淺析黨校教師教育技術(shù)能力的提升

田志超

一、時代發(fā)展要求全面提升黨校干部教育工作能力

近年來,隨著黨校事業(yè)的蓬勃發(fā)展,許多省、市級黨校的新校園拔地而起,硬件設(shè)施、辦公條件有了大幅度的提升,尤其是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施有了質(zhì)的發(fā)展。一批新型教學(xué)模式、教學(xué)組織形式在黨校課堂占據(jù)了越來越大的比例,并開始引領(lǐng)黨校教學(xué)發(fā)展。

1.黨中央加強干部教育工作是當(dāng)前全國黨校系統(tǒng)發(fā)展的大好機會

2008和2009年,黨中央和國務(wù)院相繼頒布了《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》和《行政學(xué)院工作條例》,開啟了我國干部教育一個新的發(fā)展階段,也提供了新的發(fā)展機遇,同時也給全國各級黨校提出了新的要求和新的任務(wù)。這幾年,為全面改善黨校干部教育工作的環(huán)境,提升服務(wù)干部教育工作的能力,全國各地省、市黨校都在建設(shè)新的校園,我們迎來了全國黨校系統(tǒng)發(fā)展的又一個大好時機。作為干部教育工作技術(shù)支持的信息化建設(shè)必須謀求新的跨越發(fā)展,以求滿足未來干部教育工作的要求。近兩年,在全國各級黨校制定發(fā)展規(guī)劃時都紛紛提出了建設(shè)“智慧校園”的目標(biāo)。

2.新型軟硬件系統(tǒng)的建設(shè)為提升黨校干部教育工作能力提供了技術(shù)保障

在新校區(qū)的建設(shè)過程中,各學(xué)校的信息化工作人員都進行了深入?yún)⑴c,以謀求新的教學(xué)園區(qū)中信息化設(shè)備的先進性、合理性、實用性。當(dāng)前全國各地黨校的新校區(qū)建設(shè)中軟硬件系統(tǒng)都有了很大程度的提升,擺脫了過去很長一段時間“校園局域網(wǎng)為主體、投影機輔助教學(xué)為主流”的傳統(tǒng)信息化模式,實現(xiàn)了 “硬件先進、軟件完備、資源共享、統(tǒng)一平臺、智能管理”新的信息化發(fā)展,基本實現(xiàn)了跨越發(fā)展。(1)校園網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了有線無線全覆蓋,而且為實現(xiàn)“三網(wǎng)融合”奠定了基礎(chǔ);(2)辦公自動化系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等各類應(yīng)用系統(tǒng)逐步完善并統(tǒng)一管理平臺;(3)學(xué)校各類資源實現(xiàn)了數(shù)字化,并實現(xiàn)了全省、全市黨校系統(tǒng)的互聯(lián)互通與資源共享;(4)具有實訓(xùn)功能、錄播功能、交互功能的各類新型教學(xué)環(huán)境的建設(shè)為新的教學(xué)模式提供了全新的舞臺?？傊?新型的軟硬件系統(tǒng)的建設(shè)已經(jīng)為黨校開展新型的干部培訓(xùn)工作提供了全方位的技術(shù)保障。

3.配合新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),新型教學(xué)組織形式應(yīng)運而生

在過去傳統(tǒng)的教室里,講授式的課堂占據(jù)了黨校課堂的主體。近年來,為配合黨中央和國務(wù)院大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)的要求,黨校課堂越來越多的出現(xiàn)了新型教學(xué)組織形式,豐富了黨校課堂,提升了教學(xué)效果。僅我們學(xué)校目前就設(shè)有項目參與式教學(xué)、角色扮演案例教學(xué)、應(yīng)急管理桌面推演教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)形式,并為此規(guī)劃建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)教室、活動教室和情景模擬教室;其它一些兄弟黨校更是有應(yīng)急管理、輿情管理、金融管理等多種實訓(xùn)教室。這些新型的教學(xué)組織形式都已經(jīng)成為當(dāng)前黨校課堂的主要教學(xué)形式,為黨校的干部教育工作開辟了新的渠道,也受到了廣大黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的好評。

