淺談?dòng)變航處熑绾卧谟?jì)算教學(xué)中發(fā)展幼兒思維

◆曾曉萍

(河北省秦皇島市海港區(qū)文化里幼兒園)

淺談?dòng)變航處熑绾卧谟?jì)算教學(xué)中發(fā)展幼兒思維

◆曾曉萍

(河北省秦皇島市海港區(qū)文化里幼兒園)

幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的目的，是通過(guò)計(jì)算教學(xué)，發(fā)展幼兒的思維。然而，幼兒的個(gè)別差異沒(méi)有能引起老師足夠的重視，沒(méi)有真正的發(fā)展幼兒思維、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

幼兒教師 計(jì)算教學(xué) 幼兒思維

幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的目的，是通過(guò)計(jì)算教學(xué)，發(fā)展幼兒的思維。在以往的教學(xué)中，我們注意讓幼兒主動(dòng)地學(xué)，有意識(shí)地把幼兒的興趣引導(dǎo)到對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算上來(lái)，創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒有充分活動(dòng)和普遍練習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，個(gè)別差異是客觀存在的，卻沒(méi)有能引起老師足夠的重視，在計(jì)算教學(xué)中，沒(méi)有真正體現(xiàn)發(fā)展幼兒思維，培養(yǎng)一種解決問(wèn)題的能力。

那么，如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在計(jì)算教學(xué)中發(fā)展思維呢?從心理學(xué)角度講，小班幼兒的思維是單一思維，是直覺(jué)行動(dòng)性思維方式。

一、創(chuàng)設(shè)條件，給每個(gè)幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織有趣的游戲

生動(dòng)、形象、有趣的游戲，可以使幼兒投入到引人入勝的集體活動(dòng)中去，在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。比如:在日常生活中，讓幼兒懂得“1”和“許多”的概念時(shí)，我采用了大家一起開(kāi)汽車的游戲。老師說(shuō):“我是一輛小汽車，滴滴滴?！庇變赫f(shuō):“我也是一輛小汽車，滴滴滴。”老師說(shuō):“一輛一輛都開(kāi)到馬路上去了”。通過(guò)游戲，讓幼兒懂得，一輛車，一輛車接著開(kāi)，就有許多輛車了;又如:游戲“小兔吃草”，每只小兔都有自己的家(椅子)，一只一只小兔跳到草地上去吃草，小兔就有了許多，小兔回家了，每一個(gè)家里又只有一只小兔了。通過(guò)游戲，使幼兒進(jìn)一步懂得一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就是許多，而許多又可以分成一個(gè)一個(gè)。

在教幼兒學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)比較“多”、“少”、“一樣多”時(shí)，我采用了“找椅子”的游戲，以自身的活動(dòng)和具體的情景，讓幼兒通過(guò)動(dòng)腦，用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，提出解決問(wèn)題的方法，改變以往老師單純灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，根據(jù)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒思考。從幼兒的反應(yīng)來(lái)看，符合他們的年齡特點(diǎn)和理解水平，知識(shí)與能力的培養(yǎng)融為一體。

在幼兒計(jì)算教學(xué)中，不僅認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)及其計(jì)算，而且還要掌握基本圖形的特點(diǎn)，能按圖形特征進(jìn)行歸類。幼兒認(rèn)識(shí)圖形從易到難。從“圓形——正方形——三角形——長(zhǎng)方形——橢圓形——梯形”的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，為了鞏固認(rèn)識(shí)這些圖形，可用手工課的特點(diǎn)。在手工課上讓小朋友剪一剪、拼一拼。利用提供的紙啟發(fā)幼兒拼出你喜歡的圖案。

二、做好個(gè)別操作活動(dòng)的記錄，了解幼兒的思維方式與水平

幼兒思維的發(fā)展存在個(gè)別差異，這是正常的表現(xiàn)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就出現(xiàn)了個(gè)別差異。對(duì)小班幼兒來(lái)講，差異也就更大了。針對(duì)這種情況，個(gè)別操作更顯示出他的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)幼兒來(lái)講，不管是能力強(qiáng)的，還是能力差的，都有自己的思考范圍;對(duì)老師來(lái)講，能了解掌握不同孩子的不同發(fā)展水平，并能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免了能力強(qiáng)的孩子壓制了能力弱的孩子發(fā)展的現(xiàn)象。對(duì)一些能力強(qiáng)的幼兒，在完成基本要求的前提下，提高對(duì)他的要求，幫助他形成了多角度的思維方式。比如:在分類時(shí)，能力強(qiáng)的要求能以物體顏色、形狀、大小等連續(xù)分幾次;能力一般的要求能分出一種，并能講出為什么這樣分;能力差的以老師的提示來(lái)分類。

