初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的研究

山東省濱州市鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)初中 盧慧

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的研究

山東省濱州市鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)初中 盧慧

英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，有其本身的特殊性，在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都將英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)法相互混淆，導(dǎo)致“中式英語(yǔ)”錯(cuò)誤語(yǔ)法的出現(xiàn)。語(yǔ)法是英語(yǔ)最重要的組成元素，有著不可或缺的地位。因此，初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法，成為如今所有英語(yǔ)教師探討的重要話題。所以，本文對(duì)如何有效的提高初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面的探討研究。

初中英語(yǔ) 有效性 語(yǔ)法教學(xué)

一、前言

隨著我國(guó)的改革開(kāi)放，我們逐步與世界接軌，特別是文化方面，學(xué)習(xí)西方外來(lái)文化是我們新時(shí)代學(xué)生義務(wù)教育里的一項(xiàng)必修課程。我國(guó)教育制度在改革中不斷完善，英語(yǔ)教育成了初中教育的主要課程之一。初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方式受中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)過(guò)程中教師只注重語(yǔ)法知識(shí)的講解，這樣把學(xué)生養(yǎng)成了單純的模仿式學(xué)習(xí)。一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，缺乏靈活多變的學(xué)習(xí)方法。初中是英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生只需要對(duì)功能、話題、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的基本掌握即可，特別是對(duì)語(yǔ)法的掌握。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅影響學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也影響很大。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該明確教學(xué)觀念，明確英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性及必要性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，尋找有效且直接的教學(xué)方法。對(duì)此，下文就對(duì)如何有效的提高初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面的探討研究。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂有效教學(xué)法的研究

幾千年來(lái)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)都是以教師為中心進(jìn)行的講解，通過(guò)教師枯燥乏味的課堂講解，學(xué)生只能死記硬背，練習(xí)的方式更是單一，大多數(shù)的訓(xùn)練都是以單項(xiàng)選擇、英漢互譯和填詞或造句為主，當(dāng)然，這些方法在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)里仍然繼續(xù)使用，但是，總的來(lái)說(shuō)，這些方法不僅枯燥乏味，而且教學(xué)效果也是差強(qiáng)人意。這種死板的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，不僅抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也被扼殺在萌芽中?，F(xiàn)今，教師教學(xué)方法的改進(jìn)刻不容緩。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該以自身為主導(dǎo)，讓學(xué)生做主體，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式、創(chuàng)新式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)的目的。

2.1 學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍

課堂上枯燥壓抑的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)造成無(wú)法估計(jì)的影響。語(yǔ)法知識(shí)本來(lái)就很枯燥，加上教師嚴(yán)肅的教學(xué)，強(qiáng)制學(xué)生死記硬背的去掌握新的語(yǔ)法知識(shí)，只會(huì)適得其反。課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，信任并耐心的對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生活躍起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，這樣不僅可以起到事半功倍的效果，教師也會(huì)得到學(xué)生的親近和尊敬。

2.2 情景還原式教學(xué)法

情景還原時(shí)指把課本的情景還原到課堂上，對(duì)課本上的某個(gè)情景在課堂進(jìn)行操練。情景模式除了語(yǔ)言表達(dá)，還可以通過(guò)動(dòng)作表演以及播放錄像帶等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的課堂教學(xué)前，可以在某次課外活動(dòng)中把活動(dòng)過(guò)程錄制下來(lái)，在課堂播放出來(lái)，然后由學(xué)生用英語(yǔ)自由問(wèn)答，促使學(xué)生加深對(duì)過(guò)去式語(yǔ)法的了解，增強(qiáng)記憶，還要進(jìn)行具體的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)練習(xí)。這樣，不僅生動(dòng)形象的講解了過(guò)去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法，還很大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且每個(gè)學(xué)生參與其中，都得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)，加深他們的印象。

2.3 采用趣味教學(xué)法

趣味教學(xué)是指在課堂上帶動(dòng)學(xué)生做一些趣味小游戲，比如自編小故事、自創(chuàng)小笑話、猜測(cè)游戲等。課堂上，教師可以通過(guò)圖片或?qū)嵨?，要求學(xué)生用語(yǔ)法自編小故事，或說(shuō)故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象去編結(jié)尾。提高一些單詞，要學(xué)生根據(jù)單詞編小笑話或出一些有趣的猜測(cè)題目，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生的注意力集中到活動(dòng)的語(yǔ)法上，還讓學(xué)生在游戲中對(duì)語(yǔ)法有更深的感悟以及能夠靈活運(yùn)用。

2.4 課堂快速測(cè)試法

在課堂上每講解完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，就出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速的課堂測(cè)試，目的是加深學(xué)生對(duì)改知識(shí)點(diǎn)的了解并且能相對(duì)熟練的運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)語(yǔ)法是詞的造句規(guī)則和形態(tài)變化的綜合體系，語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，掌握好語(yǔ)法能讓學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單容易，學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的語(yǔ)法知識(shí)，能使語(yǔ)言表達(dá)得更準(zhǔn)確。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)語(yǔ)法的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是枯燥乏味的，想更深刻的記住語(yǔ)法是非常的不容易，于是就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，教師不僅要突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，改變刻板的嚴(yán)肅的課堂氛圍，不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，努力制造輕松活躍的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，課堂上的教學(xué)應(yīng)該使用不同的方法，最大化的使每個(gè)學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)感興趣，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量整體提高的目的。

[1]吳淑珍.淡化可以,淡出不行——中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考[J].中學(xué)英語(yǔ)之友(初三版),2009(10).

[2]郭洪潔.淺析新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2010(11).

[3]姜冬梅.初中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該注意的重、難點(diǎn)問(wèn)題[J].文理導(dǎo)航(上旬),2012(01).

[4]余夢(mèng)媛.淺談交互式教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育論壇(下半月刊),2009(05).