語(yǔ)文教師如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

李秋香

重視讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)課外積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)重要方面，前幾天，讀到葉圣陶老先生的一段形象而頗富深意的話(huà)，又激起了我對(duì)這一內(nèi)容的思考。葉先生說(shuō)：我們的腦袋是個(gè)積蓄，這個(gè)積蓄象點(diǎn)點(diǎn)下雨一樣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴落下來(lái)，哪里有這滴水剛好長(zhǎng)果，那滴水剛好長(zhǎng)葉的呢？你就多積蓄，要用的時(shí)候自然就流出來(lái)，該流什么就流什么——這正形象地說(shuō)明了積累的重要作用。量的變化終會(huì)引起質(zhì)的變化，才能產(chǎn)生破壁騰飛的妙境。下面就自己經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)到底是什么

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文課程的基本理念之一是要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，同時(shí)要“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。另外，還提到了“要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去設(shè)計(jì)課程目標(biāo)”。這些都明確指出了我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。然而，從目前語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成和課程目標(biāo)的達(dá)成情況來(lái)看還存在一定的偏差。

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容在很大程度上還局限于書(shū)本，很少涉及教材以外的文章、段落；語(yǔ)文老師習(xí)慣在有限的語(yǔ)文課上教完薄薄的一本教材，很少去補(bǔ)充或推薦相關(guān)的文章、段落供學(xué)生作延伸閱讀；學(xué)生習(xí)慣跟著老師學(xué)教材，學(xué)完了書(shū)本就以為學(xué)好了語(yǔ)文，完成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部任務(wù)，不懂得還需要通過(guò)大量的課外閱讀，去鍛煉和鞏固自己的語(yǔ)文能力，豐富自己的語(yǔ)文積累。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程仍然局限于課堂，很少在課堂以外的地方進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，如在閱覽室中或網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)如何搜集資料、在大自然中學(xué)習(xí)如何觀察事物、在生活中進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)等。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)主要局限于讓學(xué)生學(xué)懂書(shū)上的幾十篇課文，較少去重視興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、情感熏陶、方法指導(dǎo)等。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要源于課內(nèi)，注重對(duì)課本知識(shí)的掌握，不太重視從書(shū)本以外的網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播、電視等媒體渠道去獲取知識(shí)。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文學(xué)習(xí)舍本逐末，陷入惡性循環(huán)。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)得好，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，語(yǔ)文課不能僅僅為了完成一學(xué)期幾十篇課文的教學(xué)任務(wù)，更要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，學(xué)會(huì)從課堂以外的地方、書(shū)本以外的渠道獲取知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。這是比課本知識(shí)更為有價(jià)值的東西，因?yàn)樗鼘閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將會(huì)影響到學(xué)生的一生。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，許多老師往往追求急功近利，在平時(shí)的教學(xué)中忽視了這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力低下。

二、我們的學(xué)生喜歡讀書(shū)嗎

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！闭n外閱讀無(wú)疑是一種很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樗扔胸S富的學(xué)習(xí)資源，又不受時(shí)間和空間的限制；既可以讓學(xué)生大量地接觸語(yǔ)文材料，獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)和科學(xué)常識(shí)，又可以從閱讀中掌握和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。然而，學(xué)生當(dāng)前讀書(shū)狀況如何呢？

根據(jù)了解到的情況看，真正喜歡讀書(shū)的學(xué)生還不到三分之一。一方面由于大部分人讀書(shū)的習(xí)慣還沒(méi)有很好地培養(yǎng)起來(lái)，對(duì)讀書(shū)缺乏興趣，不愛(ài)讀，也讀不進(jìn)去。另一方面，缺少讀書(shū)的時(shí)間?，F(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間全被作業(yè)和套題填滿(mǎn)，整天疲于奔命似的忙碌，沒(méi)有用于讀書(shū)的時(shí)間。即使讀也是看看教科書(shū)。大部分家長(zhǎng)和一部分語(yǔ)文教師讓學(xué)生“一心只讀圣賢書(shū)”，讓學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，讓孩子排除一切干擾和雜念心無(wú)旁騖地進(jìn)行所謂的學(xué)習(xí)。孩子不讀課外書(shū)，不讀報(bào)刊雜志，不看電視，殊不知，這種做法恰恰是割斷了學(xué)生與生活的聯(lián)系，封閉了學(xué)生獲取知識(shí)的廣闊的渠道，正是語(yǔ)文素養(yǎng)差、語(yǔ)文能力低的根本原因?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出，學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”我們的學(xué)生究竟讀了多少？有多少學(xué)生喜歡上了課外閱讀？又有多少學(xué)生在堅(jiān)持課外閱讀？課外閱讀的質(zhì)量又如何？我們的工作實(shí)在是任重而道遠(yuǎn)。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，掌握多種閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的精神世界，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，真正全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、語(yǔ)文老師到底該怎樣教語(yǔ)文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中列舉了十條語(yǔ)文課程應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又根據(jù)學(xué)段的不同，將課程目標(biāo)細(xì)化為識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)或?qū)懽?、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面。語(yǔ)文老師如何去完成這五個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)呢？?jī)H僅靠每學(xué)期有限的幾十節(jié)語(yǔ)文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，時(shí)間有限，所得有限。新課程的一個(gè)重要思想是學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，包括增強(qiáng)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，不斷組織交流課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果等。其中讓學(xué)生盡早、更多地直接接觸語(yǔ)文材料，開(kāi)展課外閱讀，是加強(qiáng)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。

因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是母語(yǔ)教育課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以應(yīng)該十分注重積累和熏陶感染，只有在與大量語(yǔ)文材料接觸的過(guò)程中，才能真正掌握和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文老師要憑借有限的語(yǔ)文教材，以開(kāi)放的教學(xué)理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在有限的語(yǔ)文課中精講多練；把加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與交流，當(dāng)作自己的份內(nèi)之責(zé)，在重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，重視向課前、課后延伸，在對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)中，多鼓勵(lì)，勤交流，促提高，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。閱讀能力只能在閱讀中提高，寫(xiě)作能力只能在寫(xiě)作中提高。語(yǔ)文教學(xué)也不僅僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；也可以將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)地整合，跨學(xué)科學(xué)習(xí)；還可以借助現(xiàn)代科技手段，通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來(lái)拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容、方式和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊自己的視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所必需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

這里要特別提一下閱讀的興趣和習(xí)慣。此兩項(xiàng)是容易被遺忘、被忽視的閱讀教學(xué)目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》予以前所未有的重視，不僅將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，而且在第一、二學(xué)段分別明確提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”和“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”的目標(biāo)。培養(yǎng)閱讀能力的前提，是培養(yǎng)閱讀的興趣。學(xué)生喪失了閱讀興趣，等于破壞了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基；培植了閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣更是閱讀教學(xué)中的重中之重，習(xí)慣決定著閱讀的品位、能力和質(zhì)量。正如國(guó)學(xué)大師梁?jiǎn)⒊f(shuō)：一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書(shū)興趣和讀書(shū)習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展。適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段還提出如下閱讀目標(biāo)：“根據(jù)需要搜集信息”，體現(xiàn)了對(duì)課程總目標(biāo)中的“初步具備搜集和處理信息的能力”的呼應(yīng)和落實(shí)。

閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，從小就要認(rèn)真培養(yǎng)。使學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀，并將閱讀興趣長(zhǎng)久地保持下去。一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、邊讀邊想的習(xí)慣、查閱詞典及相關(guān)資料的習(xí)慣、畫(huà)、批、注的習(xí)慣等等。這些良好的讀書(shū)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將受用終生。