目前,黨校系統(tǒng)處于一個良好的發(fā)展機遇期,我們應(yīng)牢牢抓住這一發(fā)展的大好時機,配合各種軟硬件系統(tǒng)和數(shù)字資源,在探索新型教學(xué)形式的過程中,努力提升黨校教師的教育技術(shù)能力,以實現(xiàn)我國干部教育工作的全面提升。

二、提升黨校教師教育技術(shù)能力是黨校工作發(fā)展的需要

在軟硬件良好發(fā)展的大背景下,如何充分、有效地發(fā)揮新型信息技術(shù)、各類教學(xué)系統(tǒng)所提供的巨大潛力,靈活利用各種教學(xué)組織形式,進一步推進黨校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),“提升黨校教師的教育技術(shù)能力”已經(jīng)成為黨校當(dāng)前發(fā)展中一個新的研究課題。

1.教育技術(shù)能力的內(nèi)涵

教育技術(shù)能力是提高教師教學(xué)水平的重要內(nèi)容,2004年底,教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,從四個維度來定義教師的教育技術(shù)能力:意識與態(tài)度、知識與能力、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任。結(jié)合中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn),張一春老師的《高校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)策略》一文中提出高校教師應(yīng)該具備的教育技術(shù)能力包括 “工具/應(yīng)用” “資源/管理” “教學(xué)/設(shè)計”“績效/發(fā)展”等四個方面。黃純國老師在《在職教師教育技術(shù)培訓(xùn)策略》一文中定義教育技術(shù)能力是指對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的能力。

結(jié)合各個領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者對教師教育技術(shù)能力內(nèi)涵的定義,考慮到黨校教學(xué)的自身特點,本文將黨校教師的教育技術(shù)能力定義為:信息技術(shù)與工具的使用意識和技能;現(xiàn)代教育理論的把握與運用;基于現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計的實踐與創(chuàng)新;知識與能力培養(yǎng)的示范與責(zé)任。

2.黨校教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀

作為黨和國家的干部教育培訓(xùn)體系的重要構(gòu)成部分,黨校和行政學(xué)院的師資隊伍素質(zhì)受到了極大關(guān)注,各級黨校、行政學(xué)院都在十分注重從各個方面不斷努力提升一線教師的教學(xué)水平和研究水平。與專業(yè)、理論、學(xué)術(shù)方面的師資培訓(xùn)而言,針對信息技術(shù)和教育技術(shù)能力的培訓(xùn)卻處于相對弱勢。自2001年全國黨校系統(tǒng)提倡教師課堂使用多媒體課件教學(xué)開始,全國范圍內(nèi)黨校教研人員的計算機技術(shù)與課件制作技術(shù)有了不少進步,課堂授課效果也有明顯的改善,但總起來看,黨校系統(tǒng)教研人員對各類信息技術(shù)軟件的掌握和教育技術(shù)能力素質(zhì)進展較慢。主要表現(xiàn)在以下幾方面:

(1)對教育技術(shù)和信息技術(shù)的使用不夠重視。長期以來,由于絕大部分黨校、行政學(xué)院都設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)信息部門,專門為教研人員提供電腦、信息技術(shù)等方面的專業(yè)技術(shù)服務(wù),免除后顧之憂。而一些老師在電腦、網(wǎng)絡(luò)、信息方面過于依賴信息技術(shù)人員,認為信息技術(shù)與教育技術(shù)只是信息化部門的事情,對提高自身信息素養(yǎng)能力缺乏正確認識,很少主動學(xué)習(xí)、接觸信息技術(shù)和教育科學(xué)新技術(shù);或者是只接觸學(xué)校要求掌握的幾個基本軟件的使用方法,不主動學(xué)習(xí)新的軟件或新的版本,導(dǎo)致掌握的技術(shù)相對落后。在授課過程中,大部分學(xué)校也沒有特別硬性規(guī)定教師必須使用最新的信息技術(shù)和教育技術(shù),任課教師自身沒有壓力,也就缺少學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此,教學(xué)過程中的技術(shù)性和藝術(shù)性不足,教育性也就有所欠缺。

