長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)多媒體課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐、問(wèn)題及對(duì)策研究

☆ 甘中山

（長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)教育信息中心，吉林長(zhǎng)春 130021）

一、多媒體課程資源介紹

（一）多媒體課程資源的內(nèi)涵

多媒體課程資源是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型課程資源形式。上世紀(jì)九十年代中期，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于課堂輔助教學(xué)并為課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的效果，多媒體課程資源開(kāi)始被廣大教育工作者所認(rèn)識(shí)、所接受，多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)工作也隨之在中小學(xué)迅速開(kāi)展起來(lái)。目前，對(duì)于多媒體課程資源的定義尚未有統(tǒng)一的看法，筆者認(rèn)為，多媒體課程資源是在課程資源的基礎(chǔ)上結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等發(fā)展起來(lái)的，因此，可以認(rèn)為多媒體課程資源是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)需求，按照教學(xué)大綱的安排，以多種媒體的方式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種課程資源。例如：多媒體課件、錄像、試聽(tīng)光盤(pán)等都屬于多媒體課程資源的范圍，其中，多媒體課件是教學(xué)中最常見(jiàn)、運(yùn)用最廣的一種多媒體課程資源形式。

（二）多媒體課程資源的優(yōu)勢(shì)與作用

課程資源是課程目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的前提保障，是決定課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平的重要因素。多媒體課程資源作為信息時(shí)代背景下的重要課程資源形式理所當(dāng)然也具有相同的作用與功能。除此之外，筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)課程資源相比較，由于多媒體課程資源其自身具有的特點(diǎn)讓其在教學(xué)中還具有以下一些優(yōu)勢(shì)與作用。

1．讓教學(xué)內(nèi)容直觀、形象化，便于學(xué)生的理解

運(yùn)用課件，教師可以把語(yǔ)言描述不清的事物直觀呈現(xiàn)（自然景色、景觀，季節(jié)變化，天氣變化等），把微觀事物放大，把普通視角無(wú)法看到的宏大場(chǎng)景縮小，把瞬間發(fā)生的變化放慢，把無(wú)法用肉眼看到的化學(xué)變化演示出來(lái)，把有危險(xiǎn)的化學(xué)變化進(jìn)行模擬，把抽象的邏輯關(guān)系直觀化，等等。

2．減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前的傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師為了吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而動(dòng)手制作了很多的教學(xué)用具使教學(xué)內(nèi)容更直觀形象，便于學(xué)生的理解。如：制作圓的直徑與周長(zhǎng)的關(guān)系演示器，用多層透明材料組成的血液流動(dòng)演示器等，極大地活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生眼球，教學(xué)效果明顯提高。但是，制作道具往往需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，同時(shí)，某些道具或者實(shí)驗(yàn)是無(wú)法通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)完成的，導(dǎo)致一些抽象的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以理解，教學(xué)效果自然得不到提高。1998年，當(dāng)計(jì)算機(jī)支持的多媒體技術(shù)逐漸興起，多媒體課程資源的出現(xiàn)解決了這一難題。在課堂上用多媒體演示取代了教師手中不斷舉起的小卡片，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)將演示文稿、動(dòng)畫(huà)、音頻文件、視頻文件等有機(jī)整合而生成的多媒體課程資源成為讓學(xué)生直觀了解、愉快學(xué)習(xí)、幫助自己更加明確問(wèn)題的整合體。

3．豐富教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方式

多媒體課程資源讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方式更多樣、更靈活。在傳統(tǒng)課堂中，教材是最主要的課程資源及信息傳播的媒介，但由于受篇幅所限，往往內(nèi)容不夠豐富完整，缺乏拓展及外延的知識(shí)內(nèi)容，而多媒體課程資源不受空間限制，包含的內(nèi)容豐富多樣，并且可以利用圖形圖像、音視頻等多種形式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生深層次，多方面地學(xué)習(xí)、理解知識(shí)。

傳統(tǒng)的以教材講授為主的課堂往往以教師為中心，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是被動(dòng)的信息接受者，這樣的教學(xué)方式往往無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，不利于自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用多媒體課程資源可以很好地變革教育教學(xué)方式，在解放教師的同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，多媒體演示課程內(nèi)容的方式節(jié)省了教師課堂板書(shū)的時(shí)間，為教師提供了更多與學(xué)生交流、討論、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，多媒體教學(xué)資源可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的需求。

二、長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)多媒體課程資源開(kāi)發(fā)工作實(shí)踐

認(rèn)識(shí)到多媒體課程資源在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要性后，我區(qū)教育有關(guān)部門(mén)積極行動(dòng)起來(lái)，投入到多媒體課程資源建設(shè)的工作中來(lái)。要想建設(shè)好利用好資源，資源的開(kāi)發(fā)是關(guān)鍵。為了加強(qiáng)多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)，我們先后采取了一系列積極有效的措施。

