巧用“懲罰”教育有效管理日語(yǔ)課堂

徐志紅

（蘇州科技學(xué)院 江蘇 蘇州 215009）

0 引言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)比較枯燥，要學(xué)好語(yǔ)言，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)是教師需要做好的工作。為了做好這份工作，教師課前課后都需要下一份苦功，鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、課后答疑、師生交流……但是，最重要的還是課堂教學(xué)。如何有效管理課堂，讓課堂氣氛更融洽是每一個(gè)教師都需要考慮的問(wèn)題。賞識(shí)教育可以讓學(xué)生心情愉悅，更快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，然而課堂中如果只是一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生，則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，表?yè)P(yáng)的效果就會(huì)減弱。適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入懲罰機(jī)制則可以起到很好的平衡作用，而且懲罰的手段使用得恰當(dāng)?shù)脑?，可以更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

1 “懲罰”≠體罰、心罰

提及懲罰教育，大部分人腦中都會(huì)浮現(xiàn)出罰站走廊、暴力打罵、刻意冷落等負(fù)面場(chǎng)景。雖然都是對(duì)于違反規(guī)定學(xué)生的采取的強(qiáng)制性措施，但是本文所提及的“懲罰”并非上文提及的傷害學(xué)生身體和心理的體罰和心罰行為，而是教師出于教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，為了完成特定的教育任務(wù)，通過(guò)采取一些強(qiáng)制性的措施，來(lái)更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)的一種特殊交往方式。懲罰的目的很明確，是為了幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是傷害學(xué)生。所以，必須要注意方式方法。

2 巧用“懲罰”教育的實(shí)例

正如上文所述，“懲罰”教育旨在幫助學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)是愛(ài)心教育，只是表面上采取了“懲罰”的手段而已。因而在選擇方式時(shí)必須注意不能損害學(xué)生的合法權(quán)益，還要做到因人施罰。

以下舉幾個(gè)筆者實(shí)際使用的“懲罰”教育實(shí)例：

2.1 游戲式懲罰

一次上課檢查學(xué)生的會(huì)話作業(yè)，有兩個(gè)男生沒(méi)有準(zhǔn)備。由于這兩個(gè)學(xué)生性格比較開(kāi)朗，平時(shí)也比較愛(ài)開(kāi)玩笑。于是我就罰他們課間跟著我一起模仿相撲比賽給其他同學(xué)看，并趁機(jī)給學(xué)生們講解了日本的相撲文化。由于我們?nèi)说挠腥け硌?，全班同學(xué)都度過(guò)了一個(gè)愉快的課間，第二節(jié)課都表現(xiàn)出了極其強(qiáng)烈的求知欲和配合精神。而那兩位被罰的同學(xué)也因?yàn)槟谴蔚谋硌荻鴮?duì)日本文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.2 任務(wù)式懲罰

一次，一組同學(xué)剛表演完會(huì)話就聽(tīng)到教室的一角傳來(lái)了手機(jī)游戲的聲音。我看著這位玩游戲的學(xué)生微笑著說(shuō)了一句“いい効果音、ありがとうね”，這位同學(xué)立即意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并站起來(lái)道歉。在指出他的錯(cuò)誤行為后，作為懲罰又給他布置了一個(gè)任務(wù)，要求他以一個(gè)推銷(xiāo)員的口吻寫(xiě)一段這款游戲的日語(yǔ)介紹并在下次課上當(dāng)眾表演。結(jié)果，第二次課上這位同學(xué)不但表演了一段極具煽動(dòng)力的日語(yǔ)會(huì)話，還準(zhǔn)備了精美的PPT，視聽(tīng)效果皆佳，贏得了全班同學(xué)的喝彩。 我也趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他一番，此后再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這位同學(xué)上課玩手機(jī)游戲。

又如玩接詞游戲（しりとり）時(shí)，作為懲罰，要求沒(méi)能立即回答出的幾個(gè)學(xué)生在下次課時(shí)合演一個(gè)日語(yǔ)短劇或者一起唱日語(yǔ)歌，只要是跟日語(yǔ)或者日本相關(guān)的內(nèi)容即可。由于選擇范圍比較廣，而且聽(tīng)著比較有趣，被罰學(xué)生對(duì)這種懲罰通常比較樂(lè)意接受，下次課時(shí)都會(huì)帶著準(zhǔn)備好的節(jié)目亮相課堂。而他們的表演通常會(huì)給其他學(xué)生帶來(lái)很多快樂(lè)，使整個(gè)課堂包圍在熱烈而又快樂(lè)的氛圍之中。每當(dāng)這些學(xué)生表演完之后，我都會(huì)及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種合作式任務(wù)懲罰，一方面可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)的能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。

