淺談組織胚胎學(xué)精品課程建設(shè)

劉波蘭 張文平 林卡莉

（贛南醫(yī)學(xué)院 江西 贛州 341000）

組織胚胎學(xué)是研究人體在顯微鏡下觀察到的正常結(jié)構(gòu)及其與功能的關(guān)系，只有深入了解機(jī)體的結(jié)構(gòu)，才能透徹闡明其功能。對(duì)于醫(yī)學(xué)生，掌握組織胚胎學(xué)的基本知識(shí)和技能，是將來學(xué)好生理學(xué)和病理學(xué)的前提。因此，組織胚胎學(xué)在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中有著重要的地位和作用。根據(jù)國家教委學(xué)科調(diào)整精神，許多高校都進(jìn)行了課程體系改革，近年來，在組織胚胎學(xué)精品課程的建設(shè)中，依據(jù)“適應(yīng)需求、強(qiáng)化實(shí)踐、追求創(chuàng)新”的原則，以加強(qiáng)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)管理等重要環(huán)節(jié)，力圖全面提升本課程教學(xué)水平。

1 建設(shè)教學(xué)水平高，知識(shí)層次豐富、科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍

根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的改革和發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新和轉(zhuǎn)變教師的教育理念，樹立新的教育觀、人才觀；靈活運(yùn)用科研成果推動(dòng)教學(xué)的改革與發(fā)展，只有當(dāng)教師具備了敏銳的科研思想和創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出具有科學(xué)思維和創(chuàng)造力的學(xué)生，因此鼓勵(lì)青年教師向教學(xué)和科研雙向發(fā)展，積極申報(bào)、承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目。目前，課程組授課教師共7人，86%具有碩士學(xué)位，教授和副教授4人，講師3人。在近年來的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，課程組的教師的平均分都達(dá)到86分以上，在教學(xué)和科學(xué)研究方面，已經(jīng)立項(xiàng)及在研省級(jí)教學(xué)和科學(xué)研究課題8項(xiàng)，并發(fā)表30余篇省級(jí)以上論文。經(jīng)過大家的努力，組織胚胎學(xué)課程組已經(jīng)逐步建立了一支以主講教授負(fù)責(zé)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。針對(duì)青年教師，由主講教授全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們到國內(nèi)著名高?；驀飧咝＿M(jìn)修學(xué)習(xí)，在校內(nèi)多組織一些專家的學(xué)術(shù)講座，科研實(shí)驗(yàn)，提高青年教師的科研水平。

2 優(yōu)化教學(xué)課程建設(shè)，實(shí)行教學(xué)改革

為保證教學(xué)質(zhì)量，多年來，課程組采用國家統(tǒng)編教材。目前應(yīng)用的人民衛(wèi)生出版社出版的由鄒仲之主編的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》。根據(jù)形勢(shì)發(fā)展及培養(yǎng)目標(biāo)的變化要求，參照教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)教學(xué)，收到很好的效果。在教學(xué)手段方面不斷引入新的教學(xué)方法和技術(shù)，讓教學(xué)輔助手段充分滿足教學(xué)需要。從2007年開始，課程組依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，積極運(yùn)用于教學(xué)，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。新教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求。教師不但要鉆研業(yè)務(wù)提高專業(yè)技術(shù)水平，靈活運(yùn)用新的教學(xué)方法，還要掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，因此大大提高了教師的綜合素質(zhì)水平。同時(shí)開展多種形式的教學(xué)改革探討。如：通過座談?dòng)懻?、問卷調(diào)查、考試成績對(duì)比分析等方法對(duì)各種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行比較研究；研究學(xué)生性格構(gòu)成、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)興趣等非智力因素與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)作心理分析，把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律性的基礎(chǔ)上，通過精心組織教材，豐富教案，不斷提高教師的語言表達(dá)能力等方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而組織好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的推陳出新；課程內(nèi)容的不斷改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)測(cè)評(píng)方法的改進(jìn)及多媒體測(cè)評(píng)系統(tǒng)的開發(fā)等等，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。

