“一輩子的后進(jìn)生”

◆陶永建

(甘肅省天水市麥積區(qū)渭南中心學(xué)校)

“一輩子的后進(jìn)生”

◆陶永建

(甘肅省天水市麥積區(qū)渭南中心學(xué)校)

在一個(gè)學(xué)習(xí)集體中，相對來說，或多或少地存在著“后進(jìn)生”，尤其是農(nóng)村學(xué)校。然而，“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，有社會(huì)影響、家庭環(huán)境、學(xué)校教育和學(xué)生自我等許多方面，這些學(xué)生表現(xiàn)異常，直接影響著他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，程度深遠(yuǎn)，也許就是一輩子。作為教書育人的人民教師，怎能眼睜睜地看著學(xué)生美好的一生付之東流呢?而這也不僅僅只影響著一代人，難道我們沒有責(zé)任和義務(wù)去竭力挽救他們嗎?

學(xué)校 教育 后進(jìn)生 一輩子

只要是學(xué)校，都存在“后進(jìn)生”，只要是一線教師，都教過“后進(jìn)生”，無論是單一評價(jià)，還是綜合評價(jià)，都會(huì)評出“后進(jìn)生”?！昂筮M(jìn)生”的確存在，所謂的“后進(jìn)生”就是指那些思想道德存在問題、學(xué)習(xí)成績落后以及學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不良的學(xué)生。那么，作為教書育人的教師，能否眼睜睜地看著那些“后進(jìn)生”一差再差，最終差上一輩子呢?絕對不可以。眾人眼中的“后進(jìn)生”應(yīng)該是相對的，而不是絕對的。我相信，通過大家的共同努力，“后進(jìn)生”絕對不會(huì)“差一輩子”。

一、“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因

“后進(jìn)生”到底是怎么產(chǎn)生的呢?原因可能是單一的，也可能是雜合的，我就結(jié)合工作體會(huì)簡單地作一分析。

1.社會(huì)因素。我們正在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，但是不可否認(rèn)，在我們的學(xué)校周圍，在我們的學(xué)生身邊，在電視上、網(wǎng)絡(luò)上、生活中仍然存在著很多不益青少年健康成長的現(xiàn)象，我們卻不能將此與學(xué)生隔離，如果教育引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)受到影響。

2.家庭環(huán)境。家長陳舊的家庭教育觀念，家長教育知識(shí)的貧乏，對孩子過分的溺愛，對孩子的期望值過高，以及千奇百怪的畸形家庭，各種原因引起的父母對孩子的關(guān)愛不夠等因素，都會(huì)導(dǎo)致孩子成為“后進(jìn)生”。

3.學(xué)校教育。學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展，很大程度上都與學(xué)校教育有關(guān)，而且，孩子最重要的時(shí)間和空間是在學(xué)校度過的，那么，學(xué)校的管理，育人環(huán)境，教師的教育思想，教學(xué)態(tài)度和方法，也會(huì)影響學(xué)生是否會(huì)淪落為“后進(jìn)生”。

4.學(xué)生自我。教育的“以人為本”，主要講的還是學(xué)生自我。事實(shí)上，一切關(guān)于孩子的事情都脫離不了孩子自己的關(guān)系，但是，孩子畢竟是孩子，分辨是非、善惡的能力還很差，自我教育的意識(shí)不高，禁受不住不良因素的引誘。

二、“后進(jìn)生”的異常表現(xiàn)

對于“后進(jìn)生”，父母不知所措，恨鐵不成鋼;對于“后進(jìn)生”，老師更是煞費(fèi)苦心，壓力重重;對于他們自己，也不愿意成為“后進(jìn)生”。因此，這些學(xué)生的表現(xiàn)極其異常。

1.思想墮落，態(tài)度消極。很多淪為“后進(jìn)生”的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)受到他人的另眼看待，深感自己和別的同學(xué)不一樣，總覺得自己和表揚(yáng)遠(yuǎn)隔千里，對什么都漠不關(guān)心，抱著無所謂的態(tài)度，不知道自己該做什么，不該做什么，思想負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁、無助等。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)能力低下?！昂筮M(jìn)生”最主要的表現(xiàn)還是學(xué)習(xí)方面，他們往往沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法不對頭，缺乏自覺性，造成學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)只是為了應(yīng)付老師和家長，久而久之，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出懶散、無奈，使得基礎(chǔ)越來越差。