（一）提高教師教育技術(shù)能力水平，為開(kāi)發(fā)提供人力保障

教師是多媒體課程資源開(kāi)發(fā)的主力軍。由于當(dāng)前許多教師對(duì)多媒體課程資源開(kāi)發(fā)仍然很陌生，因此，提高教師的教育技術(shù)能力水平勢(shì)在必行。為鼓勵(lì)教師克服困難學(xué)習(xí)，學(xué)校把教師分成組，每一個(gè)技術(shù)好的教師帶若干個(gè)教師，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)也與教師同時(shí)參加培訓(xùn)，一起參加技術(shù)等級(jí)的評(píng)價(jià)考試。這種方式促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)的熱情，很多教師下班后仍然堅(jiān)持完成任務(wù)才回家，還有一些教師經(jīng)常犧牲休息時(shí)間自費(fèi)到社會(huì)上參加培訓(xùn)。很快，一大批教師學(xué)有所成，教育技術(shù)能力水平有了顯著提高，能夠獨(dú)立制作課件并用于課堂教學(xué)中。

（二）制定資源開(kāi)發(fā)工作機(jī)制，為資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件

學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自參與制定教師課程資源開(kāi)發(fā)的工作機(jī)制，并及時(shí)了解和掌握工作的進(jìn)程。為給教師創(chuàng)造更好的工作條件，學(xué)校新建了專(zhuān)供教師使用的“電子備課室”，教師可以隨時(shí)在里面進(jìn)行技術(shù)交流與資源開(kāi)發(fā)。教學(xué)副校長(zhǎng)在聽(tīng)課后，重點(diǎn)對(duì)教師課件的質(zhì)量和使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課件質(zhì)量提出修改意見(jiàn)。由于學(xué)校對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)工作的大力支持，教師投入到課程資源開(kāi)發(fā)工作中的熱情更高。

（三）重視交流，提高開(kāi)發(fā)水平

學(xué)校非常重視技術(shù)交流，這里的交流包括兩方面內(nèi)容：內(nèi)部交流即學(xué)校內(nèi)新老教師之間的交流；外部交流即與其他區(qū)、市、省的學(xué)校之間的交流。

內(nèi)部交流，就是為每名老教師搭檔一個(gè)“年輕師傅”，讓年輕教師主動(dòng)和老教師進(jìn)行技術(shù)交流，這些老教師主動(dòng)去聽(tīng)年輕人的課，學(xué)習(xí)多媒體課程資源開(kāi)發(fā)技術(shù)，年輕教師向老教師學(xué)習(xí)成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兩者相互提高，讓教師綜合能力均衡發(fā)展。

外部交流，就是指派一些教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)回來(lái)之后向全體教師做專(zhuān)場(chǎng)的學(xué)習(xí)匯報(bào)，把外地最新、最好的工作經(jīng)驗(yàn)帶給教師。2000年，朝陽(yáng)區(qū)教育局組織了由副局長(zhǎng)帶隊(duì)率全區(qū)中小學(xué)負(fù)責(zé)電教工作的領(lǐng)導(dǎo)赴北京參加“北京教育之旅”活動(dòng)，到北京史家胡同等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，使朝陽(yáng)區(qū)信息教育、課程資源開(kāi)發(fā)工作發(fā)生了翻天覆地的變化。

此外，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展主題教學(xué)教研開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和兄弟學(xué)校的同行來(lái)到學(xué)校聽(tīng)課，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高和課程資源開(kāi)發(fā)工作的進(jìn)行。

（四）評(píng)優(yōu)選優(yōu)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步

學(xué)校重視教師參賽，積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)的競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，把教師參賽看作是檢驗(yàn)他們工作實(shí)力的機(jī)會(huì)。參加課程資源評(píng)比活動(dòng)之前，學(xué)校組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，先進(jìn)行校內(nèi)選拔，再優(yōu)中選優(yōu)。每學(xué)期，學(xué)校都要舉辦一次校內(nèi)的優(yōu)秀課件評(píng)選活動(dòng)，評(píng)審組里由各學(xué)科推選的教師當(dāng)評(píng)委，他們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聘請(qǐng)的專(zhuān)家一起選出高質(zhì)量的課件。評(píng)比時(shí)，由入選的教師講讀作品，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)演示并講明制作該課件時(shí)對(duì)教材的理解、知識(shí)點(diǎn)的確立、用課件輔助教學(xué)的過(guò)程預(yù)構(gòu)想、課堂使用的效果、改進(jìn)設(shè)想等。

