淺談高中語(yǔ)文技能的培養(yǎng)

李怡鳴

當(dāng)前，高中新課程改革正在緊張有序地進(jìn)行著，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)要求正在碰撞中融合發(fā)展。具有較好的漢語(yǔ)言表達(dá)能力，正成為每一個(gè)公民基本素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。從小學(xué)到初中，到高中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程。中小學(xué)是上游，高中是下游，上游疏浚流暢，下游才能水質(zhì)清冽，水域?qū)拸V。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文水平。造成學(xué)生語(yǔ)文水平每況愈下的原因是多方面的，矛頭光指向中小學(xué)語(yǔ)文老師是很不公平的。誠(chéng)然，我們做老師的有責(zé)任，但更重要的是真正解決問(wèn)題，應(yīng)該反思我們總的教育思想、教育理念、教育政策。我們有責(zé)任思考在我們的職責(zé)范圍內(nèi)如何不斷改進(jìn)中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，不斷提高中小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要教給學(xué)生的是語(yǔ)文技能，我認(rèn)為語(yǔ)文技能這一點(diǎn)是最重要的。學(xué)生怎樣才能獲得真正的語(yǔ)文技能呢？我認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要做三方面工作。

一、閱讀范文，并在老師的指導(dǎo)下范例作文

通過(guò)閱讀報(bào)刊雜志，美文欣賞，范文點(diǎn)評(píng)，文辭訓(xùn)練等各種教學(xué)手段讓學(xué)生閱讀、了解、掌握范文的行文、布局、謀篇。一篇文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪，說(shuō)出自己的感受是第一步；同樣的主題或者是拿到新的材料，自己將怎么寫，這才是關(guān)鍵！老師指導(dǎo)下的寫作是基礎(chǔ)，自己能有新的感悟，熟練的運(yùn)用各種寫作技能進(jìn)行作文那才是真正掌握了語(yǔ)文技能。這樣才能使當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)的飛躍。

二、課本的學(xué)習(xí)

《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書語(yǔ)文》在初中的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中外文學(xué)作品和我國(guó)古代散文，由易到難、由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞文學(xué)作品的能力，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀，把握書面語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)律，提高學(xué)生的書面表達(dá)水平。力求使學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。如何讓學(xué)生在這本優(yōu)秀的教科書中獲取應(yīng)得的語(yǔ)文技能，真正體現(xiàn)該書的價(jià)值，這是每一位語(yǔ)文教育工作者深思的問(wèn)題。

不久前，在市教科所舉行的語(yǔ)文探究課活動(dòng)中聽(tīng)了一位老師講解的《祝?！芬徽n。老師講得很認(rèn)真。他首先介紹了魯迅先生：他是一位偉大的文學(xué)家，偉大的思想家；是一位勇猛的斗士；接著他詳細(xì)說(shuō)明了魯迅先生寫《祝?！返臅r(shí)代背景。解釋了課文中的一些生字、生詞，然后讓學(xué)生自己閱讀一遍。而后他采用啟發(fā)式教學(xué)法，課件輔助教學(xué)，邊講解、邊提問(wèn)、邊討論，詳細(xì)分析說(shuō)明了《祝?！返闹黝}思想、布局謀篇、段落大意?？梢钥吹贸觯蠋熯M(jìn)行了認(rèn)真、充分、詳實(shí)地備課。學(xué)生聽(tīng)了這堂課肯定是有不少的收獲。這種傳統(tǒng)模式的教育加現(xiàn)代科技的運(yùn)用達(dá)到了一定效果，但是，從學(xué)生獲得語(yǔ)文技能的角度來(lái)說(shuō)，我估計(jì)收效甚微。傳統(tǒng)模式的字、詞、句教育是不可忽視的，但高中語(yǔ)文的教學(xué)不能再停留在這一層面。事實(shí)上，課文中有些段落，有些詞句是應(yīng)該而且值得好好給學(xué)生分析講解的。魯迅先生他為什么這樣寫，突出的是什么，表達(dá)的是什么，句式、詞匯運(yùn)用和我們平時(shí)所說(shuō)所寫的有啥不同？

例如小說(shuō)中有這樣一段對(duì)祥林嫂的描寫：“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物?！置饕呀?jīng)純乎是一個(gè)乞丐了”。

