提高物流專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

劉 威 （河南工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，河南 鄭州 450001）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的首要條件，也是課堂管理、教學(xué)管理和學(xué)生工作的重點(diǎn)內(nèi)容。 “興趣是最好的老師”，學(xué)生是否樂(lè)學(xué)，是否學(xué)得好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)該知識(shí)和課程產(chǎn)生興趣[1]。作為非智力因素的重要組成部分，學(xué)習(xí)興趣能顯著提高智力活動(dòng)的效率，激發(fā)起學(xué)生求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展提供不竭的動(dòng)力[2]。然而，由于近來(lái)年我國(guó)高等教育擴(kuò)招速度加快，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不可能面面俱到，學(xué)生生源質(zhì)量也有略微下降趨勢(shì)，加之物流專業(yè)課程本身的專業(yè)性和復(fù)雜性，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和積極性偏低。根據(jù)河南工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院物流專業(yè)課程體系的設(shè)置特點(diǎn)，以及歷年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，本文從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的原因入手，歸納了物流專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，進(jìn)而提出提高物流專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。

1 物流專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因分析

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物流專業(yè)歷屆學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)、教材選用、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等環(huán)節(jié)存在一些改進(jìn)期望，這些因素均可能會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成一些學(xué)生課堂注意力不集中、缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.1 學(xué)生未來(lái)發(fā)展定位和目標(biāo)不明確

盡管在新生入學(xué)和專業(yè)分流時(shí)，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)空間、職業(yè)定位等進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，但學(xué)生普遍對(duì)未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)較為模糊，多數(shù)學(xué)生甚至在畢業(yè)之際仍然不清楚自身的社會(huì)價(jià)值。

1.2 學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的發(fā)展預(yù)期較低

由于學(xué)生對(duì)社會(huì)上物流企業(yè)了解較少，通常僅認(rèn)為物流企業(yè)就是傳統(tǒng)的快遞、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)營(yíng)形式，物流崗位也僅限于倉(cāng)庫(kù)保管員、調(diào)度員、送貨員等體力勞動(dòng)工作者，因此對(duì)行業(yè)發(fā)展的整體預(yù)期較低。

1.3 部分社會(huì)現(xiàn)象的誤導(dǎo)

由于當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的供需結(jié)構(gòu)存在諸多矛盾，大學(xué)畢業(yè)生找不到工作或找不到理想工作的新聞報(bào)導(dǎo)隨處可見(jiàn)， “上學(xué)不努力、長(zhǎng)大干快遞”和 “上學(xué)無(wú)用論”觀點(diǎn)被少數(shù)學(xué)生接受。由于學(xué)生的信息辨別能力有限，有可能輕信這些錯(cuò)誤言論，也將對(duì)學(xué)習(xí)積極性造成明顯影響。

1.4 “重教學(xué)、輕導(dǎo)引”的傳統(tǒng)教學(xué)模式

教育的目標(biāo)不僅限于傳授知識(shí)，更重要的在于給人啟示，幫助和指引學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。課堂的時(shí)間固然十分寶貴，但在保證主要知識(shí)點(diǎn)講授的前提下，必要的 “人生導(dǎo)引”和 “社會(huì)導(dǎo)引”同樣是不可或缺的。

1.5 部分教材內(nèi)容陳舊，內(nèi)容編排混亂

通過(guò)對(duì)比分析現(xiàn)有的教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn) 《物流學(xué)概論》等課程的教材內(nèi)容較為陳舊，且市面上多數(shù)教材的章節(jié)大同小異，學(xué)生對(duì)教材的滿意度較低。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始接觸一門(mén)課程時(shí)，往往有一個(gè)提前翻閱教材的階段，乏味的教材內(nèi)容有可能會(huì)影響學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)的積極性，以及理解知識(shí)的有效性。

