初中英語教學滲透閱讀策略的培養(yǎng)初探

湖北省仙桃市第十一中學 潘望秀

初中英語教學滲透閱讀策略的培養(yǎng)初探

湖北省仙桃市第十一中學 潘望秀

在初中英語新課標中強調(diào)了閱讀策略的重要性，要求學生了解閱讀策略，教育工作者要在英語教學中向?qū)W生滲透閱讀策略，并且讓學生明白閱讀策略的重要性，最重要的是能夠讓學生掌握閱讀策略，并在以后的閱讀中應用進去，提高英語閱讀能力，從而快速提高英語成績。

初中英語教學 閱讀策略 滲透培養(yǎng)

學生在學習英語閱讀的時候，如果能夠把閱讀策略巧妙地應用在里面，不僅可以有效、快速的提高英語閱讀能力，還可以顯著地提高學生的英語成績，這是很多英語教師在多年的教學經(jīng)驗中總結(jié)出來的，學生通過這種方式提高的英語成績，不但不會讓學生覺得吃力，反而會減輕學生的學習負擔，和傳統(tǒng)意義上在學習英語的過程中單靠死記硬背取得進步的方法相比要輕松的多，所以說學習英語的閱讀策略是非常有必要的，這也是為什么它是初中英語新課標的目標之一的原因，所以廣大英語教育工作者應該把閱讀策略滲透到以后的學習英語的課程中去，讓學生輕松掌握，快速提高學習成績。

一、了解閱讀策略的意義和提高閱讀策略在實際閱讀當中的作用

培養(yǎng)學生的閱讀策略不是一朝一夕的事情，它需要在長期的英語教學當中逐步滲入其中，讓學生一點一滴地積累，不要急于求成，讓學生對閱讀策略產(chǎn)生興趣，主動地去學習，而不是讓學生產(chǎn)生厭煩心理，教師也應該明白，對于閱讀策略的傳授，教師不要覺得是浪費時間，在一步一步的滲透當中，讓學生們意識到閱讀策略在實際閱讀當中的重要性，這一點是培養(yǎng)學生閱讀策略的基礎(chǔ)，先做好這一點才是以后逐步深入的前提。

二、培養(yǎng)英語閱讀策略的初級常用策略

2.1 略讀預測

這一點是閱讀比較重要的，在對文章精讀之前，學生可以通過文章整體的脈絡大概的略讀一遍，不用花太多的時間，根據(jù)大概了解到的語法、邏輯和寫作手段來對文章進行預測，根據(jù)作者的寫作手段略讀來猜測文章究竟想表達什么主旨，大概把握作者的思路。

2.2 尋讀

尋讀比之前所說的略讀稍微仔細一些，也是在精度之前進行的，這一遍主要是讓學生能夠拿起筆在尋讀的過程當中畫下自己認為是比較重要的內(nèi)容和主題，捕捉關(guān)鍵詞，在沒有精度的同時大概掌握作者要講述的內(nèi)容。

2.3 猜測生詞

這一步是在精讀中進行的，主要就是要求學生在精讀的時候遇到不懂的、沒見過的生詞通過上下文的描述來大概、粗略地猜測其意思和所要表達的想法。

三、在課堂中滲透閱讀策略的培養(yǎng)的一些技巧

3.1 讓學生自己閱讀

讓學生自己閱讀，然后告知學生通過自己的努力找到一些策略，分組討論，看誰的策略在實際應用中比較有效，互相指教，然后讓學生把閱讀過程中遇到的障礙記下來，讓學生們自己動腦解答，如果解答得當，可以讓學生進行應用，教師可以通過學生提出來的策略和記錄下來的障礙為側(cè)重點，著重講給學生聽，筆者相信這樣的方法一定會讓學生喜歡并且記憶深刻。這樣自主的學習策略我們也可以分為以下幾點：（1）限時閱讀。在短時間內(nèi)讓學生理清閱讀的大概意思，也就是上文提到的尋讀，在實際教學中多讓學生進行這樣的練習，孰能生巧。（2）合作閱讀。就是分組閱讀，每組在閱讀完的時候一起討論，集合不同的思維邏輯回答教師提出的問題，這樣不僅調(diào)動學生的積極性，還會有顯著的效果。也會讓一些不愿意學習英語閱讀的學生融入進去。

3.2 教師主要在課堂上進行閱讀策略的滲透

課堂是教師主要滲透閱讀策略的最佳時期，教師可以系統(tǒng)的講述具體的閱讀策略和其主要應用，這要求教師有耐心，細致地傳授細節(jié)，并且反復提到，比如說一篇閱讀，讓學生標注每一個段落的中心思想，再結(jié)合這些中心思想來總括全文的大意。

3.3 在不斷的練習中滲透閱讀策略的培養(yǎng)

眾所周知，好的閱讀能力是在大量練習中獲得，學生可以對大量短文的閱讀來提高這個能力，前提是都要使用必要的閱讀策略，只有通過這些練習，本來生疏的閱讀策略才能熟爛于心，再做閱讀的時候就不會手忙腳亂了。

3.4 教師檢查并指導學生閱讀策略的應用

在教師傳授閱讀策略的時候往往忽略了一點，就是學生是否真正的把閱讀策略掌握住了，為了保證學生真正的掌握了閱讀策略，教師可以抽察驗證，比如說拿出一篇閱讀，讓學生回答一些相關(guān)問題，“這個應該應用什么策略”“為什么要使用這個策略”等等，讓學生真正的明白并且應用。

四、結(jié)束語

閱讀策略的培養(yǎng)不是一天兩天就能夠出結(jié)果的，它需要教師循序漸進的引導，并且滲透到實際的教學當中去，同時也是學生一點一滴培養(yǎng)良好閱讀習慣的一種方法，只要學生掌握了好的閱讀策略，那么筆者相信提高閱讀能力指日可待，英語成績的提高也不再遙遠。

[1]教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社,2002.

[2]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[J].北京：外語教學與研究出版社,2008(2).

[3]劉倩. 初中英語新課程教學法[M]. 上海： 開明出版社, 2004.