加強制學(xué)圖類科課程聯(lián)整合系的思的考與探實踐索——

劉巧云

（巴彥淖爾市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

按照以前的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，大中專院校的畢業(yè)生畢業(yè)后主要從事管理和設(shè)計等工作。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，目前中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)定位已經(jīng)下降為一線的生產(chǎn)工人，他們在企業(yè)中更多的從事產(chǎn)品的制造、裝配、設(shè)備的維修等工作。這就需要在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)到一定理論知識的同時，從業(yè)所需的各項技能得到訓(xùn)練，使他們具備本專業(yè)所需要的專業(yè)關(guān)鍵能力、團(tuán)隊意識、環(huán)保意識、安全意識，并具備對不同工作崗位環(huán)境的適應(yīng)能力，具備解決實際問題的靈活性與獨立工作能力。

中等專業(yè)學(xué)校的課程改革就是要打破原有的課程體系，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、動手能力為目標(biāo)，以日常工作行動為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，開發(fā)整合課程。課程的整合絕對不能是幾門相關(guān)課程的簡單疊加，而是以知識的綜合應(yīng)用為線索，以完成專業(yè)技術(shù)工作的過程、行為為導(dǎo)向，將所涉及的教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，渾然一體，形成新的課程，在最短的時間內(nèi)培養(yǎng)出社會需要、企業(yè)歡迎的實踐性、技能型人才。

1 整合的必要性

一線工人要求具備簡單的讀圖、繪圖和測量和零件加工技術(shù)，但是不要求面面俱到，只要求能讀會用即可，這就給我們提供了制圖類課程整合的良好契機。

《機械制圖》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，繪制和識讀中等復(fù)雜程度的零件圖。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生具有耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

《公差配合與測量》注重尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標(biāo)注；要求在零件圖、裝配圖的識讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標(biāo)注，能正確理解公差的意義，對于讀懂圖樣、分析裝配關(guān)系等起著重要的作用。

《計算機繪圖》與傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)相比，主要有以下優(yōu)點：一是，大大減輕了繪圖工作量，提高了工作效率；二是，有利于保證繪圖精度，所繪出的圖質(zhì)量高；三是，計算機繪圖易于圖樣編輯、修改、管理、交流。隨著計算機繪圖軟件的出現(xiàn)和發(fā)展，傳統(tǒng)的手工繪圖必將逐漸淘汰。

通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，《機械制圖》、《公差配合與測量》、《Auto CAD計算機繪圖》等三門課程的教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的，都是圍繞機械圖樣的識讀與繪制，進(jìn)一步說，就是培養(yǎng)學(xué)生使用機械技術(shù)文件進(jìn)行技術(shù)溝通、交流的能力。按照以往的教學(xué)計劃，我們分別進(jìn)行三門課程的教學(xué)，人為地阻斷了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，各課程的教學(xué)質(zhì)量很難得到本質(zhì)上的提高。例如：《機械制圖》教學(xué)中因為學(xué)生還沒學(xué)習(xí)過測量和公差的相關(guān)知識，對零件圖中尺寸的標(biāo)注無法理解和掌握；《公差配合與測量》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生又無法將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到機械圖樣的識讀中去；特別是《AutoCAD》課程只學(xué)習(xí)軟件功能與使用，教學(xué)與機械圖樣脫節(jié)，學(xué)生既便學(xué)會用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用，不具備使用計算機繪制機械零件圖、裝配圖的能力。另一方面，學(xué)生不能掌握知識間相互關(guān)系，綜合運用能力得不到有效訓(xùn)練。如果我們在教學(xué)中打破原有的學(xué)科體系，將三門原本相對獨立進(jìn)行教學(xué)的課程進(jìn)行整合，在一門課程中進(jìn)行理論知識教學(xué)和操作技能訓(xùn)練，那么以上由于原有學(xué)科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養(yǎng)機械類各專業(yè)學(xué)生利用機械圖樣進(jìn)行技術(shù)交流的綜合能力。

2 整合的方法

以前的中職學(xué)生都是考錄進(jìn)來的，現(xiàn)在的都是自選錄取的，是普惠制的，基本上都是考取不了重點高中的學(xué)生。目前的中職教育學(xué)生與上世紀(jì)的相比，從自身素質(zhì)、思想觀念、工作定位等方面都不可同日而語。所以，課程整合在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要遵循整體優(yōu)化的原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行有必要的取舍，重組知識體系，按照夠用、實用、好用的原則，不求大而全，注重與實踐的緊密結(jié)合。