(2)部分教師對教育理論的把握較片面,沒有把教育技術(shù)真正與自身能力相結(jié)合。一些任課教師,無論是科研水平還是語言表達都十分優(yōu)秀,但對信息技術(shù)與課程整合的認識不到位,有時新技術(shù)反而從某種程度上制約了他們的授課效果。原因在于他們未能準(zhǔn)確把握教育理論的精髓,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力較弱,未把現(xiàn)代教育技術(shù)真正與自身能力結(jié)合好。

(3)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和管理潛力有待發(fā)掘。在教學(xué)過程中,教師們從過去的依賴黑板板書的輔助授課,到現(xiàn)今應(yīng)用了一些信息技術(shù),依賴PPT進行課堂講授,教學(xué)的輔助手段有了形式上的改變,但是課堂授課的實質(zhì)沒有太多變化,或多或少影響到授課效果。這個問題在很長的一段時間困擾著我們的教師。最近幾年,各地黨校、行政學(xué)院的教師開始探索課程創(chuàng)新,相繼采用了項目參與式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、角色扮演案例教學(xué)、桌面推演教學(xué)等新型教學(xué)模式,收到了良好的效果。這些課程組織形式的創(chuàng)新是我們努力的起點,對新型教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的熟練使用,應(yīng)該是今后的一個發(fā)展方向。

3.提升黨校教師教育技術(shù)能力的意義

在大力發(fā)展信息化教育的今天,教師教育技術(shù)能力已成為教師職業(yè)素質(zhì)的核心要素,也是評價學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)。在我們黨校系統(tǒng)也不例外,要想提高我們干部培訓(xùn)工作的效果和質(zhì)量,離開現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用,不強化任課教師的教育技術(shù)能力是錯誤的也是不現(xiàn)實的。同時,信息化發(fā)展的趨勢也客觀上要求教師不斷地更新技術(shù)和觀念,善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)為自己的專業(yè)發(fā)展助力,努力成為現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用的宣傳者、實踐者和推動者。

(1)提升教育技術(shù)能力,有助于教師把握課堂教學(xué)規(guī)律。我們的一些教師來自于國內(nèi)著名的大學(xué)和研究機構(gòu),有著深厚的學(xué)識和能力,然而他們在進入教師這個行業(yè)之前沒有進行專門的教育培訓(xùn)。提升黨校教師教育技術(shù)能力中對現(xiàn)代教育理論的把握和運用,將有助于教師把握課堂教學(xué)規(guī)律,充分發(fā)揮自身學(xué)識,提高教學(xué)效果,在知識傳授和能力培養(yǎng)上更進一步。

(2)提升教育技術(shù)能力,有助于教師對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用與管理。一個優(yōu)秀的教師,不僅是課堂內(nèi)容的駕馭者,也要是教學(xué)設(shè)備的管理者,在課程開展的過程中,靈活控制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備,讓其有機統(tǒng)一,將是現(xiàn)代教學(xué)的高的境界。在當(dāng)前各地黨校新校區(qū)建設(shè),新教學(xué)設(shè)備的啟用的時期,提升教師對信息技術(shù)與工具的使用意識和技能,也表現(xiàn)得十分迫切。

(3)提升教育技術(shù)能力,有助于新型教學(xué)組織形式的靈活開展。當(dāng)前,全國黨校系統(tǒng)積極開展干部教育的新型教學(xué)改革,積極推進各類情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)等。為此,各級黨校都建設(shè)了各種專業(yè)的教學(xué)場所。濟南市委黨校在新校區(qū)建設(shè)中,建有應(yīng)急管理實訓(xùn)教室、項目參與式教學(xué)與案例教學(xué)活動教室、輿情管理情景模擬教室、錄播教室等多種新型教學(xué)場所。要在新校啟用后靈活、充分運用這些教學(xué)場所,必須提升一線教師的教育技術(shù)能力。

