職業(yè)院校班級管理中貫徹人文教育的思考

梁 艷

（南京技師學(xué)院 江蘇 南京 210033）

職業(yè)院校擔(dān)任著向社會輸入大量優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才的重任，如果只是一味地注重學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)， 而忽略了對學(xué)生的人文教育，反而會使結(jié)果適得其反。班級是學(xué)生在學(xué)校中最主要的活動場地，因此，在班級管理中對學(xué)生進(jìn)行人文教育將會見效最快，效果最好。

1 職業(yè)院校貫徹人文教育的重要性

人文教育的內(nèi)涵就是尊重學(xué)生的情感，關(guān)心學(xué)生的成長，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

人文教育是否得到有效貫徹， 會關(guān)系到一個學(xué)生的未來發(fā)展方向。 職業(yè)院校一般都會過于強調(diào)和重視學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而往往容易忽視學(xué)生的心理素質(zhì)教育和人文教育，這就會導(dǎo)致職校的學(xué)生學(xué)習(xí)期間缺少動力，走入社會以后心理抗壓能力差，很難快速融入到社會大環(huán)境之中。 這不僅不利于學(xué)生人格上的自我完善，對其職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生不利影響，也不利于職業(yè)院校本身的長足發(fā)展。因此，在職業(yè)院校中提倡人文關(guān)懷，重視對學(xué)生進(jìn)行人文教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展已是大勢所趨。

2 如何通過班級管理來貫徹人文教育

2.1 班級文化的創(chuàng)建

如果說家庭是社會的細(xì)胞，那么班級就是學(xué)校的細(xì)胞。 學(xué)生大部分在校時間都在班級中度過，因此，創(chuàng)建良好的班級文化氛圍，從中潛移默化地灌輸人文思想，將會起到事半功倍的效果。 設(shè)計班級文化環(huán)境的過程可以調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性， 充分發(fā)揮每個人的特長，同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力和團隊合作精神，讓學(xué)生更愿意去親身參與，親自體驗。創(chuàng)建班級文化對學(xué)生的熏陶過程，就是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的過程。

2.2 班任老師的教導(dǎo)

班級是人文教育的重要陣地，班主任老師則是這個陣地上的重要領(lǐng)軍人。 相對于其他任課老師來說，班主任老師與學(xué)生的接觸時間最多，交流時間最長，對學(xué)生的性格特點也最了解，學(xué)生對班主任老師也更親近、更依賴，這些都為班主任老師對學(xué)生進(jìn)行人文教育創(chuàng)造了方便條件。

2.3 相關(guān)課程的開設(shè)

每周定期開設(shè)一門有關(guān)人文教育的課程，將是對學(xué)生傳授人文知識、進(jìn)行人文教育的最好時機。 教師可以在這門課程中避免枯燥乏味的講解和理論知識的灌輸，相反可以組織一些益智游戲、有獎競猜等小組活動，將人文教育滲透到豐富多彩的活動中去，讓學(xué)生在快樂中增進(jìn)彼此了解，創(chuàng)建輕松和諧的人文環(huán)境。

2.4 “專業(yè)”“人文”的結(jié)合

在職業(yè)院校班級管理中將專業(yè)特點與人文教育相結(jié)合，這是做好這項工作的一個新突破。 對于職校的學(xué)生來說，不僅要加強對學(xué)生必備的職業(yè)道德的培養(yǎng)，更要根據(jù)專業(yè)不同而進(jìn)行針對性教育。比如，對于汽車維修專業(yè)的同學(xué)，在對他們進(jìn)行人文教育時要灌輸“責(zé)任重于泰山”的思想，而對于食品專業(yè)的同學(xué)，則應(yīng)該通過食品安全的案例讓他們知道食品安全的重要性， 從而對自己的專業(yè)增加一份敬畏與責(zé)任。

3 建設(shè)人文班級的重要特征

建設(shè)人文班級是在班級管理中貫徹人文教育的一種嘗試和探索，它具備以下特征：

3.1 團結(jié)友愛

班級團結(jié)的力量要比我們想象得強大很多，它可以凝聚大家的智慧和力量，攻克很多難題。 當(dāng)全體同學(xué)都把班級當(dāng)成一個和睦的大家庭，彼此都像兄弟姐妹那樣互相關(guān)心、互相照顧，這才能最凸顯人文班級的主要特點。

