淺談新課標下學生的英語言語交際能力的培養(yǎng)

江蘇省如皋市薛窯中學 陳曉娟

新的課程標準對高中英語教學提出了很高的要求，尤其是對學生的言語交際能力的要求更高。筆者在多年的英語教學實踐中，總結(jié)了培養(yǎng)學生言語交際能力的一些途徑與方法。

一、通過復(fù)線英語課程結(jié)構(gòu)教學，來培養(yǎng)學生言語交際能力

復(fù)線英語課程結(jié)構(gòu)是指教材教學線和語言實踐教學線。教材教學線結(jié)構(gòu)是英語復(fù)線教學的主體，即以新課程標準規(guī)定的內(nèi)容進行教學活動，以“活動單”形式由淺入深設(shè)計不同層次的活動，以教材中的重點素材為載體，進行聽、說、讀、寫的教學活動，學習課本教材中的語言知識，運用所學知識來進行交際。它是英語教學的基礎(chǔ)。

語言實踐教學線結(jié)構(gòu)是實踐教學的主要形式，即以教材教學線為基礎(chǔ)，“活動單”設(shè)計過程中注重拓寬言語實踐的知識面，增大學生言語實踐的力度。在教學活動中，培養(yǎng)學生的言語交際能力要以學生的言語實踐為中心。

二、推行以學生為主體的英語課堂教學模式，來培養(yǎng)學生言語交際能力

教學實踐經(jīng)驗告訴我們，英語教學的成功，不是靠教師“填鴨式”的教學，而是靠學生積極主動地學習，要把以教師“教”為主的課堂教學轉(zhuǎn)換為以學生“學”為主的課堂教學。在課堂教學方法上，我們要將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)換為積極高效的課堂英語交際型結(jié)構(gòu)模式。

要做到有效地培養(yǎng)學生言語交際能力，要求我們教師課前精心設(shè)計“活動單”。在此基礎(chǔ)上，學生自主學習、合作學習，老師點撥提煉，只有這樣才能真正體現(xiàn)學生的主體作用，把課堂真正轉(zhuǎn)化為學生鍛煉聽、說、讀、寫能力的場所，使課堂成為學生運用英語進行培養(yǎng)言語交際能力的場所，體現(xiàn)新課程標準下真正的高效課堂、快樂課堂。

三、采用以言語交際為中心的英語課外活動體系，來培養(yǎng)學生言語交際能力

受課程安排、教學時間、教學條件的約束，學校只可能使用單一的英語教材。為了應(yīng)對當前的教學模式，教師主要利用教材講授語言點，在培養(yǎng)學生的言語交際能力上是遠遠不夠的，所以還需要建立英語課外活動體系。這個體系主要包括以下幾個方面：

3.1 培養(yǎng)聽的能力

建議學生收聽英語廣播、收看英語電視節(jié)目、聽英文歌曲、看國外電影，培養(yǎng)學生學習興趣。通過每天二十分鐘集體聽力訓(xùn)練，借助于不同的教學素材，聽對話、短文段落做單項選擇或回答問題，通過不同的題型培養(yǎng)學生聽力和理解能力。教師還可以根據(jù)需要通過聽寫等教學手段鍛煉學生聽的能力。

3.2 培養(yǎng)說的能力

組織學生通過英語角、英語演講比賽、英文歌曲競賽、講故事、講笑話、英語沙龍活動，堅持每天課堂五分鐘自由會話培養(yǎng)學生說的能力，激發(fā)學生學英語的熱情，鍛煉學生的自信心。

3.3 培養(yǎng)讀的能力

倡導(dǎo)學生閱讀英語報刊雜志，如：英語周報、學英語報、英語輔導(dǎo)報、閱讀英美文學作品，從而擴大閱讀量，拓寬知識面。每天朗讀背誦優(yōu)秀字、詞、句、篇章，夯實基礎(chǔ)。督促學生在做閱讀類題型時，養(yǎng)成閱讀的好習慣。通過閱讀所做的完形填空、閱讀理解等題型，既增加了詞匯量，又增加了語感。

3.4 培養(yǎng)寫的能力

以熱點問題為話題，了解時事，組織學生進行材料收集，所選材料應(yīng)為學生所熟悉，貼近生活實際，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。英語教學中，要注重培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，鼓勵學生使用高級詞匯和句型，日積月累，提高自身的寫作水平。學生應(yīng)把寫英語文章看成是對自己能力的挑戰(zhàn)。

四、創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學習的英語教學氛圍，來培養(yǎng)學生言語交際能力

新課程標準要求我們在英語教學中創(chuàng)建自主、合作、探究學習的英語教學氛圍。我們需要通過言語交際和非言語交際傳達給學生，增強學生的主體意識，發(fā)揮學生的潛力，這是我們英語學科深化教改的重點。所以我們設(shè)計了切實可行的各種類型“活動單”，教師可以把課堂交給學生，讓學生通過教師設(shè)計的活動進行自主、合作、探究。以小組為單位，推選人選進行講解，再由其它小組進行糾錯，展開激烈的討論，不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)，使學生在英語教學中的言語交際能力得到提高。

二十一世紀經(jīng)濟的全球化和一體化，使得學生的英語言語交際能力尤為重要。我們中學英語教師必須不斷更新教學理念，在教學過程中確立教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，這不僅僅是為了提高英語教學的成績的需要，更重要的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，使之適應(yīng)未來市場激烈競爭的需要。

[1]董巧珍.淺談初中英語語言交際能力的培養(yǎng)[J].教育教學研究，2011(10).

[2]王莉麗.英語語言交際能力培養(yǎng)途徑之我見[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學院學刊，2007(1).