融“傾聽”，架設(shè)數(shù)學(xué)思維的橋梁

聽是學(xué)生自己的內(nèi)在行為，是接收信息的一個(gè)重要途徑。學(xué)生有很好的傾聽習(xí)慣與能力，這樣才能正確的獲取信息，達(dá)到有效的交流。不論語文和數(shù)學(xué)，都要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽。

首先聽懂老師的言語。老師作為一節(jié)課的引領(lǐng)者，他的發(fā)言獨(dú)到而精辟，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，是一節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。學(xué)生做不到一節(jié)課什么都聽明白，但要學(xué)會(huì)有選擇的傾聽。如在教師語速放慢處聽出重點(diǎn);在高聲閱讀個(gè)別字詞處聽出關(guān)鍵;在反復(fù)追問處思考等。其次是學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言。課堂教學(xué)是個(gè)集體的大活動(dòng)，同伴之間有許多的交流，比如同桌之間的討論、小組之間的交流、全班同學(xué)的互動(dòng)等都要借助語言。他們的發(fā)言也許不夠貼切，不夠完善，但一定有我們可以借鑒的東西，就是錯(cuò)誤的也要聽的明白，以便找到錯(cuò)的原因，為我們的正確解答尋得突破。所以善于聽取同學(xué)的發(fā)言會(huì)讓智慧的火花隨處閃現(xiàn)。

尤其要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)式”的傾聽。“數(shù)學(xué)式”的傾聽是數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)來自外界的信息圍繞一定的數(shù)學(xué)主題進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，并作出初步的自我評(píng)判的一種隱性心理活動(dòng)。教師要交給學(xué)生傾聽的方法:聽表達(dá)的大致過程，從總體上把握別人發(fā)言的要點(diǎn)、思考脈絡(luò);聽別人解決問題的思維策略，采用的思想方法，這是數(shù)學(xué)的靈魂;聽別人表達(dá)的內(nèi)容是否周全，觀點(diǎn)是否鮮明，自己準(zhǔn)備隨時(shí)質(zhì)疑或補(bǔ)充。教師很難判斷孩子聽了沒有，聽到了多少。教師可以借用語文教學(xué)中的復(fù)述，辯論，用不同的語言表達(dá)方式對(duì)“傾聽”進(jìn)行反饋。

四、融“寫作”，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，寫作不再僅僅是語文學(xué)科的專利，將語文寫作方法融入數(shù)學(xué)教學(xué)，打破了學(xué)科的壁壘，加強(qiáng)了學(xué)科的整合，有利于學(xué)生理清和表達(dá)他們的想法，加深理解他們己有的觀念，拓展學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域，讓學(xué)生的思維更具有廣闊性。通過觀察、發(fā)現(xiàn)、描述、解答生活中的數(shù)學(xué)問題，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義，讓學(xué)生能初步用數(shù)學(xué)思維看待現(xiàn)實(shí)生活，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。語文教學(xué)中，“寫”的方法有很多方式。許多語文公開課最后安排一個(gè)精彩的“小練筆”，總讓人覺得意猶未盡，回味悠長(zhǎng)。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，很少安排寫的教學(xué)方法，所以不妨在數(shù)學(xué)課堂上也引入“習(xí)作”的教學(xué)方法，要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，表達(dá)數(shù)學(xué)里的情感體驗(yàn)，這是非常值得提倡的，畢竟數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生也只有喜歡數(shù)學(xué)才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于各種原因往往會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，對(duì)此數(shù)學(xué)老師們不妨可以定期或不定期開設(shè)類似語文作文課的“數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)整理歸納筆記課”，引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)一下本人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的情況，把自己學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)、規(guī)律或者簡(jiǎn)便方法進(jìn)行整理，及時(shí)有目的、有選擇地記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后像寫作文一樣有條理的記錄下來，使學(xué)生“學(xué)時(shí)有味，學(xué)后難忘”。如本學(xué)期，我在講《體積與體積單位》一課時(shí)，將葡萄、石頭、沙等實(shí)物帶進(jìn)課堂，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“物體所占空間的大小”這一知識(shí)點(diǎn)。課后我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生把這節(jié)課的感受寫進(jìn)數(shù)學(xué)日記中，對(duì)實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)尤其印象深刻，這對(duì)我今后的教學(xué)形式無疑指明了方向。引導(dǎo)學(xué)生用筆記探究、發(fā)現(xiàn)，解決某一數(shù)學(xué)問題時(shí)經(jīng)過了，讓學(xué)生享受成功的快樂。此外，還可以讓學(xué)生書學(xué)或記入一些對(duì)數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)的課外讀物或教師講解的內(nèi)容提出疑問的內(nèi)容，或者展開豐富的想象力，表達(dá)數(shù)學(xué)情感或隨感的，或是在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生思維火花的迸發(fā)、靈感的突現(xiàn)、思維頓悟的等一些數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容。

但是，數(shù)學(xué)寫作不同于語文的寫作，首先要注意體現(xiàn)學(xué)生自主，要摒棄對(duì)學(xué)生的限制和束縛，一定要詞藻優(yōu)美、不限題材，不拘形式，不限長(zhǎng)短，讓學(xué)生自己擬題，自主選材，學(xué)生想寫什么就寫什么。切不可以洋洋灑灑一大片，數(shù)學(xué)的寫要精要、簡(jiǎn)潔，要彰顯思維的價(jià)值。其次教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，要及時(shí)批閱，將表達(dá)思維不清的地方改寫清楚，將不完整的思維過程補(bǔ)充敘述完整，讓學(xué)生享受成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。最后不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，是學(xué)生樂在其中。

總之，課程之間存在著相同之處，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系?！奥牎⒄f、讀、寫”作為一種學(xué)習(xí)方式存在于各學(xué)科之中。作為老師，要認(rèn)識(shí)到語文及其它學(xué)科的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律研究數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系的問題，打破傳統(tǒng)的學(xué)科限制。只有這樣，才可以讓學(xué)生的思維“觸須”向外延伸，從其他學(xué)科中汲取數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)，從其他學(xué)科中找到應(yīng)用數(shù)學(xué)的廣闊途徑，理解數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵，吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

［1］徐萬雄.滲透語文教學(xué)模式 拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)渠道［J］.廣東教育，2004，(14).

［2］陳軍.讓數(shù)學(xué)與其它學(xué)科“聯(lián)姻”［J］.教學(xué)創(chuàng)新，2007，(4).

［3］葉堯城，向鶴梅.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本(修訂本)［M］.東中師范大學(xué)出版社，2003.