當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

甘肅省蘭州市蘭煉二中 陸祖斌

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

甘肅省蘭州市蘭煉二中 陸祖斌

高考是所有的高中學(xué)生都需要面臨的重大轉(zhuǎn)折，因此高中的課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)具有很重要的作用，英語(yǔ)課程尤為重要。而當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)，存在著母語(yǔ)干擾、教學(xué)方式不合理以及兩極分化等問(wèn)題，這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。本文以此作為切入點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決辦法進(jìn)行了綜述。

高中英語(yǔ) 教學(xué) 問(wèn)題 策略

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)是一種填鴨式和灌輸式的教學(xué)。學(xué)生和老師之間的互動(dòng)和交流不是平等的，作為教和被教的雙方，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也不是發(fā)自內(nèi)心的興趣，而是靠死記硬背、被動(dòng)接受來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。隨著高考改革的進(jìn)行和新教材、新理念的引入，我國(guó)的高中教育正在向好的方向發(fā)展。但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著諸多問(wèn)題。

一、問(wèn)題

1.1 母語(yǔ)干擾

高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜的、多因素的，它的教學(xué)過(guò)程與漢語(yǔ)有著很大的不同。由于我們習(xí)慣了漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和說(shuō)話習(xí)慣，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)受到母語(yǔ)的干擾，導(dǎo)致“中國(guó)式英語(yǔ)”隨時(shí)可見(jiàn)，造成我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，只能讓我們的英語(yǔ)變?yōu)閱“陀⒄Z(yǔ)，實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值不高。這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生和老師之間的交流越來(lái)越難，最終產(chǎn)生厭倦情緒，提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.2 滿堂灌現(xiàn)象

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前的很多課堂還是以老師為中心，教師滿堂灌的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。教師為了片面地追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，不去重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)技巧，課堂上大講特講，學(xué)生和老師之間沒(méi)有交流，只能被動(dòng)的接收知識(shí)，這樣直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到乏味，沒(méi)有興趣，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力根本得不到鍛煉。另外，教師和學(xué)生之間的交流是從教師的設(shè)問(wèn)開(kāi)始的，這是啟發(fā)式教學(xué)的重要方式之一。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，創(chuàng)造多樣的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生可以主動(dòng)積極地參加課堂活動(dòng)，形成很好的互動(dòng)。而在目前的課堂里，有些老師的問(wèn)題膚淺、簡(jiǎn)單，針對(duì)同一問(wèn)題在一節(jié)課里反復(fù)不停地提問(wèn)，依靠這些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，這種課堂給學(xué)生的感覺(jué)就是老師在滔滔不絕的講課，而學(xué)生聽(tīng)的疲憊不堪，由于老師不時(shí)的提問(wèn)導(dǎo)致精神極度緊張，教學(xué)毫無(wú)效果可言。

1.3 多媒體濫用

隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，引入多媒體教學(xué)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一次重大改革。一個(gè)好的多媒體課件可以最大限度的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的積極性。但這并不等于說(shuō)其他傳統(tǒng)形式的教學(xué)媒體就沒(méi)有作用了。有些老師為了省事，就干脆全部使用多媒體教學(xué)，喪失了其在多年的教學(xué)過(guò)程中形成的教學(xué)風(fēng)格，得不償失。雖然計(jì)算機(jī)多媒體有著許多其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段也是它無(wú)法取代的。很多老師在使用PPT教學(xué)時(shí)，投影儀屏幕完全取代了傳統(tǒng)的黑板和板書(shū)，屏幕上一篇一篇快速的翻閱會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，學(xué)生很難把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，PPT課件還會(huì)影響學(xué)生記錄課堂筆記。

1.4 過(guò)于重視詞匯教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)一個(gè)極端，那就是過(guò)分重視詞匯的教學(xué)。很多老師在講每篇課文之前會(huì)花大量的時(shí)間去講解生詞，甚至詞匯教學(xué)幾乎代替了其他方面的教學(xué)工作。為了擴(kuò)大詞匯量，很多老師在詞匯教學(xué)的時(shí)候盲目擴(kuò)展詞匯量，對(duì)單詞的講解也非常深?yuàn)W，以至于超出了高中生的理解水平，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的印象是只拿著字典背單詞，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這種過(guò)分的詞匯教學(xué)只會(huì)制造出一個(gè)個(gè)的“背詞機(jī)器”和“啞巴英語(yǔ)”。