3.自卑感強(qiáng)，自暴自棄。這類學(xué)生由于各方面的表現(xiàn)差，不是受到老師的批評，就是受到同學(xué)的挖苦，或者受到家長的責(zé)備。不論哪一點(diǎn)，都會(huì)給他們脆弱心靈的傷口上撒鹽，使他們對自己信心不足，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，也就產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑感，覺得自己低人一等，只能自暴自棄，甘于落后。

4.意志薄弱，叛逆性強(qiáng)?！昂筮M(jìn)生”并不是不想做優(yōu)秀學(xué)生，他們也懂得一定的道理，但由于長期的壓力過重，加上本身意志薄弱，如果教育不當(dāng)，他們會(huì)徹底失望，不愿與人交流，時(shí)常不能控制和約束自己，“軟硬不吃”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，不求進(jìn)取，甚至跟你對著干。

三、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

新課標(biāo)的基本理念是:“一切為了每一位孩子的發(fā)展。”學(xué)生是現(xiàn)實(shí)中的人，是發(fā)展中的人，他們的個(gè)性多樣化和個(gè)體差異性的存在是必然的，這就決定了教育的復(fù)雜性，也就要求教師潛心研究學(xué)生的內(nèi)心世界，以精湛的教育藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生，在細(xì)微處凸現(xiàn)人文關(guān)懷，演繹無私關(guān)愛，讓學(xué)生快樂成長，尤其是“后進(jìn)生”。

1.熱愛“后進(jìn)生”，尊重“后進(jìn)生”。高爾基說:“誰最愛孩子，孩子就最愛誰他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”由此可知，沒有愛就沒有教育。對于“后進(jìn)生”稚嫩的童心，需要我們用真愛去發(fā)現(xiàn)、去呵護(hù)、去欣賞，只有讓他們感受到真情和溫暖，他們才會(huì)擁有正確的人生觀。另外，教師還應(yīng)當(dāng)尊重“后進(jìn)生”，寬容他們，理解他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，并教育其他學(xué)生正確地對待和幫助他們，營造良好的班級氛圍，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，指引其沿著社會(huì)期望的方向發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變觀念，融洽關(guān)系。教師應(yīng)建立全新的教育觀念，樹立“以人為本”的教育思想，嚴(yán)于律己，為人師表，努力做好學(xué)生的良師益友，積極地營造民主、平等、和諧的氣氛，正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系，把握師生之間的情感，多與“后進(jìn)生”溝通，讓他們在你面前有話說，讓學(xué)生理解父母對他們的關(guān)愛，讓他們理解你能教好他們的決心，同時(shí)，教師要多體諒他們的苦衷，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性和主動(dòng)性。

3.提高成績，增強(qiáng)自信。失敗是成功之母，成功更是成功之母。獲得成功是每一個(gè)人的愿望，很多“后進(jìn)生”最期望的成功就是提高自己的學(xué)習(xí)成績，所以教師要多培養(yǎng)、增強(qiáng)他們的信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，對于取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)，給予肯定，對評價(jià)成功的標(biāo)準(zhǔn)不宜過高，以免超出能力范圍，致使學(xué)生再次受挫。此外，“后進(jìn)生”是否就沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)存在呢?肯定不是。我們應(yīng)結(jié)合他們的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，讓一方面的成功激勵(lì)他們?nèi)〉酶嗟某晒?。只有“后進(jìn)生”取得了好成績，自信心也就增強(qiáng)了。

4.聯(lián)系家長，構(gòu)建和諧。有的家庭，父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛而情緒低落;有的家庭，父母工作太忙，對孩子無暇顧及，導(dǎo)致孩子自暴自棄;還有的家庭，因過分溺愛孩子，使孩子形成自私、任性的特點(diǎn)……諸如此類的因素，都會(huì)導(dǎo)致孩子心理畸形，不求上進(jìn)等。因此，教師要密切聯(lián)系家長，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，減少教育的盲目性，提高教育教學(xué)效果。說實(shí)話，“后進(jìn)生”也很難，他們整天是“家庭——學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的生活，應(yīng)付了家長，還要敷衍老師，頂著沉重的壓力，怎能快樂成長?因此，一切為了孩子，不讓他們成為“一輩子的后進(jìn)生”，就要加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自我四位一體教育的聯(lián)系，構(gòu)建和諧氛圍，讓學(xué)生真正健康成長，快樂學(xué)習(xí)。