語文教學(xué)中“勤、齊、書、話”

◆王麗偉

(黑龍江省大慶市第十三中學(xué))

語文教學(xué)中“勤、齊、書、話”

◆王麗偉

(黑龍江省大慶市第十三中學(xué))

教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)，教師傳授學(xué)生接受的過程，而是教與學(xué)交往、互動的過程。教學(xué)，它是一個發(fā)展的、增值的生成的過程，這樣的課堂就要求教學(xué)中具備“勤、齊、書、話”。

勤 齊 書 話

教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)，教師傳授學(xué)生接受的過程，而是教與學(xué)交往、互動的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，它是一個發(fā)展的、增值的生成的過程，這樣的課堂就要求語文教學(xué)中具備“勤、齊、書、話”。

“勤”，就是讓生活走進(jìn)課堂，從一定意義上說，學(xué)生的生活體驗越豐富，他能感悟到的語文內(nèi)涵也就越豐富。我們應(yīng)當(dāng)推開窗戶，讓語文課堂蕩漾著生活的氣息。在專題《廣告多棱鏡》一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，如課前的預(yù)習(xí)作業(yè):優(yōu)秀的廣告語用語親切、表意準(zhǔn)確、富有韻味，令人過目(耳)不忘。你熟知哪些優(yōu)秀的廣告語呢?所以大街上的商店標(biāo)牌、電視上的廣告用語、車廂里的宣傳標(biāo)語、風(fēng)景區(qū)的旅游標(biāo)牌，學(xué)生們自覺地去讀生活這本“大書”，何須說教?這樣課堂就是豐富的生活世界，如針對校園內(nèi)有同學(xué)亂扔垃圾的現(xiàn)象，開展“你丟我撿”活動，并在學(xué)校走廊上寫了宣傳標(biāo)語:“你丟下的是品質(zhì)，我撿起的是垃圾!”可是，有的同學(xué)看后，提出應(yīng)該改為“你丟下的是垃圾，我撿起的是品質(zhì)!”你覺得哪一種說法好?請說出你的理由。學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)時，也是他們是非觀念、環(huán)保觀念等的形成時，何須說教?孩子們也深切地感受到:語文離他們很近很近，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就是語文，語文無處不在了。

“齊”，就是要用兩條腿走路，閱讀與寫作雙管齊下。古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫道:“閱讀是收集信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑;寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。閱讀與寫作既有相對獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系?？梢哉f，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”，以利于其寫作水平的不斷提高。閱讀時要感受的是詞語的魅力、漢字的意味、表現(xiàn)手法的豐富。例如，在教讀老舍先生《濟(jì)南的冬天》一課，作者按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，把各個細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來，學(xué)生懂得了描寫景物要按照一定的順序;老舍從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色，學(xué)生懂得了描寫景物要多種角度;文章運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)，學(xué)生懂得了好景色還需要用好語言去描繪。這些都是閱讀的重點(diǎn)，也是寫作手法的學(xué)習(xí)。

“書”是人類智慧的結(jié)晶。古人云:開卷有益。“開卷”可以修身養(yǎng)性，陶冶情操，提高人生精神境界。捧一卷書冊，上下五千年就在手中，猶聽古賢之娓娓道來，猶聽師長之諄諄教誨，浩蕩的歷史長河中，古人用精神激起了朵朵浪花，你只需徜徉其中，便可感同身受。語文課不多讀書、多背書，不如不要語文課，讀書、背書，這是語文課的常態(tài)，每天重視早讀，讓學(xué)生們的讀書聲便響遍了整個校園;語文課堂上要多讀書，著名特級教師竇桂梅就提出了“朗讀就是理解”的觀點(diǎn)。她的課，也是這么上的，教師激情洋溢，活力四射，充分調(diào)動起學(xué)生朗讀的興趣，采用多種形式，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生朗讀。課上書聲朗朗，學(xué)生讀得有聲有色。真正做到了在讀中理解，在讀中感悟;在課外，學(xué)生也要成為一個勤奮的閱讀者，做一只“書蟲”。高爾基說過:“書，是人類進(jìn)步的階梯?！睙o論是“不求甚解”的，還是“字字推敲，咬文嚼字”的，都可以汲取知識的精華，涵養(yǎng)品格。我國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”“為情造文”等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體。如讀朱熹的《觀書有感》“問渠那得清許，唯有源頭活水來”時，聯(lián)系學(xué)生實際，指出只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才會進(jìn)入新境界，似乎千百年前的詩，已經(jīng)說出了我們的心聲，對學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)都有一個指導(dǎo)。如《為了忘卻的紀(jì)念》一課，主題是通過對烈士深情的回憶，抒發(fā)了無限懷念與崇敬犧牲者、無比憎惡與仇恨反動派的強(qiáng)烈感情，激勵人們擺脫悲哀的重壓，為迎接光明的未來繼續(xù)進(jìn)行更有效的斗爭。有了這樣的課文，愛國的情感還擔(dān)心不能傳承嗎?

宋代王安石曾說過，欲審其德，問以行;欲審其才，問以言?？梢?，自古以來“言”就是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。語文新大綱在口語訓(xùn)練上也提出了這樣的要求?！霸挕笔钦Z文水平達(dá)到一定程度的表現(xiàn)，語文課上要讓學(xué)生說出自己的想法，還給學(xué)生一個“膽”，使學(xué)生敢“說”，營造輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生想“說”，還要“會說”，完整地、清晰地、準(zhǔn)確而又深刻地把自己的意思表達(dá)出來。課前的名人小故事，潛移默化之后是絕大多數(shù)學(xué)生都能形成各自的人格;課前的名人名言，經(jīng)過長時間的浸染，他們必然具備有修養(yǎng)的情懷。在課堂上，教師必須挖掘教材與生活，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生愛好之間的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生的“說”有激情，有意義，從而在濃厚的興趣中由學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動者。課堂中傾聽學(xué)生的見解，一潭死水變成了活水;課堂中通過學(xué)習(xí)討論，感受到了語言的美感;通過與文本對話、課堂的感染，注重了行動的審美。設(shè)境，拓展說話訓(xùn)練的空間，延伸說話訓(xùn)練的形式，人生處處皆語文，生活時時有言語，在教室、在校園、在家里、在社會應(yīng)該都是學(xué)生學(xué)習(xí)說話的場所，談心、演講、討論、交際也是學(xué)生練習(xí)語言表達(dá)的時機(jī)。當(dāng)師生之間形成積極互動的時候，也就是我們真正告別“獨(dú)角戲”的時候。相信，只要我們努力，我們的課堂教學(xué)就一定會收到一份成功的喜悅。

一節(jié)優(yōu)秀的語文課，它會讓你在涌動的激情和平靜的敘述中，看到師者的特質(zhì)。他會幫孩子在心靈深處開一扇窗，把溫暖的陽光引進(jìn)來，哪怕是短暫的40分鐘，也會在孩子的心中留下春天。讓每個孩子都學(xué)好語文，那就讓我們用一顆平常心，用一雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注孩子們的需要和發(fā)展，與學(xué)生一同走進(jìn)理想的語文課堂，去享受語文教學(xué)“勤、齊、書、話”的詩意與真諦!

［1］陳大偉.建設(shè)理想課堂——新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn).

［2］當(dāng)代教育之窗.2011.