大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)互動協(xié)調(diào)機(jī)制的構(gòu)建
——以協(xié)同論為基礎(chǔ)

羅葆青 王宇

河北工業(yè)大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)互動協(xié)調(diào)機(jī)制的構(gòu)建
——以協(xié)同論為基礎(chǔ)

羅葆青 王宇

河北工業(yè)大學(xué)

近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展和社會對創(chuàng)新型人才的需要，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)日益得到廣泛的關(guān)注。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜、系統(tǒng)性的活動，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要考慮主觀和客觀兩方面要素，主觀方面主要是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和個人應(yīng)具備的素質(zhì)，而客觀方面主要是指政策、創(chuàng)業(yè)教育、文化觀念、法律法規(guī)、機(jī)遇等。從高校角度看，應(yīng)積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施和管理部門，發(fā)揮著重要的主體和助推器的作用。創(chuàng)業(yè)教育主要由高校來承擔(dān)，高校是主渠道、主陣地，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是使大學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)意識，在深入掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上具備高層次的創(chuàng)業(yè)能力，具有較高的發(fā)展?jié)摿Α⒏偁幠芰蜕鐣m應(yīng)性，使大學(xué)生在條件成熟時能夠抓住機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容決定了它除了要使大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和個性特征外，還要使其具有較強(qiáng)的實際工作能力和動手操作能力。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育可促使大學(xué)生積極開展自主創(chuàng)業(yè)，具體來看：

1.1 開展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識。通過創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生將變被動就業(yè)為自主創(chuàng)業(yè)，有助于大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)觀念的更新，進(jìn)一步拓展就業(yè)思路。

1.2 開展創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)。通過創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生在課堂上盡可能多地接受除專業(yè)知識以外的其他學(xué)科的知識，為今后創(chuàng)業(yè)積累不同層次、類別的知識。

1.3 開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力即大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力，它包括經(jīng)營管理能力、社交溝通能力、風(fēng)險承受能力等。其中，有的可以通過課堂教學(xué)來獲得知識，再由知識轉(zhuǎn)化為能力；而大部分必須鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過創(chuàng)業(yè)實踐來提升創(chuàng)業(yè)能力。通過多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力和實踐能力，為將來創(chuàng)業(yè)做好知識、技術(shù)、能力的儲備和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的準(zhǔn)備，增強(qiáng)大學(xué)生對未來創(chuàng)業(yè)環(huán)境的適應(yīng)力。

2 理論基礎(chǔ)

協(xié)同論是20世紀(jì)70年代來在多學(xué)科研究基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，是系統(tǒng)科學(xué)的重要分支理論。協(xié)同學(xué)將研究對象看作由大量子系統(tǒng)組成的系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)彼此間通過物質(zhì)、能量或信息交換等方式相互作用，通過子系統(tǒng)的這種相互作用，整個系統(tǒng)將形成一種整體效應(yīng)或者一種新型的結(jié)構(gòu)。所謂協(xié)同，指的是系統(tǒng)的各個部分協(xié)同工作，協(xié)同效應(yīng)則指復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)的各子系統(tǒng)的協(xié)同行為產(chǎn)生出的超越自身單獨(dú)作用而形成的整個系統(tǒng)的聚合作用。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展不是獨(dú)立于大學(xué)生就業(yè)這個系統(tǒng)之外的，而是存在系統(tǒng)中，并與其他要素相互作用，在其它要素的支持與配合下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才能更好的開展，從而促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。從協(xié)同論的角度分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育如下：

協(xié)同論的不穩(wěn)定原理告訴我們，一種新模式的形成意味著原來的模式不再能夠維持而變?yōu)椴环€(wěn)定的。在大學(xué)生就業(yè)過程中，由于大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，就業(yè)崗位供需比例不協(xié)調(diào)等原因，原有單一就業(yè)形式的局面被打破，也就是說，原有的單一就業(yè)形式出現(xiàn)了不穩(wěn)定的特征。在這種情況下，大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)在其內(nèi)驅(qū)力的作用下，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)形式的出現(xiàn)，形成了新的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自我發(fā)展。

從協(xié)同論的主要特點(diǎn)看：首先，協(xié)作性。協(xié)同論認(rèn)為，千差萬別的系統(tǒng)，盡管其屬性不同，但在整個環(huán)境中，各個系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)是共同存在于大學(xué)生就業(yè)這個大環(huán)境下，兩個系統(tǒng)是相對獨(dú)立但又相互關(guān)聯(lián)的。例如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的積極開展能夠促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的順利開展。其次，整體性。任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)結(jié)構(gòu)整體，在功能上，任何系統(tǒng)的整體功能等于各部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能。整體原理要求我們在研究大學(xué)生就業(yè)問題時，要牢固樹立全局、整體觀念，不僅要注意發(fā)揮系統(tǒng)中各部分的功能，更重要的是注意發(fā)揮各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)的功能。例如，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，從而促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，最終以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，開拓大學(xué)生就業(yè)新思路；通過總結(jié)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實際情況，檢討高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展中存在的問題，以進(jìn)一步改進(jìn)，做到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)兩個系統(tǒng)相互促進(jìn)。

3 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)互動協(xié)調(diào)機(jī)制

3.1 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)驅(qū)動機(jī)制

將加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，并將創(chuàng)業(yè)教育具體落實到與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的每一個環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供充足的創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力。

3.1.1 要更新教育觀念，建立有效的導(dǎo)向機(jī)制。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，首要的問題便是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，從建立有效的導(dǎo)向機(jī)制入手，引發(fā)教育者與受教育者樹立創(chuàng)業(yè)意識觀念。