1.5 兩極分化

高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著兩級(jí)分化現(xiàn)象。在當(dāng)前追求升學(xué)率的大背景下，優(yōu)等生受到了老師和同學(xué)的青睞，對(duì)于同一道題的講解，優(yōu)等生和差等生的待遇會(huì)截然不同。只靠培養(yǎng)幾個(gè)尖子生，追求升學(xué)率的想法和做法都是非常錯(cuò)誤的，全體學(xué)生的發(fā)展才是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、對(duì)策

2.1 以學(xué)生為中心，能力為主體

學(xué)生在課堂上的活動(dòng)應(yīng)該作為教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生。教師的作用只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助，幫學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知和做事。讓學(xué)生自己去積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，老師們要關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，建立一種自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的課堂環(huán)境。這樣就可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，興趣有了，英語(yǔ)的教學(xué)工作會(huì)事半功倍。英語(yǔ)教學(xué)重在學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)，而不在于分?jǐn)?shù)的提高。

2.2 建立英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使語(yǔ)言得到充分的運(yùn)用

高中英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地去創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，將課堂變成一個(gè)真實(shí)的交流地點(diǎn)。學(xué)生在這樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)，其語(yǔ)言交際能力會(huì)得到很大的提高。因此，教師在課前應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，將課本上枯燥的英文字母變成一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生可以更容易地吸收知識(shí)。例如，學(xué)生可以對(duì)課文進(jìn)行改編，甚至可以自編小品去角色扮演，學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的場(chǎng)景和氛圍，通過(guò)自身的使用英語(yǔ)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)；教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的辯論題目，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。不管采取哪種方法，我們的目標(biāo)是非常一致的，那就是創(chuàng)造出更多的英語(yǔ)使用環(huán)境，讓學(xué)生可以在“用中學(xué)、學(xué)中用”。

2.3 提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

雖然課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，但在此之外，教學(xué)過(guò)程還可以延伸到課外，延伸到社會(huì)。除了老師以外，學(xué)生和學(xué)生之間的交流對(duì)話仍然可以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英文書(shū)信時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)國(guó)家交朋友，通過(guò)與國(guó)外學(xué)生的交流通信，同學(xué)在書(shū)信來(lái)往的過(guò)程中就可以摸索到書(shū)信的格式和內(nèi)容要求。相反如果先去講解書(shū)信的格式，再去規(guī)定書(shū)信的內(nèi)容，學(xué)生雖然被動(dòng)地接受了知識(shí)，但卻失去了語(yǔ)言交流的興趣。

2.4 看電影學(xué)英語(yǔ)

看電影學(xué)英語(yǔ)，是現(xiàn)在非常流行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)電影在高中英語(yǔ)教學(xué)中也是一種非常重要的教學(xué)手段。英文原版電影能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，讓他們從心里熱愛(ài)英語(yǔ)，想學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)電影還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)發(fā)音，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力；另外，英語(yǔ)電影還能夠幫助學(xué)生領(lǐng)略西方文化，提高英語(yǔ)交際能力，一部好的電影還可以提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和文化素質(zhì)。我們?cè)谶x擇電影時(shí)也需要注意選擇一些主題積極向上，影片對(duì)白發(fā)音純正，便于學(xué)生模仿的電影，這對(duì)于英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是十分必要的。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)不是去背單詞和做題，而是進(jìn)行交流。不能因?yàn)楝F(xiàn)階段的高考體制而放棄學(xué)生對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，也不能簡(jiǎn)單的將高中英語(yǔ)教育設(shè)定在詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀等單方面的強(qiáng)化。因此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師們的重點(diǎn)應(yīng)該放在能力和興趣的培養(yǎng)上面，再加上一些多媒體手段的輔助，高中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)幫助更多的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)重要的語(yǔ)言，為將來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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