將微博運用在初中英語寫作教學之中

西藏林芝縣中學 高瑩

在不經意間筆者看到了這么一句話:“當人們在互聯(lián)網上用鍵盤無拘無束地交流著感情、思想、信息，自由發(fā)表著見解的時候，人類社會已進入真正的寫作時代。”這句話深深地觸動了筆者的內心，筆者一直困惑于初中學生的英語寫作教學，苦苦思索怎么才能有效地提高學生的英語寫作水平，這句話猶如晨曦中的明星，讓筆者茅塞頓開，突然靈頓地想到：將微博運用在初中英語寫作教學中。

一、改變了學生的學習方式

將微博應用在英語寫作教學中完全從另一個角度采用全新的方式來促進學生的學習，在實踐中取得了良好的效果。而且，微博的形式靈活多樣，也讓英語的學習從傳統(tǒng)的課堂擴展到隨時隨地，學生可以利用課間、睡覺前、吃飯、聚會、坐車、看電影、聊天等等一切機會，使嚴肅的學習變得輕松自然，也讓英語學習變成了學生生活的一部分。

二、提高了學生學習的興趣

玩微博是學生中流行的一種時尚。有些家長為此也很苦惱，將英語的寫作教學與微博結合起來，因勢利導地引導學生將興趣和愛好轉移到學習上來，學生、家長、老師皆大歡喜。例如，在學習了“FAMILY TREE”后，筆者要求學生將自己全家的照片上傳到微博，并用簡短的英語語句介紹家庭各位成員。筆者還挑選了幾位性格活波且英語學習好的學生，讓他們經常講自己所經歷或者看到的有趣的事情通過圖片或者語句發(fā)到微博上，讓他們互相回復發(fā)言，發(fā)表看法，營造一種熱鬧非凡的情景，目的是帶動其他學生也參與進來。慢慢地，大家在微博上的發(fā)言比較隨意，就是有學生寫的單詞有錯誤，或者句型不正確，或者時態(tài)等方面出現(xiàn)問題，會馬上得到其他同學的糾正，筆者再給予及時的指點、肯定和鼓勵，不到兩個禮拜，大家參與的熱情很高漲，幾乎每個學生都成為積極分子。

三、適于對學生進行專項教學

在通過微博培養(yǎng)學生運用英語的能力和習慣的過程中，筆者有意識地對學生進行基本句型的訓練，將初中英語涉及的幾個基本句型和固定句式讓學生反復練習和體會，并和所學的課程內容結合起來，一點一滴地讓學生在不知不覺中掌握所學知識;筆者還通過微博，讓學生養(yǎng)成了堅持書寫英語日記的習慣，其實讓學生積極參與微博互動，讓他們將每天發(fā)生在自己周圍的新鮮事發(fā)布到微博進行共享的過程就是一種簡易的記日記的形式;筆者經過實踐總結出，運用微博用詞造句對學生的詞匯積累非常有效，由于微博的字數(shù)有嚴格的限定，一般限定為140字符，讓學生進行造句練習非常適合，筆者每周讓學生結合新學的詞匯造10個句子，發(fā)布到微博上，這樣學生無形中形成了一種競爭的意識，誰也不想讓大家看到自己落后于別人，也不想讓別人看到自己造的句子不好，很少有學生從其他地方抄一些句子應付差事，因為在微博上全班同學都會看到，萬一被別人發(fā)現(xiàn)了就會引起大家的嘲笑。通過實踐發(fā)現(xiàn)這是一個非常有效的方法，學生可以隨時實地來完成，在等車的間隙就可以完成一個造句，在蹲馬桶的過程中也可以完成一個造句……長期積累下來，學生的英語語言素質就會有大幅度的提高。

四、充分利用微博資源優(yōu)勢讓學生學會編寫寫作提綱

利用微博學習語言文化還具有非常明顯的資源優(yōu)勢。筆者在圣誕節(jié)來臨之前一個禮拜，布置學生寫一篇關于圣誕節(jié)的短文，我提前把有關圣誕節(jié)的問題發(fā)布在微博上，將學生分成學習小組，以小組為單位讓大家搜集信息，自行解決以下一些問題:圣誕節(jié)是怎么由來的?西方國家的民眾是如何慶祝他們的圣誕節(jié)的?過圣誕節(jié)時大家最喜歡吃什么?孩子們?yōu)榱耸フQ節(jié)都準備了什么樣的禮物？等等。我同時鼓勵學生用自己的語言來呈現(xiàn)，要求由各個小組長通過微博監(jiān)督和督促小組成員根據(jù)公告欄的問題編寫出寫作提綱，并發(fā)布到微博上，然后以小組為單位評論每個人所做的提綱，并在組內進行評選，選出最佳寫作提綱。描寫圣誕節(jié)的“微博行動”讓大家感覺到在經過提前編寫提綱的形式下寫出的英語作文明顯要好于沒有列出提綱時書寫的作文。

五、在微博上進行協(xié)作批改、評價作文

開放的微博和實時性很的微博互動最大限度地發(fā)揮了學生自評和互評的優(yōu)勢，學生在微博中可以互相批改和評價作文，作為教師的我也以一名參與者的身份與學生一樣發(fā)布自己所寫的英語短文，同樣接受大家的評價。

筆者在將微博運用于初中學生的英語寫作教學過程中，還將家長納入到學習小組中，讓家長監(jiān)督學習的學習，也讓一部分家長參與其中，從而形成了一個“家長——學生——教師”學習共同體，創(chuàng)設了一個新的語言學習環(huán)境。

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[2]李冬梅.初中英語寫作教學中合作學習的幾種互動形式[J].基礎教育o外語教學研究,2005.

[3]劉金明.英語寫作教學的多維視角[J].天津外國語學院學報,2007.