(4)提升教育技術(shù)能力,有助于學(xué)員參與電子政務(wù)的推進。電子政務(wù)在我國開展數(shù)年,各種軟硬件技術(shù)都飛速發(fā)展,然而各級工作人員的信息技術(shù)水平的不足制約著我國電子政務(wù)的深入推進。必須以提高工作人員的信息技術(shù)水平為努力方向。黨校教師的教育技術(shù)能力提升及對信息設(shè)備、信息技術(shù)的靈活運用,對黨校學(xué)員學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)將是一種很好的示范和帶動。

三、關(guān)于提升黨校教師教育技術(shù)能力的建議

黨校教師的教育技術(shù)能力將成為黨校教師進行新型教學(xué)活動的靈魂,也是干部教育工作發(fā)展的動力。我們必須讓黨校一線教師對教育技術(shù)有深刻的認識,發(fā)展他們的教育技術(shù)能力,才能更好地服務(wù)于教學(xué),促進教學(xué)改革,在知識傳授和能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用。如何提升黨校教師的教育技術(shù)能力,我們建議從以下幾個方面展開。

1.建議教師參加國家高校教師資格認證考試

普通高校教師在入校授課之前,必須通過教育部門組織的高等學(xué)校教師資格培訓(xùn),通過考試獲得資格證書方可進行授課。培訓(xùn)主要圍繞教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法幾個方面進行培訓(xùn),針對一些沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)的教研人員進行專門的培訓(xùn)。這些正是我們一些教師所需要的。我們建議黨校一線教師也參加高校教師資格培訓(xùn),無論是對教師自身的發(fā)展還是對黨校課堂教學(xué)都是有益的。

2.鼓勵教師參加教育部門的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)

目前,山東省普通高校的教師在工作期間,會定期參加由教育廳組織的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括:教育傳播理論、教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計等教育理論;網(wǎng)頁制作、動畫制作、多媒體課件制作、圖片制作等計算機軟件。此類培訓(xùn)對提升教師的教育技術(shù)能力有很大的作用,參加了培訓(xùn)的老師,在課堂教學(xué)組織和課件的制作上都有長足的進步。應(yīng)積極鼓勵我們的教師參加此類培訓(xùn),這既是對教師教育技術(shù)能力水平的權(quán)威認證,也是個人提高教育技術(shù)能力的最佳途徑之一

3.發(fā)揮校本資源,積極開展各種軟硬件技術(shù)培訓(xùn)

在很多黨校,信息化工作部門承擔(dān)著學(xué)校幾乎所有的信息化建設(shè)、管理和服務(wù)工作,其中最為繁瑣、消耗時間的就是服務(wù)工作,既包括教學(xué)保障服務(wù),也包括計算機軟硬件技術(shù)指導(dǎo)。我們建議信息化工作部門定期組織一線教師進行軟硬件技術(shù)的培訓(xùn),既有新技術(shù)、新軟件的學(xué)習(xí),也有老技術(shù)、傳統(tǒng)軟件的強化。主要包括:課件制作、圖片制作、文檔編輯、文獻查詢、電子圖書的使用、多媒體教室硬件操作技術(shù)等等。教師掌握了這些基本的技術(shù)之后,既可以減少信息化工作人員的服務(wù)工作量,也可以提高教師處理課題中突發(fā)事件的能力。

4.開展教師教育技術(shù)能力競賽或者現(xiàn)代教學(xué)比賽

開展教學(xué)競賽是黨校教學(xué)管理中的一項活動,然而絕大多數(shù)的教學(xué)競賽和比賽,都很少以教育技術(shù)能力為評分依據(jù)。我們建議黨校不定期的開展以信息技術(shù)、教育技術(shù)為內(nèi)容的比賽,或者在教學(xué)比賽中增加課件制作獎、技術(shù)操作獎等,這將是對教師學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的一種激勵和肯定。

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