3.2 張揚個性

處于青春期的學(xué)生肯定會有很多的個性，好的個性不應(yīng)該被一味地抹殺與扼制，而應(yīng)該得以張揚，這樣才能充滿青春的朝氣，成為時代的弄潮兒。 如果班級中總是死氣沉沉，那么在這樣的環(huán)境中去學(xué)習(xí)也無法取得好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 人性和諧

國有國法，家有家規(guī)。班級肯定也要有班級的規(guī)章制度。人文班級的班規(guī)應(yīng)該是充滿人情味的，要以學(xué)生為基本出發(fā)點，制定出符合他們自身特點的人性班規(guī)，這樣才有利于建成一個和諧的班集體。

4 班主任在貫徹人文教育過程中的重要角色

在班級管理中， 班主任擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行人文教育的主要職責(zé)，需要將人文教育在言傳身教中表現(xiàn)出來。

4.1 尊重學(xué)生是前提

職業(yè)院校的學(xué)生，大多數(shù)成績都不是特別優(yōu)秀，這類學(xué)生的自尊心就更加要強，也會特別在意老師對他們的看法。 處于這個生長期的學(xué)生，會對平等有一種強烈的渴望，希望得到他人的尊重。班主任老師應(yīng)該充分意識到學(xué)生的心理特點，在開展各項班級工作中，以尊重學(xué)生為前提，打開學(xué)生與自己平等溝通的大門，這樣，才有利于各項班級活動的進(jìn)行。

4.2 相信學(xué)生是關(guān)鍵

所有的學(xué)生都是一只潛力股， 只是缺少善于發(fā)現(xiàn)他們能力的伯樂。其實，對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，他們都會有自己擅長的領(lǐng)域和技能，班主任老師應(yīng)該充分地相信他們，給他們足夠的自信和勇氣去完成好每一項工作，每一次任務(wù)。

這樣學(xué)生才會在走入職場以后變得有朝氣、有活力、有自信，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.3 關(guān)愛學(xué)生是職責(zé)

班主任老師在與學(xué)生的相處中，一定要做到理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系。 在學(xué)生犯錯誤時，老師不應(yīng)該嚴(yán)厲地責(zé)罵，而應(yīng)該用寬容的心態(tài)去包容學(xué)生，用真誠的態(tài)度去感染學(xué)生；在學(xué)生成績下降時，老師應(yīng)該主動與他一起分析原因，找出對策，幫助他把成績提高上去。

4.4 鼓勵學(xué)生是法寶

不論是什么樣的學(xué)生，都更愿意從老師那里聽到褒獎之詞，其實不僅僅是學(xué)生，各行各業(yè)的人都不例外。 鼓勵學(xué)生不僅能滿足學(xué)生小小的虛榮心，更能激勵他以后更努力地學(xué)習(xí)，從而不斷地完善和提高自身的技能。所以，班主任老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適時地予以鼓勵。

4.5 重塑自己是保障

班主任在對班級進(jìn)行管理的同時亦不應(yīng)忽略自身素質(zhì)的提升，因為教師作為教人育人的職業(yè)，他的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響。學(xué)生在潛移默化當(dāng)中也會把老師當(dāng)成自己在學(xué)習(xí)和工作中去學(xué)習(xí)和效仿的對象，因此，班主任老師要注重提升自身形象，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生，這是其他方式都取代不了的一種力量。

5 結(jié)語

職業(yè)院校的人文教育刻不容緩。每一個教育工作者都應(yīng)該記住人文教育的重要性，特別是班主任老師，在班級管理中更要注意方式方法，幫助學(xué)生在世界觀、人生觀的形成時期塑造優(yōu)秀的品格，成為新一代優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才。 同時，職業(yè)院校更應(yīng)該加強對人文班級的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造更多更好的條件去完善自己，發(fā)展自己，為他們在未來走向成功做好準(zhǔn)備。

［1］袁錦貴，方志賢.職業(yè)院校班級管理中貫徹人文教育的思考與探索[D].長春教育學(xué)院學(xué)報，2009（03）.

［2］謝育林.職業(yè)院校班級管理中貫徹人文教育的思考與探索[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（02）.

［3］塵學(xué)蘭.職業(yè)院校班級管理中貫徹人文教育的思考與探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（09）.

［4］高寶立.職業(yè)人文教育論[J].高等教育研究，2007（05）.