3 合理規(guī)范教學(xué)實(shí)施過程，提高教學(xué)效果

堅(jiān)持把教書育人作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。全體教師努力規(guī)范課堂教學(xué)工作，在不斷提高自己專業(yè)造詣和相關(guān)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，精心備課，認(rèn)真施教。通過每周的集體備課制度、青年教師的試講制度以及高年資教師的公開教學(xué)等途徑，教師間互幫互學(xué)，有利促進(jìn)了課程組整體教學(xué)水平的提高。近年來，教研室有多項(xiàng)教學(xué)研究課題，得到的研究成果已用于教學(xué)，如用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，經(jīng)過實(shí)踐證明已經(jīng)取得很好的教學(xué)效果。此外，課程組對(duì)組織胚胎學(xué)的部分內(nèi)容進(jìn)行了雙語教學(xué)方法和技巧的探討，并設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查題目，對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)行調(diào)查以獲取學(xué)生對(duì)此的評(píng)價(jià)和要求。從問卷調(diào)查結(jié)果看，反映良好。為適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，加強(qiáng)國際間的交流與合作，學(xué)院從2005年開始招收留學(xué)生，要求教師用全英語進(jìn)行教學(xué)，面對(duì)這新的挑戰(zhàn)，在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，課程組教師認(rèn)真對(duì)待，積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，精心備課，傾注了大量心血，制作了全套的全英語課件?，F(xiàn)在細(xì)胞生物學(xué)理論課以及組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅按期開課，而且效果令人滿意。

4 實(shí)行科學(xué)的教學(xué)管理，為課程建設(shè)提供保障

按照學(xué)院的統(tǒng)一部署，從制定教學(xué)大綱，安排教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)進(jìn)程，到建立集體備課制度，相互聽課制度，公開教學(xué)制度，青年教師試講制度，講課比賽，講稿評(píng)比，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，與教學(xué)質(zhì)量掛鉤的獎(jiǎng)懲制度，等等，在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)均有章可循，有法可依。師資培訓(xùn)除統(tǒng)一的繼續(xù)教育、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等外，堅(jiān)持了政治學(xué)習(xí)制度，有計(jì)劃、有步驟地外派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，攻讀研究生學(xué)位等，回來后開展工作，取得較好效果。另外，開展了科研沙龍，利用這個(gè)空間，教師們可以了解最新信息，匯報(bào)交流有關(guān)想法及外出獲得的動(dòng)向，拓寬提高自己的知識(shí)面；所有教師均提出了自己的培養(yǎng)提高計(jì)劃，并根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展來更新，以只爭朝夕的精神以求進(jìn)步。對(duì)青年教師進(jìn)行上崗前培訓(xùn)，見習(xí)助教必須獲得授課資格方可上臺(tái)講課；新分配的教師到實(shí)驗(yàn)室鍛煉的規(guī)定；所有教師每年參加學(xué)院或部里組織的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)助教實(shí)行末位警示淘汰制、對(duì)排名末位的講師實(shí)行高職低聘；還有青年教師教學(xué)競賽、高年資教師公開教學(xué)、教師優(yōu)秀教案評(píng)比，以及教職人員目標(biāo)管理方案的實(shí)施等，這些給教師的提高和課程教學(xué)的完滿完成提供了有力的保證?？傊?，課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有在全體教師的不斷努力和積極探索下，才能進(jìn)一步完善精品課程組的建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

［1］楊春，何永林，等，《病原生物學(xué)》精品課程的建設(shè)與實(shí)踐[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012,11(5)：490－492.

［2］焦炳乍，馮偉牛，等，生物化學(xué)與分子生物學(xué)喋程的建設(shè)與實(shí)踐[J].西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2010,12(9):861一863.