中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革教學(xué)方法研究*

熊善軍

（鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)教育局教研室，江蘇鎮(zhèn)江212001）

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

我校是國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)，也是市職教改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)重要方向。但畢業(yè)生所從事的工作崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的學(xué)生比例非常少，有大部分學(xué)生走出校門(mén)后有“學(xué)了用不上，要用的沒(méi)有學(xué)或?qū)W而不精”的遺憾。早在幾年前，我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置完全與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，有時(shí)候過(guò)分追求專(zhuān)業(yè)設(shè)置的“熱潮”。課程設(shè)置不考慮或很少考慮企業(yè)對(duì)技能的實(shí)際要求，有的課程內(nèi)容陳舊，新觀(guān)念、新知識(shí)、新科技、新技能的補(bǔ)充比較緩慢，針對(duì)性不強(qiáng)；有的課程設(shè)置過(guò)分盲目，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也不管學(xué)生能不能掌握，只一味的進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得也吃力，最終學(xué)習(xí)的效果也不好，學(xué)生整本教材學(xué)完也不知道自己學(xué)到了什么，更不用說(shuō)動(dòng)手技能操作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)學(xué)校，學(xué)生基本上來(lái)自于農(nóng)村，雖說(shuō)初中學(xué)校要求開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，由于種種原因，初中學(xué)校一直追求重點(diǎn)高中的錄取率，所以信息課程的教學(xué)可想而知。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是各初中學(xué)校被他們老師“冷落”的對(duì)象，有些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，連基本的開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)都不會(huì)，也有一些學(xué)生因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)階段長(zhǎng)期得不到教師的關(guān)心，沉迷于去網(wǎng)吧上網(wǎng)，雖說(shuō)他們能操作計(jì)算機(jī)，但僅僅是玩游戲、看電影、聊天等，而對(duì)于計(jì)算機(jī)一些常用知識(shí)是一問(wèn)三不知。

由于長(zhǎng)期得不到教師的肯定和關(guān)心，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法都存在一些的弊端。有些學(xué)生上課就睡覺(jué)，無(wú)精打采，偶爾有精力時(shí)也會(huì)在課堂上給任課教師 “制造”些小麻煩；有些學(xué)生上課看小說(shuō)，永遠(yuǎn)是一種事不關(guān)己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不管教師在講臺(tái)上講得多精彩，他們還是沉醉于自己的小說(shuō)世界；還有些學(xué)生精力一直都很旺盛，但課堂上從來(lái)看不到他們認(rèn)真聽(tīng)講，喜歡隨便講話(huà)，起哄，引起其他同學(xué)對(duì)他的注意等等。雖說(shuō)他們存在這樣或那樣的問(wèn)題，但他們都有一個(gè)共同的特征，只要教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)表示肯定時(shí)，他們會(huì)馬上進(jìn)入安靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)候可能持續(xù)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，可他們需要獲得成就感，需要?jiǎng)e人對(duì)他們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他們會(huì)覺(jué)得自己其實(shí)并不比那些考取重點(diǎn)高中的同學(xué)笨，他們也能行。正因?yàn)榭吹搅诉@一點(diǎn)，所以筆者根據(jù)他們的特點(diǎn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了大膽的處理，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了多種嘗試改變，讓他們對(duì)自己充滿(mǎn)信心，在他們的地盤(pán)上由他們作主。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，采用多種課堂教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課都是操作性很強(qiáng)的課程，如果采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，只是紙上談兵，到機(jī)房后還是什么都不會(huì)，什么都不懂，即便有時(shí)候在機(jī)房上課，因?yàn)榻滩牡陌床烤桶啵瑢W(xué)習(xí)索然無(wú)味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就是在機(jī)房上課也會(huì)是睡倒一大片，優(yōu)化課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。

項(xiàng)目教學(xué)是課堂教學(xué)模式改革的最基本方法，這是在進(jìn)行課程改革過(guò)程中使用最為普遍的方法之一，首先是對(duì)教材進(jìn)行大膽處理，很多內(nèi)容用項(xiàng)目的形式出現(xiàn)在課堂中，在完成項(xiàng)目的同時(shí)達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，所以只要在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中使用不同的教學(xué)方法，就可以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是筆者在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課中經(jīng)常使用的課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)比較容易，而且每個(gè)任務(wù)學(xué)生完成后都有成就感，可以漸漸樹(shù)立他們的自信心。例如在EXCEL2000的自動(dòng)篩選內(nèi)容授課時(shí)，一上課筆者就給學(xué)生展示了一個(gè)生活案例，讓每位學(xué)生扮演神探的角色，從眾多嫌疑犯中篩選出最有可能的犯罪嫌疑人。筆者給他們?cè)O(shè)計(jì)了五個(gè)任務(wù)：任務(wù)一，單個(gè)條件（疑犯的性別）的數(shù)據(jù)篩選；任務(wù)二，多個(gè)條件（疑犯的年齡）的數(shù)據(jù)篩選；任務(wù)三，或條件（疑犯的籍貫）的數(shù)據(jù)篩選；任務(wù)四，與條件（疑犯的身高）的數(shù)據(jù)篩選；任務(wù)五，文本條件（疑犯的姓氏）的數(shù)據(jù)篩選。不知不覺(jué)五個(gè)任務(wù)全部完成，犯罪嫌疑人也鎖定。為了更好地鞏固本節(jié)課的操作，筆者還設(shè)計(jì)了兩個(gè)生活事例讓他們利用所學(xué)知識(shí)完成。事例一，購(gòu)買(mǎi)性?xún)r(jià)比最高的電腦；事例二，通過(guò)歌曲表和不同學(xué)生的要求，篩選各自喜歡的歌手所演唱的曲目、網(wǎng)上點(diǎn)擊率等。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式，學(xué)生很容易掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)得輕松。但是在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須要注意每個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)的趣味性、可行性和創(chuàng)新性。

