激發(fā)興趣，高效教學(xué)

廣東省湛江市遂溪縣遂城第二初級(jí)中學(xué) 程曉霞

激發(fā)興趣，高效教學(xué)

廣東省湛江市遂溪縣遂城第二初級(jí)中學(xué) 程曉霞

普通英語(yǔ)課程對(duì)教師提出了新的要求，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，對(duì)不同年級(jí)要采用不同的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，形成有效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率。

初中英語(yǔ)教學(xué)觀念 高效教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

初中英語(yǔ)是中學(xué)階段很重要的一門學(xué)科，英語(yǔ)的入門，興趣的引導(dǎo)很重要，每個(gè)年級(jí)都有自己獨(dú)特的地方，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)，采用不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效地提高教學(xué)效率，構(gòu)建激情和諧的高效課堂。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去開(kāi)展教學(xué)工作。

一、多種形式激發(fā)興趣，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

教初一英語(yǔ)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 故事引入，點(diǎn)燃激情

初一的學(xué)生，對(duì)外界事物充滿好奇。給學(xué)生講了一些與英語(yǔ)有關(guān)的故事、笑話，可快速和輕松引入課題。如開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，可以講：不是I是you故事；周總理與China的故事；蹩腳翻譯家的故事等，這樣，不僅讓學(xué)生輕松一刻，產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，更能讓學(xué)生悟出了學(xué)英語(yǔ)的重要性。

1.2 自制圖片，體驗(yàn)成功

人教版GO FOR IT里面的圖文并茂，講課時(shí)可以把課本上的圖片讓學(xué)生動(dòng)手自己做出來(lái)。比如講解一些單詞時(shí)，提早幾天布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存。上課時(shí)，這些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，學(xué)生在課堂上看到自己親自做的成品出現(xiàn)，會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。開(kāi)展畫圖片的活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生親自參與了教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂(lè)意來(lái)上英語(yǔ)課。同時(shí)，畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開(kāi)發(fā)他們的智力，挖掘潛能，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得！

1.3 課前表演，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

每節(jié)課，花五分鐘時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前Free talk.具體做法有：唱英文歌曲；講英語(yǔ)幽默故事，表演他們課前已編排好的短劇等（劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類型）。用英語(yǔ)作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等等。課前5分鐘表演，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，也能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于接下來(lái)的課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽形式，誘發(fā)學(xué)習(xí)激情，提高課堂教學(xué)實(shí)效

初二是初中階段最重要的時(shí)期，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)也是涉及中考題最多的年級(jí)，可是學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段，有的因?yàn)樾傅《⒄Z(yǔ)跟不上，有的很吃力的學(xué)習(xí)著，因?yàn)檎也坏綄W(xué)習(xí)的竅門，往往會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。這就需要我們老師想辦法來(lái)誘發(fā)初二學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以提高教學(xué)效率。我認(rèn)為競(jìng)賽對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是一種很有效的方法。

2.1 開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽，強(qiáng)化記憶

初二英語(yǔ)詞匯量很大，學(xué)生們記憶起來(lái)很困難，為解決這一難點(diǎn)，教師可以利用課前五分鐘進(jìn)行英語(yǔ)單詞接龍比賽，把全班學(xué)生分成三小組，開(kāi)展搶答式的接龍比賽，強(qiáng)化單詞記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：第一個(gè)同學(xué)寫a開(kāi)頭的autumn，第二個(gè)同學(xué)寫開(kāi)頭是n的，以此類推，以新學(xué)的單詞為主，多次比賽下來(lái)大多數(shù)同學(xué)對(duì)新單詞的記憶大有長(zhǎng)進(jìn)，掌握了大量的詞匯，從而為學(xué)好英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。

2.2 開(kāi)展書寫比賽，強(qiáng)化基本功

書寫對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是一個(gè)基本功，尤其到了初二，英語(yǔ)句子和段落都在增加，對(duì)學(xué)生們的耐心書寫是一巨大的考驗(yàn)，所以采用不同的書寫比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生耐性，使他們靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，也可強(qiáng)化他們記憶單詞的能力。一陣子下來(lái)學(xué)生們不但書寫有很大的進(jìn)步，通過(guò)幾次的小小書法家的稱號(hào)，全班學(xué)生的積極性大大提高。

2.3 開(kāi)展謎語(yǔ)或講故事大賽，誘發(fā)學(xué)習(xí)激情

英語(yǔ)是語(yǔ)言類科目，可以把它應(yīng)用于實(shí)際生活中，為了使學(xué)生們加強(qiáng)語(yǔ)言上的交流和英語(yǔ)的應(yīng)用，可以以舉辦大賽的形式，讓學(xué)生們有計(jì)劃、有組織、有準(zhǔn)備地參加比賽，最后評(píng)選出“語(yǔ)言大王”，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。筆者在組織活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還把新學(xué)的句型用進(jìn)去，有的還可以通過(guò)故事說(shuō)明一個(gè)道理，表述自己的領(lǐng)悟，發(fā)表自己的看法。如學(xué)生扮演角色，聲情并茂地表述：

A blind mouse says to his mother:“I can see.”