2.3 交流式懲罰

高級(jí)日語(yǔ)課上我規(guī)定學(xué)生起來(lái)朗讀課文時(shí)，所讀段落中如果出現(xiàn)2個(gè)以上單詞不會(huì)讀就必須接受背誦相應(yīng)課文的懲罰；而我如果在授課過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤也同樣必須接受學(xué)生的懲罰，只是具體懲罰方式由學(xué)生來(lái)定。一次在講解時(shí)出現(xiàn)了小錯(cuò)誤之后，我主動(dòng)向?qū)W生承認(rèn)了錯(cuò)誤并要求接受懲罰。學(xué)生提出要玩“真心話大冒險(xiǎn)”的游戲并借此提出了很多平時(shí)想問(wèn)又不敢問(wèn)的問(wèn)題（注：鼓勵(lì)學(xué)生盡量以日語(yǔ)提問(wèn)）。對(duì)于他們的問(wèn)題，我真誠(chéng)而又幽默地一一作了回答，一時(shí)間教室里洋溢著愉快融洽的氣氛，師生間的距離迅速拉近了。通過(guò)交流式懲罰可以加強(qiáng)師生間的交流，深化相互理解，而且學(xué)生為了能再次贏得懲罰的機(jī)會(huì)，上課會(huì)更加地認(rèn)真聽(tīng)講。

3 “懲罰”教育的注意點(diǎn)

總結(jié)迄今為止的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為巧用 “懲罰”教育管理課堂時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：

3.1 備好學(xué)生，因人施罰

只有了解了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好以及性格特征之后才能有效地因人施罰。選擇懲罰的方式時(shí)要盡可能“投其所好”“用其所能”，通過(guò)懲罰增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，再適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

3.2 把握好“度”

首先，使用頻率不能過(guò)“度”，太過(guò)頻繁地使用會(huì)使學(xué)生習(xí)以為常，甚至產(chǎn)生厭倦心理；其次，懲罰力度不能過(guò)“度”，雖然是利用學(xué)生的愛(ài)好來(lái)作為懲罰的手段，但也不能過(guò)度，否則很有可能會(huì)招致學(xué)生的反感。

3.3 不能單行懲罰，必須獎(jiǎng)懲并行

這就好比“一手拿包子，一手拿鞭子”，對(duì)表現(xiàn)差的同學(xué)要小施懲罰給一鞭子，而對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)一定要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給一個(gè)包子。另外，對(duì)于接受懲罰后表現(xiàn)良好的同學(xué)一定要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，否則懲罰的意義就會(huì)減弱。

3.4 把握公平原則，無(wú)論是懲罰還是激勵(lì)都必須做到公平公正

首先，學(xué)生與學(xué)生之間必須公平，雖然懲罰或激勵(lì)的內(nèi)容可以因?qū)W生不同而調(diào)整，但是教師不可偏袒某一學(xué)生，要做到“一碗水端平”。其次，師生之間也必須公平，總是教師對(duì)學(xué)生的單方面懲罰也會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響懲罰的效果。

3.5 語(yǔ)言運(yùn)用要有藝術(shù)

該幽默時(shí)幽默，該嚴(yán)肅時(shí)則須嚴(yán)肅。幽默的語(yǔ)言有利于吸引學(xué)生，緩和氣氛，而嚴(yán)肅的語(yǔ)言則更容易讓學(xué)生明白問(wèn)題的嚴(yán)重性。

4 結(jié)語(yǔ)

懲罰教育和現(xiàn)今流行的賞識(shí)教育一樣都是教育之中不可缺少的手段，適當(dāng)使用懲罰教育可以有效管理課堂，提高教學(xué)效果，讓日語(yǔ)課變得更快樂(lè)。但是在使用懲罰教育時(shí)必須注意因人施罰、獎(jiǎng)懲并行、適可而止、公平公正以及語(yǔ)言藝術(shù)。