提高分析化學(xué)有效教學(xué)的幾點思考

◆陳 文 彭學(xué)東

(長沙醫(yī)學(xué)院)

提高分析化學(xué)有效教學(xué)的幾點思考

◆陳 文 彭學(xué)東

(長沙醫(yī)學(xué)院)

總結(jié)多年藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗，從有效備課、有效課堂教學(xué)和教學(xué)后記這三個方面來闡述如何提高分析化學(xué)教學(xué)的有效。實踐證明，通過這三個方面的運用，不僅教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、教學(xué)效果等得到大幅度地提高，而且學(xué)生真正學(xué)到了知識、掌握了實驗技能。

有效備課 有效課堂 教學(xué)后記

分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論知識和實驗技能是藥物分析學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)和藥理學(xué)等各個學(xué)科的必備知識?，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，教育應(yīng)具民主性、多樣性和開放性，教育不僅要傳授知識，還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)，掌握分析化學(xué)的基本知識和技能，是每一位分析化學(xué)老師應(yīng)該思考的問題。本文就如何有效備課、有效課堂教學(xué)及教學(xué)后記這三個方面，來談?wù)勎业恼J(rèn)識。

一、有效備課

有效備課是教師對課堂教授的準(zhǔn)備，備課是否充分，直接關(guān)系到講課的效果和講課的質(zhì)量。有效備課是提高講課質(zhì)量的前提，也是教師提高教學(xué)能力和提高業(yè)務(wù)水平的過程。有效備課特別是要求教師在備課中始終堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過反復(fù)鉆研教材內(nèi)容、精選教學(xué)內(nèi)容、編寫教案和講稿，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段等來組織課堂教學(xué)。如在不同班級授課時，我有相應(yīng)穩(wěn)定的“程序”，但課堂狀況不可能完全一樣，由于學(xué)生不一樣，基礎(chǔ)不一樣、理解接受能力不同，我的引導(dǎo)也不完全一樣，課堂練習(xí)題目的難易程度也有所區(qū)別。也就是說必須根據(jù)學(xué)生的情況作相應(yīng)的調(diào)整，以體現(xiàn)出針對性。

二、有效課堂教學(xué)

有效課堂教學(xué)是通過課堂不僅能傳授知識培養(yǎng)能力發(fā)展智力，更要自然而然地進(jìn)行品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，從以下三個方面論述:

1.內(nèi)容的有效。適量與適度。分析化學(xué)隨著課時量的減少，教師更加要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織部分的習(xí)題，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。尤其在對待習(xí)題上?我認(rèn)為，應(yīng)該重視“習(xí)題”而又要超過“習(xí)題”。教“習(xí)題”是為了達(dá)到不需要教“習(xí)題”，教有限的“例子”是為了讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)更多的“例子”。當(dāng)然這對教師的素質(zhì)提出了很高的要求，教師素質(zhì)的提高正是教改的關(guān)鍵。

2.教法的有效。靈活與恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。如不同類型酸堿滴定原理中設(shè)置許多問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)造力，縱向橫向比較引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等等，收到很好的效果。為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生分析化學(xué)實驗基本操作，先給每一位學(xué)生發(fā)一份實驗操作規(guī)范化內(nèi)容提要，有正確操作方法要點，有易出錯，再讓學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)過程中有師生、生生監(jiān)督，再考核，再做練習(xí)，最后學(xué)生的基本操作規(guī)范。

3.評價的及時。評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)的作用?首先，語言要包含激勵;其次，減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。

總之，我認(rèn)為有效的課堂就是教師拋磚引玉，當(dāng)他們迷茫時，教師會指引一條道路;當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，教師會旁敲側(cè)擊地讓他們認(rèn)識到自己所犯的錯誤，并讓他們能看到自己的進(jìn)步。

三、教學(xué)后記

教學(xué)后記作為完整教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是教師對自己教學(xué)行為的自我評析和反省的最好形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。它是一種用來提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)知識，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，從而進(jìn)一步充實自己，提高教學(xué)水平。但我們教師在日常教學(xué)工作中，往往只強(qiáng)調(diào)備好課、上好課，而對上完課之后能否寫好教學(xué)后記，卻未引起足夠的重視。我個人認(rèn)為可以從以下幾個方面來寫教學(xué)后記。

1.寫成功之處

每一次課總會有精彩的片段，有的是自己設(shè)計好的，有的是通過與學(xué)生互動時突發(fā)展現(xiàn)的。如課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程等等。教學(xué)中，這些亮點只要我們留心就不難發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過長期的積累，教學(xué)經(jīng)驗自然會日益豐富。例如，在學(xué)習(xí)t分布曲線時，突然有這樣的想法，可以將t分布曲線圖將概率、置信區(qū)間、t檢驗相關(guān)知識一起講解，并在講解概率時可以用不同顏色標(biāo)記后，效果就好于之前的講解。在做“直接電位法測定溶液的pH”實驗過程中，想到如果學(xué)生自己先通過3個標(biāo)準(zhǔn)溶液分別作試液，互相交替進(jìn)行，從實驗數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生，比較測試結(jié)果得出結(jié)論，然后再測定未知試液的pH。這樣可以使學(xué)生更容易理解知識。

2.寫不足之處

有時候不論教學(xué)過程如何精心設(shè)計，總有疏漏或失誤。如教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生實際，演示失敗，知識性的錯誤，教案與實際的脫節(jié)等等，對這些敗筆通過課后進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，及時總結(jié)記錄并歸類整理，使之成為今后教學(xué)中吸取的教訓(xùn)，達(dá)到不斷提高自身教學(xué)水平的效果。

3.寫學(xué)生的反饋和建議

教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，也是教材的實踐者。教學(xué)有沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，往往會從學(xué)生上課時的注意力、提問、練習(xí)、作業(yè)等方面反饋出來。在分析化學(xué)實驗教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手，實驗探究，推出結(jié)論，加深了學(xué)生對概念的認(rèn)識和理解，達(dá)到了較好的效果。由學(xué)生的提問可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足。學(xué)生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。將批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的突出問題寫在教學(xué)后記中，有利于在今后的備課和教學(xué)中引起重視，并對教學(xué)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。

4.記別人的做法

教師要加強(qiáng)同伴交流，對照自己的教學(xué)設(shè)計，有時會發(fā)現(xiàn)自己的不足，別人的長處。別人的教訓(xùn)也可以引以為戒，避免自己犯同樣的錯誤。通過他們的教學(xué)方法而感受他們的思想，從他們的思想中吸取原料滋潤自己的思想，以形成我的教育個性。

通過教學(xué)后記的編寫，把零散的經(jīng)驗教訓(xùn)積累起來，對教師來說是一筆很好的財富。在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計中，看教法能不能創(chuàng)新、知識點需不需要改進(jìn)、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正掌握好分析化學(xué)基本理論知識和實驗技術(shù)。教師應(yīng)在實踐－反思－再實踐－再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。同時教師也要給學(xué)生一個條件，讓他們自己去創(chuàng)造;要給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。用心研究，潛心探索，精心教學(xué)，藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)就一定大顯成效。

［1］王妍妍，杜金會，張娜.大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革的探索［J］.江西教育，2011，(7):8.

［2］王曉燕.淺析教學(xué)后記對青年教師成長的意義［J］.工作研究，2011，(11):216.