重視課堂情感教育，激發(fā)學(xué)生英語潛能

江蘇省金壇市直溪初級中學(xué) 張月星

重視課堂情感教育，激發(fā)學(xué)生英語潛能

江蘇省金壇市直溪初級中學(xué) 張月星

目前農(nóng)村初中的英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在教學(xué)設(shè)施差，英語教師教學(xué)水平不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)等狀況，農(nóng)村英語教師應(yīng)充分運用情感因素，進(jìn)行課堂情感教育，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，緩解學(xué)生焦慮情緒，提高課堂教學(xué)效率。

情感因素 情感教育 學(xué)習(xí)潛能 學(xué)習(xí)動機(jī)

一、初中英語農(nóng)村的大致情況

1.1 教學(xué)設(shè)備不齊全，不先進(jìn)

英語教師上課基本上還是一本書、一支粉筆，外加一臺錄音機(jī)，中學(xué)階段英語聽力考試時用學(xué)校的廣播來播放英語磁帶，聽力效果不是很好，滿足不了教與學(xué)的需求。

1.2 農(nóng)村中學(xué)的英語老師教研氛圍太淡，水平需進(jìn)一步提高

農(nóng)村英語老師不太重視教育，并未使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，氣氛并不夠活躍，過于單一。他們的課時很多，不僅要教授英語課程，而且還要教授其他學(xué)科。他們要做大量的工作，沒有時間和精力開展其他必要的教學(xué)研究活動。據(jù)筆者所知，金壇的幾所農(nóng)村初中老師教學(xué)水平一般，并不是很出色，不能準(zhǔn)確發(fā)音，也不能流利的表達(dá)英語口語，有大部分英語教師的專業(yè)水平不高，日?？谡Z表達(dá)也不很流利，英語專業(yè)知識較模糊，不能很規(guī)范地書寫，教學(xué)方法不新穎，缺乏生動的氣氛。

1.3 學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語，并且不積極主動

受到封建思想的影響，農(nóng)村人都一致覺得學(xué)習(xí)英語只是為了考一個理想的大學(xué)，日后找到一個更好的工作，改變在家里做苦力活的現(xiàn)狀，大人們也都不知道學(xué)習(xí)英語的原因和英語在以后生活中的作用。隨著社會就業(yè)壓力的加大，人們越發(fā)覺得讀書沒有用了，“讀書就是為張文憑，以后方便找工作”等一些想法還是比較多的。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都沒有進(jìn)取之心，還有些學(xué)生，他們父母管不了自己的孩子，就把孩子送進(jìn)學(xué)校，交給學(xué)校來管理，這樣的學(xué)生就更缺少理想，毫無追求，缺少對學(xué)習(xí)的熱情，而教師又管教著學(xué)生專心學(xué)習(xí)，所以就行成了惡性循環(huán)，由此便更產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

除此以外，學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)英語的主動性。老師提出的問題也很少會有學(xué)生主動回答，也很少有人參與課堂間的活動，更擔(dān)心老師提問。在語言表達(dá)方面，他們很想說英語，但是又害怕說那些復(fù)雜的句子時害怕出錯。他們過度焦慮的心態(tài)，只會是學(xué)生更沒有學(xué)習(xí)英語的自信心，減少了本具備的一些學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、情感教育在英語教學(xué)中的啟示

2.1 和學(xué)生平等溝通，增強(qiáng)師生情加強(qiáng)師生的情

師生之間成為朋友，平等交流更有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中要創(chuàng)造輕松的氛圍，建立了平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得和老師交流很親切，敞開心扉的和老師交流，學(xué)習(xí)自然就輕松了。學(xué)生在沒有壓力的情況下愉快地學(xué)習(xí)，效率會更高。老師能通過所具備的特征來教學(xué)，例如英語生動形象，幽默風(fēng)趣，以此來提高他們的積極主動性。教授初一年級的新學(xué)生，從簡單的日常用于下手，譬如簡單的自我介紹，向他人問好，詢問天氣情況，介紹自己的好朋友等。在教授的過程中要心平氣和地與他們交流，一絲不茍地教學(xué)，知道他們把英語練好，消除心中的恐懼感，消除顧慮，讓他們真正感覺到與師生之間的平等關(guān)系，與老師之間是朋友，讓學(xué)生們覺得與老師是平等的伙伴，并不讓人害怕，這些都會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)好英語。

2.2 提升老師自身的素質(zhì)

教師如同蠟燭，無私奉獻(xiàn)，他們真誠熱情，這是教育中無可避免的條件，傳授知識并非用嘴和耳來傳遞，老師自身，也就是他們的言行也會影響到學(xué)生。倘若老師在講課時每天都一心不能二用，面無笑容，學(xué)生見了就會覺得缺少了親和力，不敢與老師接觸，更不敢和老師談心了，不能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，就很難幫助學(xué)生開心、自覺地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。故而筆者每次走進(jìn)教室之前，都提醒自己，我有著一種神圣的責(zé)任感，我要遵守教師的道德規(guī)范，要把每個知識點都講解清楚，不放過任何一個重難點，對待學(xué)生要有足夠的耐心，要始終微笑地對待我的每一位學(xué)生。要鼓勵每個學(xué)生，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更主動地學(xué)習(xí)，不需要別人的督促。我在課堂上，和同學(xué)們和諧相處，讓同學(xué)們始終覺得學(xué)習(xí)是那么輕松快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會不知不覺地提高了。

2.3 關(guān)愛每位學(xué)生，不分好差生

老師是長輩，要關(guān)愛每一位學(xué)生，老師會在不知不覺中感染每位學(xué)生，這比傳授知識對學(xué)生所產(chǎn)生的影響更大。情感教育必須以“愛”為核心。英語教學(xué)中，整個班級里，學(xué)生的成績差異很大，這個問題顯而易見，所以老師要把愛心送到每位學(xué)生的身邊。對學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生理應(yīng)更加關(guān)注，而不能只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。

三、結(jié)束語

總之，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，不僅要求課堂上師生之間的默契配合，加強(qiáng)情感交流，老師要提高自身素質(zhì)，把課堂教學(xué)的效益提到最高，師生之間和睦相處，共同努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更上一層樓，老師的教育也會邁上新的的階梯。

[1]劉忠.試論英語教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2004(1).

[2]李培榮.情感教育在初中英語教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2010(42).