3.1.2 營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，形成良好的激勵機(jī)制。學(xué)校要采取多種形式大力提倡和弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，提高師生員工對創(chuàng)業(yè)者社會價值的認(rèn)識，在學(xué)校形成“尊敬創(chuàng)業(yè)者、支持創(chuàng)業(yè)者、佩服創(chuàng)業(yè)者”的濃厚氛圍。高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)必須遵循教育規(guī)律，自覺將創(chuàng)業(yè)教育融入于學(xué)校整個的育人機(jī)制之中，在校園內(nèi)構(gòu)建和營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

3.1.3 改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與實踐的具體運(yùn)行方式。創(chuàng)業(yè)教育作為一門新型的學(xué)科和新型的教育教學(xué)活動，既要遵循教育教學(xué)的一般運(yùn)行規(guī)律，又要遵循自身所特有的運(yùn)行規(guī)律。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，在探索創(chuàng)業(yè)教育的具體運(yùn)行方式時，高校要根據(jù)不同專業(yè)、不同生源質(zhì)量、不同師資條件、不同教學(xué)環(huán)境的不同情況與特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面進(jìn)行改革，采取相應(yīng)的對策。在目前條件下，結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可考慮從以下幾個方面著手探索與構(gòu)建具體的運(yùn)行方式。

（1）滲透式。就是將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的運(yùn)行納入這個專業(yè)原有的教學(xué)計劃與課程框架內(nèi)，在完成該專業(yè)特定的教育教學(xué)目標(biāo)時，努力完成與此緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的要求。

（2）結(jié)合式。就是將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的運(yùn)行納入該專業(yè)原有實踐實訓(xùn)課的活動框架中，根據(jù)各類不同實踐活動的不同特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)、要求、內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合進(jìn)去，在實現(xiàn)該專業(yè)原有實踐活動課特定教學(xué)目標(biāo)的同時，相應(yīng)地實現(xiàn)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)與要求。

（3）復(fù)合式。這種方式要求將創(chuàng)業(yè)教育的宏觀運(yùn)行同某一專業(yè)的教育教學(xué)運(yùn)行整體地結(jié)合起來，設(shè)置必要的創(chuàng)業(yè)教育課程，綜合采用各類教育教學(xué)措施，確保創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（4）積極探索構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的管理體制和機(jī)制。管理的體制和機(jī)制是確保創(chuàng)業(yè)教育實施的關(guān)鍵。目前高校內(nèi)部各部門創(chuàng)業(yè)教育往往自成體系，資源利用率低，投入成本高。應(yīng)整合資源，形成整體優(yōu)勢，制定統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃，把創(chuàng)業(yè)教育的實施導(dǎo)入良性運(yùn)行軌道。

3.2 科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的評估機(jī)制，形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)反饋機(jī)制

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評估機(jī)制是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與實踐健康持續(xù)發(fā)展的必要條件。創(chuàng)業(yè)教育的評估機(jī)制主要包括以下兩方面內(nèi)容：

3.2.1 對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的評估機(jī)制

評估專家可以由知名企業(yè)家，企業(yè)中、高層管理者，風(fēng)險投資家，高校創(chuàng)業(yè)教育研究者，高校創(chuàng)業(yè)教師等人員組成。由他們根據(jù)高校創(chuàng)業(yè)教育理念，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果（教學(xué)方法、教師教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)節(jié)等），創(chuàng)業(yè)教師質(zhì)量（教師隊伍建設(shè)，教師學(xué)歷、職稱、類型、綜合素質(zhì)等），管理制度（激勵制度、日常管理制度等），社會影響等幾個方面對創(chuàng)業(yè)教育定期進(jìn)行評估，以促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的開展。

3.2.2 學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)教育評估機(jī)制

評估的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面的不足，以進(jìn)行整改，今后更好地推進(jìn)。評估專家可以由校內(nèi)的教學(xué)督導(dǎo)、現(xiàn)職的教學(xué)院長、有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教師組成。

3.2.2.1 對創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與實施效果的評估。要設(shè)置對創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)程度、水平、狀況的評估辦法。要觀察與分析創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的設(shè)計是否科學(xué)、合理、規(guī)范、可行。要在認(rèn)真研究社會對各類人才需要規(guī)格，認(rèn)真參考社會成功人士創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，制定合理的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將目標(biāo)在縱向與橫向兩個方面進(jìn)行分解，形成可操作、可評估的指標(biāo)體系。

其次，對課程設(shè)置與教學(xué)方式的評估。在所設(shè)課程及所教課程內(nèi)容必須明確地指向創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使大學(xué)生在形成創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識上起到重要的作用。特別是創(chuàng)業(yè)教育課程具有突出的活動性特征，要研究設(shè)置合理的評估指標(biāo)與評估方法。

第三，對師資條件與水平的評估。不僅要從總體上分析評估教師隊伍對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識與參與狀況，還要從創(chuàng)業(yè)教育的具體實施上分析與評估教師運(yùn)用滲透式、結(jié)合式或復(fù)合式的能力與水平。

第四，對學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育狀況的評估。要從校院兩級領(lǐng)導(dǎo)干部的創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)教育實施、創(chuàng)業(yè)教育保障等方面設(shè)置合理的評估指標(biāo)與評估方法，以利創(chuàng)業(yè)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)工作落到實處。

各校開展創(chuàng)業(yè)教育的范圍與程度不同，情況各異。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育評估也要因地制宜，因勢利導(dǎo)，本著有利于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的目的，靈活多樣地進(jìn)行。這種評估可以是綜合性的，也可以是單項性的；可以定期地進(jìn)行，也可不定期地進(jìn)行。開展創(chuàng)業(yè)教育評估后，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用評估結(jié)果，反饋評估意見，將評估結(jié)果同評估對象的獎懲掛鉤，以通過評估達(dá)到推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的目的。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.07.147

河北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目 編號：JYZX201008