試析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及其對(duì)策

江西省南康市第六中學(xué) 劉叢娟

一、教學(xué)是一門藝術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)則更能體現(xiàn)這種藝術(shù)

新課程改革所使用的英語(yǔ)課本較過去教材有了很大改進(jìn)，增強(qiáng)了實(shí)用性、趣味性、科學(xué)性，給人耳目一新的美好感覺，但同時(shí)又給教師們?cè)诮逃^念、教學(xué)方法和具體教學(xué)過程提出了新的挑戰(zhàn)。無怪乎教改之初很多人提出了“教學(xué)難，教好英語(yǔ)更難”的感慨。究其原因，這與當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題有很大關(guān)系。

1.1 缺乏必要的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)能力必須建立在大量的聽說英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)學(xué)生，特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。即便是城市學(xué)生課外使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也非常少，他們沒有不得不使用英語(yǔ)的環(huán)境。

1.2 學(xué)生沒有興趣

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的不明確，普遍存在“為了學(xué)習(xí)而學(xué)英語(yǔ)”、“為了應(yīng)付升學(xué)考試而學(xué)英語(yǔ)”的現(xiàn)象。沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和源泉，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)不會(huì)或有困難的學(xué)生則提不起精神，逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚或憎恨厭惡這門課程。

1.3 學(xué)生膽怯，羞于開口

由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯(cuò)，說不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開口難，越怕越不敢說，越不說就越不會(huì)說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”；經(jīng)中學(xué)、大學(xué)多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語(yǔ)交際能力，不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

1.4 教師教學(xué)思路老套

教師在傳統(tǒng)教學(xué)的慣性作用下，使課堂教學(xué)過程不自覺得走回了“老路”。教學(xué)方法呆板單一，不注重能力培養(yǎng)和實(shí)踐，只注重知識(shí)傳授和講解，“為教英語(yǔ)而教英語(yǔ)”。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上扮演了“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，僅起到了讓知識(shí)從書本到學(xué)生的“傳送帶”作用。

二、針對(duì)問題采取措施

針對(duì)以上所談到的問題，我們提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

2.1 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造好的英語(yǔ)氣氛

利用好早讀時(shí)間，聽錄音、跟讀單詞對(duì)話及課文，背句型及典型的課文等。教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué)，展示多樣化的課堂形式。定期在班內(nèi)舉行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、表演比賽，書法、作業(yè)展覽，形成較好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中接受新知識(shí)。并且把課堂教學(xué)延伸到戶外，開展校園英語(yǔ)角、創(chuàng)辦英語(yǔ)報(bào)刊等課外活動(dòng)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生興趣又培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.2 熱愛學(xué)生，循循善誘。

愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，教師才能走近學(xué)生，了解學(xué)生的興趣及他們關(guān)心的話題，才能讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際；只有站在學(xué)生角度，教師才能使學(xué)生主動(dòng)言說，從而使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍之效果。真情對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。

2.3 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！芭d趣是最好的教師”，如果教師不斷豐富自己的課堂模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再?gòu)摹皹啡ぁ毕颉爸救ぁ鄙A。用游戲和比賽組織教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的一種技巧和手段，游戲教學(xué)使他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)到了知識(shí)，同時(shí)他們?cè)谛睦砗蜕砩系男枰驳玫搅藵M足，而比賽教學(xué)在很大程度上地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了教與學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性，從而促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。

2.4 寬容學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生大膽自信學(xué)英語(yǔ)

學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)或多或少會(huì)犯些錯(cuò)，“人非圣賢，孰能無過？ ”就語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度而言，犯錯(cuò)誤也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中必然的現(xiàn)象。此時(shí)教師的角色是幫助者、鼓勵(lì)者、支持者、指導(dǎo)者，使學(xué)生一開始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心，教導(dǎo)學(xué)生要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。一張和藹可親的面容，一個(gè)鼓勵(lì)、期待的眼神，都能幫助學(xué)生大膽自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.5 傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率就越高。要求學(xué)生上課做到五到，心到、眼到、耳到、口到、手到，并培養(yǎng)學(xué)生巧記能力和當(dāng)堂消化。指導(dǎo)學(xué)生勤記筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)和反復(fù)練習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師要在英語(yǔ)教學(xué)中努力創(chuàng)造氣氛，熱愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生大膽自信地學(xué)習(xí)，加上傳授正確的學(xué)習(xí)方法，一定能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

[1]陳序遠(yuǎn)、黃薇.新課程課堂教學(xué)中的問題與對(duì)策[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2008.

[2]陳靜波、彭小虎.上好課：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

[3]馬忠學(xué).新教材疑難問題研究與解決[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2009.