淺談軍校大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的制約因素及相應(yīng)對(duì)策

◆陳 莉

(海軍航空工程學(xué)院基礎(chǔ)部)

目前，大學(xué)英語教學(xué)改革處于不斷深化的階段，一方面，全球化對(duì)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的要求越來越高，而另一方面，英語課堂教學(xué)的總學(xué)時(shí)呈總體減少的趨勢(shì)。因此，僅靠有限的課堂教學(xué)無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)外語所需要的輸入的質(zhì)和量，而開辟第二課堂很大程度上可以緩解這一矛盾。作為課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，英語第二課堂對(duì)課堂教學(xué)能起到促進(jìn)和輔助作用。隨著學(xué)習(xí)渠道日趨多樣化，學(xué)習(xí)早已超越了課堂和書本，在很大程度上與各類活動(dòng)中的“使用”融在一起了。在不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮第二課堂靈活性和開放性的特點(diǎn)，通過內(nèi)容豐富的第二課堂活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)他們的語言綜合素質(zhì)。雖然近幾年來我院在英語第二課堂活動(dòng)方面取得了一些成果，但是英語第二課堂的全面建設(shè)還存在不少制約因素，直接影響到第二課堂活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

一、大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的一些制約因素

1.英語第二課堂活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性，相對(duì)比較零散

除了一年一度的全院范圍的“礪劍杯”英語演講風(fēng)采大賽外，日常的英語課外活動(dòng)主要由各學(xué)員旅和大隊(duì)的英語俱樂部自行組織，相互之間缺乏協(xié)作和溝通交流，難以形成規(guī)模效應(yīng)。另外，活動(dòng)形式趨于單一，主要以英語角和演講比賽為主，內(nèi)容不夠豐富，缺乏多樣性，而且往往針對(duì)英語學(xué)習(xí)積極分子，很大程度上卻忽略了英語學(xué)習(xí)尚有困難的學(xué)生，因此難以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)員參與第二課堂的積極性和主動(dòng)性。

2.外語教師在第二課堂的主導(dǎo)作用未得到充分發(fā)揮

第二課堂活動(dòng)往往缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，存在隨意性和盲目性。許多教師只重視課堂教學(xué)，而忽視第二課堂對(duì)外語教學(xué)的促進(jìn)作用。一方面，他們認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于課外學(xué)習(xí)，不需要教師的督促和檢查;另一方面，他們還認(rèn)為課外活動(dòng)應(yīng)該由學(xué)生自行組織，教師無須過多參與和指導(dǎo)。其實(shí)很多英語第二課堂活動(dòng)組織起來后就逐步消亡，就是因?yàn)闆]有及時(shí)得到教師長(zhǎng)期的專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

3.校園網(wǎng)在英語第二課堂活動(dòng)中的作用未得到充分的開發(fā)和利用

首先，軍校學(xué)員在校園內(nèi)不允許使用互聯(lián)網(wǎng)，因此不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語。其次，我院大學(xué)英語網(wǎng)站的內(nèi)容不夠豐富、內(nèi)容更新不夠及時(shí)、功能也不夠齊全。目前只有自主開發(fā)的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程、新時(shí)代交互英語視聽說輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)以及多種教學(xué)課件，尚未形成一個(gè)多功能的綜合英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)。此外，軍事訓(xùn)練平均每天占去學(xué)員2.5小時(shí)左右的課外時(shí)間，多數(shù)學(xué)員除了每周規(guī)定的2小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)視聽說自主學(xué)習(xí)之外，沒有時(shí)間也沒有條件盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，從而也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)利用率低。

4.對(duì)于英語第二課堂，缺乏有效規(guī)范的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

雖然我院有較完備規(guī)范的大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系，但是卻一直未把英語第二課堂納入整個(gè)評(píng)價(jià)體系。我院也有針對(duì)高層次競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，卻未將包括英語風(fēng)采大賽在內(nèi)的英語比賽納入其中。這不僅直接導(dǎo)致部分學(xué)員對(duì)第二課堂活動(dòng)不重視、態(tài)度消極，而且也使得教員在課時(shí)多的情況下不愿在第二課堂投入過多的時(shí)間和精力。

