淺談如何培養(yǎng)醫(yī)學院校少數(shù)民族學生

常洪濤

吉林省四平市衛(wèi)生學校，吉林四平 136000

作為醫(yī)學院校，只有培養(yǎng)素質全面的醫(yī)療人才，才能在以后的工作中擔當救死扶傷的重任。學校在2008年接受12名黑水藏族學生，作為口腔專業(yè)的班主任，我有幸接手幾名藏族學員，成為口腔醫(yī)學專業(yè)的學生?，F(xiàn)在所帶2008級少數(shù)民族學員也已畢業(yè)，學生就業(yè)率達到100%，學生漢語表達能力比較強，用人單位反映良好。回想多年來的班主任工作，一方面我感到欣慰，一方面覺得少數(shù)民族學生教育培養(yǎng)工作還有許多工作需要不斷的改進。具體工作從以下幾方面開展。

1 深入教育少數(shù)民族學生樹立正確的觀點，建立愛黨愛祖國,反對民族分裂的思想意識

少數(shù)民族學生的教育與普通學生的教育既有共性又有特殊性,作為班主任，在學生中有較強影響力和震懾力，利用此條件,加強對少數(shù)民族學生進行愛國主義、民族大團結的教育。因為教師的道德品質、價值取向、工作作風、言行舉止等猶如一本活教材，有意無意間對他們起著潛移默化、言傳身教的作用。這種效應是其他人員難以做到和無法取代的。所以教師更要身體力行，率先垂范，并取得了顯著的教育效果，所帶班級的少數(shù)民族學生積極向漢族學生學習，和漢族學生交朋友，形成不同民族一家親局面。

2 加強心理素質教育，增強學生自信心與學生積極的溝通，讓學生敞開心扉

通過加強心理素質教育，培養(yǎng)健康的心理品質、良好的意志品質，彌補缺點，克服自卑，提高自信心。學生們可以隨著環(huán)境的變化及時調整本身，解除環(huán)境變化造成的壓力，提高學習自信心，盡快改變成醫(yī)學生角色。因為每一個學生的社會背景、家境、個性不同,總是有不愉快的事。少數(shù)民族由于地域差異,在生活中有著不同習慣,學生們需要更多的關心。作為班主任經常組織班會活動,談生活談理想,給漢族與少數(shù)民族同學創(chuàng)造交流的機會,讓少數(shù)民族學生用普通話進行溝通,激勵幫助他們。過了半個學期，教師與學生之間建立信任、理解的橋梁，班主任工作好做了，學生的普通話水平提高的特別快。在學生畢業(yè)時，我所帶2008級學生100%畢業(yè)。

3 激發(fā)學生學習的潛能，創(chuàng)造良好的氛圍

作為一個班主任在教學中,引入欣賞教育后,學生的優(yōu)點和長處充分肯定。專題班會由每個學生輪班互動主持，讓學生自由發(fā)揮課題和形式,激發(fā)學生的潛能和努力學習的熱情。經常深入少數(shù)民族學生宿舍了解學生的生活、學習情況。記得有位少數(shù)民族學員,由于語言障礙,聽課及理解問題能力欠缺,多次考試成績不理想。班主任采取單獨交流并指派學生把筆記等學習方法一一傳授,利用他少數(shù)民族字型的特點重新整理具有民族特色的筆記,很快學生成績有所提高。這里,班主任及時掌握學生基本情況是正確引導教育學生提高學習成績的重要的基礎環(huán)節(jié)。深入學生中就有機會,在學生遇到困難時第一個就能想起班主任，從心里接納班主任，自己的秘密及困難坦誠告訴班主任，希望得到認可和幫助，為班主任思想教育工作創(chuàng)造了良好的條件。一般剛到校園的學生因突然離開家庭，想念家庭生活，適應不了校園生活，一部分學生因不嚴格的管理，脫離家庭控制和其他原因,表現(xiàn)為學習不努力，上進心不強，測試考試經常失敗，辜負了家長的希望，學生自己長時間會陷入一種孤獨和沮喪中。作為一個班主任在這個時刻，能夠正確的引導學生，為其教育和咨詢，可以幫助學生擺脫困難。

4 加強對少數(shù)民族學生的醫(yī)德教育，培養(yǎng)合格人才

醫(yī)學職業(yè)道德是在社會道德和醫(yī)學科學發(fā)展的約束下，反映了人們在醫(yī)學工作中的一個特殊的職業(yè)道德。醫(yī)生是一個神圣的職業(yè)，醫(yī)德是醫(yī)生的靈魂，對于“健康所系,性命相托”的醫(yī)生職業(yè)來說[1]，有良好的職業(yè)道德是社會的基本要求，也是每個從業(yè)醫(yī)生必須遵循的行為準則。少數(shù)民族學生道德素質水平，直接關系到未來的少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生服務和發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)廣大群眾健康質量的改進。因此，我們必須重視學生的職業(yè)道德素質教育和技能培養(yǎng)。幫助學生正確認識，提高他們的職業(yè)道德素質，對于促進醫(yī)療衛(wèi)生服務發(fā)展起重要意義，增強他們的社會責任心和使命感。此外，根據(jù)他們的生理和心理特點和道德素質形成的規(guī)律，積極引導他們參加社會實踐，培養(yǎng)美德。在學生中開展志愿者服務活動，對群眾進行義診，對社區(qū)老人進行醫(yī)療和健康咨詢等。通過組織的社會實踐，學生的情感、精神生活變得完整，提高綜合素質，道德境界得到升華將善良和情感作為一個道德的基礎，在這些情感的基礎上，再次上升為高度的愛國主義、人生觀、世界觀等。教育心理學表明，道德品質的形成是相互作用的結果，而道德教育和道德修養(yǎng)結合，是培養(yǎng)有道德，有理想，有文化，有紀律的新一代的有效途徑。因此，只有重視培養(yǎng)醫(yī)學生的基本道德品質，才能使職業(yè)道德教育達到良好的效果。

總之，我們要抓住少數(shù)民族學生和醫(yī)學教育的特點，從少數(shù)民族醫(yī)學生的實際情況出發(fā)，不斷探索少數(shù)民族醫(yī)學生素質教育的辦法，才能不斷提高少數(shù)民族的整體素質。只有不斷壯大少數(shù)民族醫(yī)學的專業(yè)隊伍,少數(shù)民族醫(yī)學才能不斷地創(chuàng)新、提高,才能為民族地區(qū)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展作出貢獻。

[1]許世華，農樂頒，魏潔.民族地區(qū)醫(yī)學院校實習生的醫(yī)德教育[J].中國醫(yī)學倫理學,2009,22(4):60.