具體的做法是：對原有 《機械制圖》、《公差配合與技術(shù)測量》、《AutoCAD計算機繪圖》等三門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，簡化投影法、三視圖及點線面的理論內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生識讀機械圖樣的能力?！稒C械制圖》注重讀圖方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)，《AutoCAD計算機繪圖》注重繪圖方面的內(nèi)容練習(xí)，《公差配合與技術(shù)測量》注重測量工具的應(yīng)用，配合前兩門課程，達(dá)到以繪促讀、以讀促測、以測促繪的良好互動，提高學(xué)習(xí)效率。具體教學(xué)中，從學(xué)習(xí)各種基本幾何體的投影開始，到各種機件、常用零件的圖樣表示，始終將測量的基本技能訓(xùn)練貫穿進(jìn)去，同時學(xué)習(xí)各種測量儀器的使用，掌握基本測量技能，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的基本測量技能，為機械加工實訓(xùn)奠定了必要的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力。在學(xué)習(xí)機械零件圖時，因為要用到表面粗糙度符號、形狀公差及位置公差符號，就同時講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號及標(biāo)注方法，在學(xué)習(xí)裝配圖時，因為裝配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標(biāo)注方法，在學(xué)習(xí)機械制圖的同時學(xué)習(xí)有關(guān)公差配合的知識，目的是學(xué)以致用，實用性很強，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。

3 新整合課程的教學(xué)方法

為了使整合課程真正改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，必須使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！稒C械制圖》課程傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”的教學(xué)方法和手段早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的職業(yè)教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的需求。該整合課程的教學(xué)組織上要本著“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，精講多練，培養(yǎng)能力”的原則，靈活采用了討論式、啟發(fā)式、講練結(jié)合式和項目教學(xué)等多種先進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)向主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

1）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立空間概念。在機械制圖的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力始終是一個教學(xué)重點?，F(xiàn)代化的軟件教學(xué)平臺可以為學(xué)生打開一扇通往三維空間之門，讓學(xué)生在三維空間中直接去認(rèn)識和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學(xué)生接納。例如：在“幾何體投影”教學(xué)中充分利用AutoCAD的三維繪圖環(huán)境，繪制一些立體圖讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生臨摹計算機中的立體模型，徒手繪制立體草圖。通過教師的示范，學(xué)生能很快畫出棱柱、圓柱等基本幾何體的軸側(cè)圖。通過練習(xí)，學(xué)生對各種基本體的輪廓有了了解，初步樹立了空間概念。

2）將實物引入課堂，提高課堂教學(xué)實效。將機械零件等實物引入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生聽課的興趣，增加學(xué)生對所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，拉近課堂教學(xué)與實踐工作之間的距離，也增加了教學(xué)的直觀性和趣味性。在測量技能的訓(xùn)練中，要將測量工具、儀器和典型零件引入課堂，通過教師對測量方法的講解和示范，讓學(xué)生自己動手測量典型零件，并根據(jù)圖紙中的尺寸、精度要求判斷該零件是否合格。這樣既鍛煉了學(xué)生測量技能，又使學(xué)生對尺寸標(biāo)注中基準(zhǔn)的選擇有了進(jìn)一步理解。

3）使用實訓(xùn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力。帶學(xué)生離開課堂走入工廠，在實際工作運用知識解決問題。例如：在企業(yè)設(shè)備維修中，經(jīng)常需要將已經(jīng)損壞的零件進(jìn)行測繪、繪制零件圖，從

S而加工出新配件，便于設(shè)備進(jìn)一步維修，恢復(fù)機械原有性能。我們要求學(xué)生將計算機繪制出的圖樣作提交工廠審核，對存在的問題進(jìn)行深刻剖析。在整個測量、設(shè)計、繪圖過程中，學(xué)生需要靈活運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種機件表達(dá)方法，需要具備測量、計算機繪圖等操作技能，還需要對零件公差要求有充分的理解，使學(xué)生綜合能力得到了極大地提升。

總之，以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為出發(fā)點，打破原有的學(xué)科體系，對機械制圖等以上三門課程進(jìn)行課程整合，在中等專業(yè)機械類各專業(yè)教學(xué)中是一個值得探索的課程改革思路。我們已經(jīng)為此進(jìn)行了一些初步的嘗試，今后還將不斷努力創(chuàng)新，為提高機械類學(xué)生技術(shù)表達(dá)和交流能力而探索。

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