二、大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的相應(yīng)對(duì)策

1.健全英語第二課堂的管理和運(yùn)行機(jī)制，有計(jì)劃、有組織地開展第二課堂活動(dòng)

首先，組建學(xué)院英語俱樂部，對(duì)全院的英語第二課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、整體部署。俱樂部由外語教研室牽頭，教研室指定專人負(fù)責(zé)日常英語課外活動(dòng)的管理和協(xié)調(diào)。成員可由外語教研室、教務(wù)處、學(xué)員旅以及研究生大隊(duì)有關(guān)人員組成。學(xué)院每年有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持俱樂部的活動(dòng)。學(xué)院英語俱樂部負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)一些大型英語課外活動(dòng)，例如，一年一度的學(xué)院“礪劍杯”英語演講風(fēng)采大賽決賽、中央電視臺(tái)“希望之星”英語風(fēng)采大賽的選拔賽及省決賽輔導(dǎo)、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽初賽及決賽輔導(dǎo)等。其次，分別在學(xué)員旅和研究生大隊(duì)設(shè)立英語俱樂部分部，選出學(xué)員中的英語學(xué)習(xí)骨干分子擔(dān)任分部活動(dòng)的組織和協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮學(xué)員組織自我服務(wù)的功能，開展形式多樣的、以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)為宗旨的活動(dòng)，包括英語角、英語演講比賽、英語辯論賽、英文歌曲大賽、英語戲劇小品表演、英語詩歌朗誦、英語作文比賽、英語晚會(huì)以及自辦英語報(bào)等在內(nèi)的各種英語課外活動(dòng)。

2.發(fā)揮英語教師在第二課堂的主導(dǎo)作用

“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念不僅適用于外語課堂教學(xué)，同樣也適用于第二課堂活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:引導(dǎo)，指導(dǎo)，參與。首先，在學(xué)習(xí)觀念上，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，把課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)視為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。其次，在學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)安排上給予有效的指導(dǎo)和建議?！笆苋艘贼~，不如授人以漁”，大學(xué)英語教師正是授漁者。尤其是對(duì)于課外自主學(xué)習(xí)過程，教師必須進(jìn)行監(jiān)督和檢查。最后，教師也應(yīng)是語言實(shí)踐的積極參與者。教師在第二課堂中的角色要重新定位，根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)承擔(dān)不同的活動(dòng)任務(wù)。外語教研室對(duì)英語俱樂部的主要活動(dòng)提供業(yè)務(wù)上的支持和必要的輔導(dǎo)。負(fù)責(zé)校園英語電臺(tái)的節(jié)目設(shè)置，每天定時(shí)播放學(xué)員自己錄制的英語節(jié)目。定期舉辦英美文化、學(xué)習(xí)策略等方面的講座。安排教員定期參加學(xué)員旅俱樂部的活動(dòng)。基于軍事院校的特點(diǎn)，設(shè)置英語課外輔導(dǎo)員，與學(xué)員隊(duì)直接掛鉤，具體參與和指導(dǎo)其第二課堂活動(dòng)。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用

網(wǎng)絡(luò)為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)。中山大學(xué)外語教學(xué)中心采用新的網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的英語教學(xué)模式，倡導(dǎo)“課下學(xué)習(xí)、課上展示”的理念。該理念中的“課下學(xué)習(xí)”就是指在第二課堂充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。這一做法非常值得推廣，因?yàn)樗攸c(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，使英語教學(xué)照著個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)的方向發(fā)展。目前我院的硬件設(shè)施基本上可以滿足網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的需要，但在軟件建設(shè)方面還必須加大投入。本年度完成建設(shè)集計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、測(cè)試系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源庫系統(tǒng)于一體的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)，不斷豐富適應(yīng)新教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這是保障網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的前提。其次，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的督導(dǎo)作用不容忽視。教師要通過各種方式加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂的管理。此外，依托校園網(wǎng)，開辟《海天英語廣場(chǎng)》，設(shè)置一些有特色的專欄，如在線英語、英語報(bào)刊閱讀、異域文化、英語考試等，為學(xué)員提供大量的課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)材料。