1.6 教師課堂授課缺乏熱情

由于物流專業(yè)仍然屬于一個(gè)發(fā)展不久的新興專業(yè)，任課教師也主要由其它專業(yè)的教師轉(zhuǎn)入，教師對(duì)物流行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，造成知識(shí)的理解深度不夠，難以以生動(dòng)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，僅依靠傳統(tǒng)的板書(shū)或缺乏互動(dòng)的多媒體教學(xué)，難以了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生感覺(jué)課堂教學(xué)較為單調(diào)。當(dāng)然，學(xué)校的教務(wù)監(jiān)督管理機(jī)制也與工作熱情密切相關(guān)，過(guò)度的監(jiān)督和繁雜的教務(wù)管理系統(tǒng)，無(wú)疑會(huì)削弱教師工作的積極性和熱情。

2 物流專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要興趣點(diǎn)

經(jīng)過(guò)近六年的物流教學(xué)工作，以及與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)物流專業(yè)學(xué)生的主要興趣點(diǎn)集中于行業(yè)動(dòng)態(tài)、知名企業(yè)案例、行業(yè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)、先進(jìn)物流技術(shù)應(yīng)用等方面。

2.1 職業(yè)和行業(yè)動(dòng)態(tài)信息

物流行業(yè)動(dòng)態(tài)信息包括物流行業(yè)新聞、物流政策法規(guī)、物流園區(qū)建設(shè)、物流布局等，物流職業(yè)信息包括物流就業(yè)狀況、物流工作崗位、物流職業(yè)發(fā)展前景。職業(yè)和行業(yè)信息與學(xué)生未來(lái)職業(yè)相關(guān)度較大，多數(shù)學(xué)生在課堂上和業(yè)余時(shí)間對(duì)此類(lèi)信息保持著較高興趣，因此教師在課堂上可以結(jié)合具體講課內(nèi)容穿插一些相關(guān)信息，如 《物流學(xué)概論》中講到倉(cāng)儲(chǔ)物流時(shí)，可以介紹倉(cāng)儲(chǔ)物流崗位在超市企業(yè)中需要負(fù)責(zé)進(jìn)銷(xiāo)存工作內(nèi)容 （包括入倉(cāng)、上架、分單、揀貨、包裝、稱量、發(fā)貨、物流配送、盤(pán)點(diǎn)）。

2.2 知名企業(yè)的物流案例剖析

案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、主動(dòng)性、參與性特征的教學(xué)方式，在管理研究和職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域具有廣泛應(yīng)用，較為適用于解釋抽象的物流基礎(chǔ)理論。物流企業(yè)的典型案例，既包括成功的知名企業(yè)的物流運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，也包括曾經(jīng)失敗的物流企業(yè)教訓(xùn)，更涉及一般制造、商貿(mào)流通企業(yè)的物流業(yè)務(wù)案例。通過(guò)案例分析和討論，使學(xué)生深切感悟物流運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，這對(duì)于本科教學(xué)是至關(guān)重要的。

2.3 當(dāng)前物流行業(yè)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題

由于物流行業(yè)的發(fā)展日新月異，行業(yè)知識(shí)信息呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)，因此物流專業(yè)教師需要不斷跟蹤物流行業(yè)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使知識(shí)的傳授與解決現(xiàn)實(shí)矛盾相吻合?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不局限于書(shū)本上的少量陳舊教材內(nèi)容。以當(dāng)前物流熱點(diǎn)問(wèn)題為例，授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)講授應(yīng)急物流、綠色物流、物流金融、電子商務(wù)物流爆倉(cāng)、危險(xiǎn)品物流等知識(shí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的新需求。

2.4 先進(jìn)物流技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

最近幾年，學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)、云概念、GIS、條碼技術(shù)、RFID、GPS、物流仿真等信息技術(shù)的發(fā)展尤為關(guān)注，尤其是新技術(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用領(lǐng)域，因此需要教師在授課時(shí)結(jié)合講授內(nèi)容，介紹先進(jìn)物流技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍、行業(yè)需求，這些內(nèi)容有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課余時(shí)間思考新技術(shù)所帶來(lái)的行業(yè)變革。

3 物流專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的具體途徑

3.1 運(yùn)用多樣靈活的教學(xué)手段

教師可以依據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，充分合理地運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)施，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法及手段，這樣使自己的教學(xué)能滿足學(xué)生獲取新知識(shí)的需要，引起并維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣[3]。需要注意的是，多媒體教學(xué)法也并非是萬(wàn)能的，在應(yīng)用時(shí)需要注意與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，教師在課堂上不可完全按照電子課件死板式地教學(xué)，也不可只注重美觀而忽略了知識(shí)要點(diǎn)。