His mother puts a cake before him,and asks:“What is this?”

The blind mouse says:“It is a stone.”

His mother says:“My son,you are not only blind,you also cannot smell.”

老師在每個(gè)學(xué)生講完故事后，緊接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：⑴故事講了一個(gè)什么內(nèi)容？⑵講演者在講故事時(shí)，哪里講得最好，為什么？⑶講故事時(shí)，講演者有哪些不足？讓你來(lái)說(shuō)，你是怎么說(shuō)的？在引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，先讓學(xué)生評(píng)委打分，然后轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)生演講。每講完一個(gè)，都讓學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，在優(yōu)秀選手演講結(jié)束后，教師再進(jìn)行綜合的點(diǎn)評(píng)，然后評(píng)選出“語(yǔ)言大王”，進(jìn)行頒獎(jiǎng)。每學(xué)期定時(shí)進(jìn)行三次演講大賽，在大賽中不斷誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，這樣，就能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，使教學(xué)效果得到最有效的檢測(cè)。

三、巧用超限效應(yīng)，練測(cè)結(jié)合，激發(fā)潛能，構(gòu)建高效課堂

3.1 巧用超限效應(yīng)，讓學(xué)生意猶未盡

美國(guó)著名幽默作家馬克吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初，他也覺(jué)得牧師講得好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些錢，又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)講完，于是他決定1分錢也不捐了。到了牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講，開(kāi)始募捐時(shí)，馬克吐溫由于氣憤，不僅不捐錢，還從盤子里偷走2元錢。這種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久而引起極不耐煩或反抗的心理想象，稱之為超限效應(yīng)。

在教學(xué)中，無(wú)論是講課、作業(yè)還是表?yè)P(yáng)、批評(píng)學(xué)生都應(yīng)該注意限度，見(jiàn)好就收。特別是在課堂教學(xué)中，若能做到吸引住學(xué)生的“胃口”，讓他們有所期待，那效果就更好。例如，筆者在教九年級(jí) Unit 7 Section A 3a:Travel spotlight—Paris時(shí)，筆者利用多媒體播放了巴黎的景色，美麗的景色加上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始沉醉在這個(gè)迷人的浪漫之都中了。就在這時(shí)我“啪”一聲關(guān)掉了錄像，學(xué)生們都嚷了起來(lái)：老師再讓我們看看嘛！這時(shí)我不急不慢地說(shuō)：“If you want to know more about Paris,please open your book,page 54 3a.You can also know more about Paris in this article.”這時(shí)的學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué)，于是他們都滿懷期待的去閱讀課文的內(nèi)容。看著他們那股認(rèn)真勁，我心里在偷著樂(lè)，在回味著超限效應(yīng)教學(xué)的魅力。

3.2 適時(shí)練測(cè)，激發(fā)潛能，提高效率

初三學(xué)生面臨中考，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道學(xué)習(xí)的重要性，所以對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是每一位初三英語(yǔ)教師的主要任務(wù)。筆者認(rèn)為練——測(cè)——評(píng)是最好的一種模式。因?yàn)榧皶r(shí)的鞏固練習(xí)，限時(shí)的測(cè)試和及時(shí)的知識(shí)點(diǎn)評(píng)，有利于查缺補(bǔ)漏，提高成績(jī)，讓學(xué)生獲得成功感，激發(fā)潛能，提高效率。

例如第九單元36課，講：如何把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，我先進(jìn)行精講，再以朗誦和表演的形式加強(qiáng)練習(xí)，最后讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試，最后緊扣測(cè)試內(nèi)容，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如：把下列句子變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

They make TV sets in that factory.

Northwest China grows the best cotton.

This farm grows beautiful flowers.

Some of us study German as a second foreign language.

John uses metal in his art.

People use computers for writing business letters.

They use this room for playing pingpong

快速測(cè)試后，教師馬上點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中收獲知識(shí)，獲得成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)效率。

可見(jiàn)，面對(duì)不同的年級(jí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用多種形式激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽方式和巧用超限效應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，能有效地提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化和最大化，有效地構(gòu)建高效課堂。

[1]楊紅梅．在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)知報(bào)，2010(10)．

[2]高林華．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]．長(zhǎng)河大學(xué)學(xué)報(bào)，2004(3)．

[3]張小濤．初中英語(yǔ)教學(xué)的五點(diǎn)嘗試[J]．新作文(教育教學(xué)研究),2007(7)．