4.建立針對(duì)英語第二課堂的相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

結(jié)合我院目前進(jìn)行的大學(xué)英語形成性評(píng)估體系改革，將學(xué)員第二課堂的表現(xiàn)和成績(jī)納入形成性評(píng)估體系，從而進(jìn)一步完善大學(xué)英語評(píng)估體系。除了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之外，要求每位學(xué)員必須至少參加一項(xiàng)課外活動(dòng)。給每個(gè)學(xué)員建立英語課外學(xué)習(xí)檔案，由課外輔導(dǎo)員或?qū)W員隊(duì)學(xué)習(xí)骨干將其在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況記入檔案，對(duì)于表現(xiàn)較差者，加強(qiáng)督促和檢查;對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分。完善第二課堂的激勵(lì)機(jī)制。教師參與或指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)會(huì)占去其課余時(shí)間，因此要將其承擔(dān)的工作要計(jì)入工作量，其表現(xiàn)納入教師崗位考核評(píng)估。對(duì)于學(xué)員參加國(guó)家級(jí)或省級(jí)各類英語競(jìng)賽成績(jī)突出者以及其輔導(dǎo)老師，必須給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

5.發(fā)揮英語學(xué)習(xí)骨干的榜樣作用

自2008年以來，我院連續(xù)五年組織學(xué)員參加“希望之星”英語風(fēng)采大賽山東賽區(qū)總決賽，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。在山東賽區(qū)總決賽中，先后14人獲一等獎(jiǎng)，獲8項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)。2012年，1名學(xué)員進(jìn)軍風(fēng)采大賽全國(guó)總決賽獲星光獎(jiǎng)。參賽學(xué)員在比賽中展現(xiàn)了較高的英語水平和軍人特有的精神風(fēng)貌，深受組委會(huì)和參賽選手的歡迎。2011年，1名學(xué)員在第二屆八一杯軍隊(duì)院校英語演講比賽中獲得一等獎(jiǎng)。在一年一度的英語風(fēng)采大賽的層層選拔和培訓(xùn)中，我們發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批又一批的英語學(xué)習(xí)積極分子，他們不斷體驗(yàn)到外語學(xué)習(xí)所帶來的成就感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)外語的信心和動(dòng)力，都從英語第二課堂活動(dòng)中受益匪淺。目前，由各學(xué)員旅英語愛好者主播的英語廣播站每天定時(shí)播出節(jié)目，由英語骨干承擔(dān)的英語手抄報(bào)每?jī)芍艹霭嬉淮?。通過發(fā)揮這些骨干學(xué)員的榜樣和示范作用，可以進(jìn)一步擴(kuò)大第二課堂的影響力，使越來越多的同學(xué)從第二課堂的活動(dòng)中受益，從而推進(jìn)大學(xué)英語第二課堂的全面建設(shè)。

三、結(jié)語

對(duì)海軍學(xué)員來說，英語第二課堂是培養(yǎng)現(xiàn)代海軍軍官國(guó)際化素質(zhì)的有效途徑之一。海軍作為國(guó)際性軍種，對(duì)外語交際能力有特殊的要求。隨著我海軍遠(yuǎn)海訓(xùn)練例行化、遠(yuǎn)洋護(hù)航常態(tài)化、艦艇出訪經(jīng)?；?，對(duì)海軍學(xué)員的英語綜合應(yīng)用能力特別是口頭交際能力提出了更高的要求。但目前多數(shù)學(xué)員語言能力各項(xiàng)發(fā)展不平衡，口語交際能力普遍較弱，難以勝任對(duì)外軍事交流的需要。通過內(nèi)容豐富的第二課堂活動(dòng)，不但可以提高學(xué)員的聽說能力，而且拓展其知識(shí)面，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，從而全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

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［4］王哲，夏紀(jì)梅.網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的可持續(xù)大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐及其成效［J］.外語電化教學(xué)，2010，(3).