3.2 提高教師的知識(shí)廣度和深度

教師的知識(shí)廣度和深度，直接影響講授知識(shí)的全面性和拓展性。由于物流學(xué)科涉及知識(shí)眾多，包括運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息科學(xué)等內(nèi)容，對(duì)任課教師的學(xué)識(shí)要求較高。對(duì)此，一方面，教師可以通過(guò)科研項(xiàng)目、企業(yè)咨詢項(xiàng)目，不斷完善和充實(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面，學(xué)院和系開(kāi)展教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，增強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透程度。

3.3 關(guān)注學(xué)生需求，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

傳統(tǒng)的物流教學(xué)內(nèi)容往往離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣明顯不高，因此在課堂講授時(shí)要注重貼近學(xué)生生活。比如在講配送中心時(shí)，可以分析 “麥當(dāng)勞”配送中心如何將蔬菜、雞肉、漢堡準(zhǔn)時(shí)配送的案例；在講采購(gòu)管理時(shí)，可以分析學(xué)校食堂采購(gòu)環(huán)節(jié)的案例；在講物流信息技術(shù)時(shí)，可以分析 “沃爾瑪”超市構(gòu)建未來(lái)商店的案例。以上案例，學(xué)生既容易理解物流的實(shí)際運(yùn)用，又能在記憶中印象深刻。

3.4 積極探索主題式教學(xué)

所謂主題式教學(xué)，就是從課程的第一節(jié)課至最后一節(jié)課，都統(tǒng)一采用一個(gè)公司的案例，分別講授此公司在各個(gè)物流環(huán)節(jié)所遇到的問(wèn)題，以及如何解決此物流問(wèn)題。這種教學(xué)方式，把抽象問(wèn)題具體化，把整個(gè)課程分解為若干重要論題，有利于促使學(xué)生理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到靈活運(yùn)用理論知識(shí)的目標(biāo)。此外，在授課過(guò)程中，學(xué)生需要在課堂上始終跟隨教師的思路，提高課堂效率。主題式教學(xué)的缺點(diǎn)在于，對(duì)任課教師的知識(shí)融合能力要求也較高，備課時(shí)間較長(zhǎng)。

3.5 學(xué)生小組式管理

所謂小組式管理，是學(xué)生通過(guò)自由組合，組建若干任務(wù)小組，平時(shí)作業(yè)以小組報(bào)告作為考核依據(jù)，小組成員需要進(jìn)行合作分工，共同完成課程研究課題。實(shí)施分小組管理方法的目的在于：一方面，為了爭(zhēng)取個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)，學(xué)生之間會(huì)形成一種學(xué)習(xí) “追趕效應(yīng)”；另一方面，很多問(wèn)題可以通過(guò)小組內(nèi)的相互幫助和交流解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為未來(lái)適應(yīng)社會(huì)工作奠定基礎(chǔ)。從分小組管理教學(xué)方法的實(shí)踐來(lái)看，突出的問(wèn)題就是學(xué)生之間的合作意識(shí)有待提高，小組報(bào)告的撰寫(xiě)僅由少數(shù)成員完成，其他成員 “搭便車(chē)”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，與教學(xué)方法的預(yù)期目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。

3.6 提高教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的影響

實(shí)踐表明，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)教師的為人處事風(fēng)格、淵博學(xué)識(shí)、個(gè)人能力較為欽佩，則此學(xué)生對(duì)教師的課程也同樣會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此課程的精力投入也會(huì)明顯增加。高校教師要潛心于學(xué)術(shù)研究，倡導(dǎo)樂(lè)學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的氛圍，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)與追求[3]。

[1] 馬紅，陳紅燕.淺談在物流專業(yè)課程教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].商品儲(chǔ)運(yùn)與養(yǎng)護(hù)，2008(1):121-122.

[2] 陳曉華，崔琳.培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高本科教學(xué)質(zhì)量[J].教育探索，2010(3):94-96.

[3] 馬彬彬.如何在物流運(yùn)輸管理的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].黑龍江科技信息，2011(29):182.