三、長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)多媒體課程資源開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師負(fù)擔(dān)加重，資源質(zhì)量無(wú)法保證

2001年，各學(xué)校資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用工作已經(jīng)常態(tài)化，把教師幾年來(lái)開(kāi)發(fā)的資源歸類(lèi)上架，面向校內(nèi)教師開(kāi)放。同一年，有很多學(xué)校采購(gòu)了以“三辰影庫(kù)”為主的素材類(lèi)資源，更加方便了教師使用。

從2002年春季起，上級(jí)教育部門(mén)開(kāi)始給A、B級(jí)示范校下達(dá)資源開(kāi)發(fā)任務(wù)，限期完成，欲在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。承擔(dān)任務(wù)的教師工作量相當(dāng)大，一輪工作下來(lái)，教師感覺(jué)身心疲憊。第二輪工作開(kāi)始后，學(xué)校改進(jìn)工作方法，在學(xué)科內(nèi)把任務(wù)平均分配給所有教師，讓教師跨學(xué)年工作，每人都分到任務(wù)。但最后交上來(lái)的作品質(zhì)量很差。當(dāng)2003年的秋季（春季因故暫停）第三輪工作指標(biāo)下達(dá)給教師后，矛盾一下子就顯現(xiàn)出來(lái)了。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)成績(jī)是評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)?，F(xiàn)在，教師們要分出很多的時(shí)間、精力去開(kāi)發(fā)資源，學(xué)校的骨干教師為完成任務(wù)天天加班，久而久之，當(dāng)他們對(duì)這項(xiàng)工作厭倦時(shí)，干脆應(yīng)付了事，開(kāi)發(fā)出來(lái)的資源質(zhì)量無(wú)法保證。

（二）盲目追求數(shù)量忽略質(zhì)量

資源開(kāi)發(fā)工作初期，學(xué)校把工作精力放在了全員普及和完成數(shù)量上，資源開(kāi)發(fā)工作高潮期，又把精力放在了參加活動(dòng)上。學(xué)校片面追求數(shù)量，致使一些課件的質(zhì)量問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)。

這些質(zhì)量不高的課件共性是，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了完整的、平鋪直敘的闡述，內(nèi)容設(shè)計(jì)平淡，只是按教學(xué)環(huán)節(jié)“一環(huán)接一環(huán)”地進(jìn)行著，沒(méi)有重點(diǎn)，有的甚至將課前復(fù)習(xí)、新課、練習(xí)、作業(yè)環(huán)節(jié)都編入其中，就像教案一樣，還有些教師將師生問(wèn)答都事先做好演示出來(lái)，也有教師將板書(shū)也制成了課件，一堂課不寫(xiě)一個(gè)字，等等。美工方面缺乏創(chuàng)意，畫(huà)面過(guò)于花哨，顏色反差太大，動(dòng)作效果過(guò)于招搖，有賣(mài)弄之嫌，制作形成“八股”，應(yīng)用陷入“形式”。

（三）開(kāi)發(fā)出的資源與實(shí)際應(yīng)用不相符

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除了數(shù)理化理論演示的課件以外，許多課件無(wú)法直接使用。不論是出版社的精品課件，還是網(wǎng)絡(luò)下載、各種資源庫(kù)里的，甚至本校名師開(kāi)發(fā)使用過(guò)的課程資源往往不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。許多教師反映，別人開(kāi)發(fā)的課件往往不符合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路，用起來(lái)不方便，而就算是自己開(kāi)發(fā)的課件，在不同的時(shí)間和環(huán)境下，面對(duì)不同的學(xué)生也不能完全滿(mǎn)足教學(xué)需求。

（四）各教育管理部門(mén)缺少協(xié)調(diào)溝通，開(kāi)發(fā)工作停滯不前

例如：電教管理部門(mén)給教師下達(dá)資源開(kāi)發(fā)的任務(wù)后，教師們便將問(wèn)題反映給了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，而教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的當(dāng)然是教學(xué)工作。面對(duì)電教管理部門(mén)的催促，教師只好應(yīng)付了事，最后，開(kāi)發(fā)出的課件質(zhì)量當(dāng)然也難以保證。如果再遇有電教部門(mén)的其它活動(dòng)，資源開(kāi)發(fā)就更得不到落實(shí)，最后連數(shù)量都無(wú)法保證，質(zhì)量也就無(wú)從談起了。由于資源開(kāi)發(fā)工作始終是電教部門(mén)唱獨(dú)角戲，便使得大規(guī)模的資源開(kāi)發(fā)工作走入了瓶頸，停滯不前。