在學(xué)習(xí)拼圖時(shí)，能力強(qiáng)的要求能看樣拼六面圖，能力一般的學(xué)習(xí)拼六面圖。由于個(gè)別操作活動(dòng)，因此能力差的幼兒經(jīng)過(guò)自己一次次的反復(fù)操作練習(xí)，他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有了進(jìn)步。在近期的一次比多少活動(dòng)中，不同層次的幼兒有著不同的思維方式。我觀察了一下幼兒操作過(guò)程，幼兒的思維方式大約分三種。一種是通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)比多少，還有一種是隨便猜。在幼兒想辦法變一樣多時(shí)，當(dāng)大象比香蕉多一只時(shí)，或是香蕉比大象多一只時(shí)，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大家拿出一點(diǎn)給沒(méi)有香蕉的大象或者將多的這一只香蕉，大家再分一點(diǎn)。有為數(shù)不多的幼兒要求再來(lái)一只大象，或者再來(lái)一只香蕉，幾乎沒(méi)有幼兒要求，去掉多出的一只。由此，我了解了幼兒的思維是正向性的。

三、發(fā)展幼兒思維，做到日常生活，課內(nèi)外結(jié)合

運(yùn)用計(jì)算活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，日常生活、課內(nèi)外的結(jié)合很重要。由于小班幼兒的記憶以無(wú)意記憶為主，有意記憶正在逐步發(fā)展，即使有的知識(shí)暫時(shí)記住了，也會(huì)很快遺忘。因此，在日常生活中，對(duì)幼兒已有的知識(shí)多次給予復(fù)習(xí)，鞏固，讓幼兒在活動(dòng)中，周圍環(huán)境中去使用。比如:為豐富幼兒量詞時(shí)，我抓住隨機(jī)教育。分點(diǎn)心時(shí)教他們說(shuō):一個(gè)盤(pán)子，一只杯子，一塊餅干……利用教室的環(huán)境讓他們帶著問(wèn)題尋找一樣?xùn)|西，學(xué)說(shuō)正確的量詞，一架飛機(jī)、一部電話、一本書(shū)、一扇門(mén)、一把椅子、一張桌子……在散步活動(dòng)中，讓幼兒到戶外去找量詞:一棵樹(shù)、一朵云、一朵花、一片草地……通過(guò)幼兒的尋找，語(yǔ)言的講述，孩子們懂得了不同的東西有不同的說(shuō)法，有著不同的量詞。又如:認(rèn)識(shí)幾何圖形，讓幼兒在園內(nèi)外尋找有什么東西像三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形的?通過(guò)尋找，加深幼兒對(duì)幾何形的認(rèn)識(shí)，從而知道，在我們的周圍，有許多物體都可以看作是形的組合。

運(yùn)用是知識(shí)轉(zhuǎn)為能力的助燃器。它不但能深化知識(shí)的理解，而且使幼兒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)慢慢形成。在計(jì)算教學(xué)中，不但注重知識(shí)的運(yùn)用，更要強(qiáng)化他們的實(shí)踐活動(dòng)。那么，在活動(dòng)延伸外創(chuàng)編結(jié)合教學(xué)的游戲，會(huì)取得事半功倍的效果。如在教幼兒區(qū)別空間方位時(shí)，首先按教學(xué)規(guī)律從幼兒自身說(shuō)起，區(qū)別上、下、前、后，再以物體為中心，說(shuō)出自己對(duì)周圍物體的相對(duì)伴位置，一節(jié)課上完，小朋友們頭上潑霧水迷迷糊糊的。這時(shí)，可利用游戲“大家拍手笑哈哈”來(lái)鞏固。玩法是:幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作。上上(向上方拍手兩次)，下下(向下方拍手兩次)，前前(向前方拍手兩次)，后后(向后方拍手兩次)，骨碌骨碌一(兩臂在胸前繞兩圈，伸出右手食指)，骨碌骨碌二(兩臂在胸前繞兩圈，伸出食反指和中指)，骨碌骨碌三(兩臂在胸前繞三圈，伸出食指、中指、無(wú)名指)，大家拍手笑哈哈。這是一個(gè)經(jīng)典游戲，幼兒園老師們都會(huì)，它不僅有節(jié)奏感，而且通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言理解了空間數(shù)學(xué)。不知不覺(jué)中發(fā)展了幼兒的空間知覺(jué)能力，讓知識(shí)在游戲中得到了運(yùn)用。

要結(jié)合生活，給幼兒提供大量的操作材料，讓幼兒在擺弄材料過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)6的組成教學(xué)中，教幼兒從彩筆盒拿出6支彩筆。然后，請(qǐng)小朋友給6支水彩筆進(jìn)行分家，訓(xùn)練幼兒分類。小朋友們很高興，滔滔不絕說(shuō)出了教學(xué)重點(diǎn)。老師這時(shí)利用機(jī)會(huì)出示磁黑板，讓小朋友幫幫忙，打開(kāi)問(wèn)號(hào)鎖，自然而然地讓幼兒發(fā)現(xiàn)了6的組成規(guī)律，這樣以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以具體事物憑借，很容易接受較抽象的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃烈，真可謂一舉多得。