這一段描寫，在全文中的作用很重要，特別注意語(yǔ)句的運(yùn)用，句式的特點(diǎn)，“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的”這一句話包含了三個(gè)分句，我們能否把這個(gè)句子改為 “她一手提著一個(gè)內(nèi)中放了一個(gè)空的破碗的竹籃”這樣一個(gè)長(zhǎng)定語(yǔ)的單句？為什么？“一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂”這一句包含兩個(gè)分句，我們能否把這個(gè)句子改為 “一手拄著一支比她更長(zhǎng)的下端開了裂的竹竿”這樣一個(gè)長(zhǎng)定語(yǔ)的單句？為什么？在啟發(fā)學(xué)生思考這兩個(gè)“為什么”時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的主題、聯(lián)系所刻畫的人物形象來(lái)考慮，并引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從視覺(jué)角度來(lái)刻畫祥林嫂的。我想如果能把類似這樣的“為什么”講清楚，教學(xué)的收效或許會(huì)更大一些；學(xué)生如果能把類似這樣的“為什么”領(lǐng)悟到，他的語(yǔ)文水平肯定會(huì)有較大的提高。從而真正把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技能，并運(yùn)用在往后的閱讀、欣賞、寫作中。

三、學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握的現(xiàn)代漢語(yǔ)基本知識(shí)

詞匯、語(yǔ)法是為欣賞、寫作服務(wù)的。句式的選擇，虛實(shí)詞的運(yùn)用是欣賞、寫作的基本條件；此外，還需具備一些分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能。就詞匯、語(yǔ)法方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生最需要的是兩方面的知識(shí)：

一是詞語(yǔ)選擇，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生明白，在文章中可以用哪些詞語(yǔ)，最好要用哪個(gè)詞語(yǔ)，怎么用，還要讓學(xué)生明白，在文章中，為什么可以用這些詞語(yǔ)，為什么最好用這些詞語(yǔ)，為什么這樣用效果最佳。在詞語(yǔ)教學(xué)中，人們常常舉韓愈與賈島的 “僧推（敲）月下門”的事例。這充分說(shuō)明了在欣賞、寫作中注意詞語(yǔ)選擇和詞語(yǔ)錘煉的必要性。

二是句式選擇的問(wèn)題。句式的選擇要根據(jù)刻畫人物形象的需要以及句子的上下文語(yǔ)境的需要來(lái)選擇。上文所談到的對(duì)祥林嫂的描寫就是一個(gè)典范。為什么要用幾個(gè)短語(yǔ)來(lái)修飾限制，為什么不用一個(gè)長(zhǎng)句來(lái)敘述。角度的選擇，場(chǎng)合的差異決定了語(yǔ)句表達(dá)所選取的樣式。選用什么樣的句式，這跟文章的體裁、文章的主題、作者的風(fēng)格是緊密相連的。所以，同樣的意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，不同的句式，其風(fēng)格色彩、表達(dá)效果就完全不一樣了。恰當(dāng)?shù)倪x擇句式，就能使文章最生動(dòng)、最合適、最富表現(xiàn)力。學(xué)生掌握了這些語(yǔ)文技能對(duì)日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，美文賞鑒就能輕而易舉了。

此外，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生充分重視虛詞的運(yùn)用。虛詞教學(xué)不能脫離課文講解、作文或練習(xí)評(píng)講，不能孤立地給學(xué)生講解某些常用虛詞的功效、用法，而應(yīng)該把虛詞教學(xué)跟課文講解、作文實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。這樣，同學(xué)才愛(ài)聽(tīng)，才能收到較好的教學(xué)效果。

在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)即將出臺(tái)之際，在我們每一位語(yǔ)文教育工作者如何挽回不斷流失的語(yǔ)文 “美”的時(shí)候，我們有必要對(duì)今天的語(yǔ)文和明天的語(yǔ)文進(jìn)行審視與展望，從而還原語(yǔ)文本來(lái)的面目。讓學(xué)生充分地掌握語(yǔ)文技能，熟練地運(yùn)用語(yǔ)文技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、形成正確的審美觀、價(jià)值觀。從而使中華千百年優(yōu)秀的民族文化得以傳承并發(fā)揚(yáng)光大。