四、對(duì)策研究

（一）充分了解教師的需求

在課件開(kāi)發(fā)之前，必須弄清楚教師需要什么樣的課件，避免開(kāi)發(fā)與需求的脫節(jié)。課堂教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教學(xué)的情景是不可復(fù)制的，每個(gè)教師的教學(xué)思路不同，表達(dá)方式不同，這就導(dǎo)致除理科表達(dá)原理的演示課件能通用外，就很難再有“通用課件”了。解決此問(wèn)題可以從以下兩方面做起：一方面，我們要培養(yǎng)教師自主開(kāi)發(fā)多媒體課程資源的能力，做到自給自足；另一方面，對(duì)于沒(méi)有自主開(kāi)發(fā)能力的教師，在為其提供資源前必須對(duì)教師的需求有充分的了解。

（二）資源的內(nèi)容選擇要合適

成功的課程資源不應(yīng)只看它包含的內(nèi)容有多少，而應(yīng)該看內(nèi)容是否切實(shí)符合教學(xué)需求，是否能夠有效提高教學(xué)效率。比如：解讀古詩(shī)《宿新市徐公店》詩(shī)句“飛入菜花無(wú)處尋”，只需展示“菜花”的場(chǎng)景即可，課件內(nèi)容應(yīng)該是大片一眼望不到邊的油菜花地的圖片、視頻，因?yàn)楸狈綄W(xué)生沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)“菜花”的場(chǎng)景，怎么也不會(huì)想到“菜花”的場(chǎng)面是那樣的震撼人，為學(xué)生提供合適的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和意境的理解。

（三）制定課程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)?？梢灾贫ㄙY源開(kāi)發(fā)的基準(zhǔn)，要求表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)明確，說(shuō)理性強(qiáng)，制作簡(jiǎn)潔，切忌長(zhǎng)篇大論，強(qiáng)調(diào)課件的作用是幫助教師突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)，把問(wèn)題說(shuō)清楚。學(xué)校把精品課件給教師演示，讓教師在感官上明確高質(zhì)量課程教學(xué)資源的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)，重視資源開(kāi)發(fā)工作

學(xué)校里，教學(xué)副校長(zhǎng)應(yīng)該是資源開(kāi)發(fā)的第一領(lǐng)導(dǎo)，是教師教學(xué)工作的指揮者。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、重視，由教學(xué)副校長(zhǎng)親自抓資源開(kāi)發(fā)工作的學(xué)校，他們的工作進(jìn)展得順利，開(kāi)發(fā)的資源質(zhì)量高。

他們的工作流程基本上是這樣的，電教主任做好案頭工作，起草資源開(kāi)發(fā)總體工作方案，其中的日程安排要和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一起商定，隨教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。方案中要明確責(zé)任分工，任務(wù)量的分配，明確技術(shù)要求，明確對(duì)知識(shí)點(diǎn)的確立依據(jù)，明確截止時(shí)間等。

教學(xué)副校長(zhǎng)要在電教主任將工作方案向全體教師發(fā)布之后向全體教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓教師知道資源開(kāi)發(fā)工作是教學(xué)工作的一部分。電教主任要及時(shí)把掌握的情況向教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)有針對(duì)性地進(jìn)行階段總結(jié)、評(píng)價(jià)和督促。

一學(xué)期的工作結(jié)束后，電教部門(mén)要實(shí)事求是地做出結(jié)論，由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)公布，如有條件，對(duì)工作成績(jī)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）責(zé)任部門(mén)做好科學(xué)的工作規(guī)劃

（1）負(fù)責(zé)資源開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)各校資源開(kāi)發(fā)任務(wù)分配進(jìn)行改革，把每一本書(shū)的內(nèi)容平均分到各學(xué)校，這樣，每名教師最多也只能分配到一課的內(nèi)容。相對(duì)來(lái)講，任課教師分到的任務(wù)量少了，負(fù)擔(dān)減輕，工作起來(lái)應(yīng)該很順心，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課件質(zhì)量也應(yīng)該能得到保證。

（2）要把握好每次大型活動(dòng)，有機(jī)地將資源開(kāi)發(fā)工作內(nèi)容加進(jìn)去，獲得更多、更好的資源。

（3）做好資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的調(diào)研工作，及時(shí)掌握教師的需求，及時(shí)調(diào)整工作重點(diǎn)，避免大區(qū)域內(nèi)的閉門(mén)造車(chē)，要有的放矢，這個(gè)“的”，是課堂教學(xué)的實(shí)際需要。

總之，多媒體課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)工作是一條一定要走下去的路，因?yàn)槭畮啄陮?shí)踐證明這已成為常規(guī)教學(xué)的一種需要，我們要邊實(shí)踐邊摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷解決問(wèn)題，最終找到一條可行之路。