（1）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有吸引力，興趣是最好的老師

興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，有了興趣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，如果設(shè)計(jì)的任務(wù)空洞，或者與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生對(duì)你提出的任務(wù)沒(méi)有興趣，那該任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力。在上述案例中，每個(gè)任務(wù)的給出都和案情緊密相扣，富有趣味性，學(xué)生感興趣，學(xué)生們都認(rèn)真分析、討論，每個(gè)人都躍躍欲試，都想成為“福爾摩斯”神探，大大提高了學(xué)生的求知欲。

（2）任務(wù)不宜過(guò)大，過(guò)難

任務(wù)的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，注意新舊知識(shí)的綜合性，應(yīng)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造與重組。要注重任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，所有的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、合理安排。在案例中，從大批的犯罪嫌疑人中找出性別為男性的資料，再?gòu)乃目谝糁斜鎰e出該疑犯是北京人，然后根據(jù)他的身高和年齡，縮小了搜查的范圍，由此發(fā)現(xiàn)，所設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由自動(dòng)篩選的基本操作到復(fù)雜操作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)和難點(diǎn)也比較分散。

（3）任務(wù)必須要有實(shí)踐性

也就是所有的任務(wù)必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成。計(jì)算機(jī)是電子工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生要敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。課堂教學(xué)過(guò)程中，采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，所有的學(xué)生均能自己動(dòng)手完成任務(wù)，他們?cè)趯?shí)踐中把握真知，掌握方法。

（4）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的創(chuàng)新性和開(kāi)放性

為了使得每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮創(chuàng)造能力，所以在平等開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，任務(wù)要能引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的余地。

2.分組合作教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中,以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式,教師與學(xué)生之間,彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。這其中既包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作,也包括教師與學(xué)生之間的合作,它通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同發(fā)展進(jìn)步。在網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生很難在一兩節(jié)課內(nèi)完成一個(gè)網(wǎng)站前后臺(tái)的制作，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者把四到五個(gè)學(xué)生分成一組，每個(gè)學(xué)生扮演不同的工作角色，從管理到分工，有做前臺(tái)頁(yè)面的，有做后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的，還有美工設(shè)計(jì)等，每次課堂學(xué)習(xí)中角色進(jìn)行相互調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)企業(yè)工作中的不同崗位職責(zé)。結(jié)束后對(duì)本次課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果都進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，選出最佳美工設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最優(yōu)后臺(tái)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最完美網(wǎng)站獎(jiǎng)、小組進(jìn)步獎(jiǎng)等，并進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)分組合作教學(xué)，讓學(xué)生零距離接觸了企業(yè)文化，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行完整的評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣都有所提高，教學(xué)效果很明顯。

3.游戲教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)都不是很好，所以有些概念性很強(qiáng)的內(nèi)容，他們可能學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，而且也會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)很枯燥，在課堂教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成小游戲，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中理解和掌握概念要更容易些。例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中有關(guān)文件與文件夾的基本操作部分，直接給他們講文件和文件夾的新建、復(fù)制、移動(dòng)的操作步驟，比較難理解，再加上路徑的概念，就更加難了。為此筆者設(shè)計(jì)了“找樹(shù)葉”的小游戲，在若干層文件和文件夾中藏了一個(gè)樹(shù)葉的文件，把學(xué)生按四個(gè)人一組分好，先是要求每組的第一個(gè)學(xué)生找出樹(shù)葉文件在哪兒，然后再由找到樹(shù)葉的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接著藏樹(shù)葉，這其中就包括了文件與文件夾的新建、移動(dòng)和復(fù)制操作，四個(gè)學(xué)生依次輪流找一次樹(shù)葉，很快他們就掌握了相關(guān)的操作，同時(shí)路徑的概念也很容易就理解并掌握。又比如在Photoshpo圖像處理教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握各個(gè)工具的使用，設(shè)計(jì)了“大家來(lái)找薦”游戲，把一些沒(méi)處理和處理好的圖片放在一起，讓學(xué)生找出兩張圖片的不同，然后再要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的工具把未處理的圖片進(jìn)行加工處理，在游戲中讓學(xué)生把工具的應(yīng)用進(jìn)行了熟練掌握。

4.探索、創(chuàng)新教學(xué)

探索教學(xué)其實(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，有時(shí)候可以針對(duì)某一部分比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或簡(jiǎn)單的講解，或者告訴學(xué)生今天要完成一個(gè)什么任務(wù)，讓其自己獨(dú)立完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

創(chuàng)新教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力，從而在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地掌握另一層面的知識(shí)。例如在Word2000的圖文混排中，可以采用這樣的教學(xué)方式。本節(jié)課的任務(wù)是完成一個(gè)電子節(jié)日賀卡的制作，要求含文字、圖片及藝術(shù)字。老師只需要在排版時(shí)稍作一些演示，由學(xué)生去完成任務(wù)，結(jié)束后進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的速度最快和版面最美觀(guān)。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，既激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力，同時(shí)一些操作技巧通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的講解和演示，其他學(xué)生也很容易就能掌握。

綜上所述,所有的這些教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中更多的要注意讓學(xué)生進(jìn)行探索、討論、交流，這樣才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果。因此在新課改形勢(shì)下,我們必須努力學(xué)習(xí)各種課改理念,在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索教學(xué)過(guò)程,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究,才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。

[1]陳至立.在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告：抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育[R].2000.

[2]葉瀾.課程改革與課程評(píng)價(jià)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.