校園文化活動(dòng)為載體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

楊寶華

（西安科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院 陜西 西安 710054）

大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要階段。面對(duì)高等教育日趨大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。為順應(yīng)新形勢(shì)，高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，切實(shí)提高職業(yè)生涯教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生自身成才的需要。

1 目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[1]

大學(xué)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵時(shí)期。那么，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生在結(jié)合自身主客觀條件的基礎(chǔ)上找到未來(lái)職業(yè)的方向、制定職業(yè)規(guī)劃并在未來(lái)的生活中積極努力去實(shí)現(xiàn)的一種尋求自我實(shí)現(xiàn)活動(dòng)。

但是，就目前的大學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀而言，還存在以下問題：1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)理念進(jìn)入誤區(qū)

很多學(xué)校關(guān)注的不是提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，而是學(xué)校“就業(yè)率”的高低，這種以“就業(yè)安置”為指導(dǎo)的模式所導(dǎo)致的結(jié)果，已經(jīng)違背了大學(xué)“以人為本”的教育使命。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能過(guò)窄，缺乏系統(tǒng)性

很多學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是貫穿學(xué)校教育的全過(guò)程，而是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育狹隘化為就業(yè)指導(dǎo)，面向畢業(yè)生進(jìn)行突擊式的教育，這種對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，缺乏指導(dǎo)與幫助。

1.3 學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不足

目前在校大學(xué)生以“90后”居多，他們思維活躍、自主意識(shí)強(qiáng)、接受新鮮事物能力強(qiáng)。但是，在當(dāng)前應(yīng)試教育體制下成長(zhǎng)的大學(xué)生，他們從小習(xí)慣了按照家長(zhǎng)或老師制定的軌跡生活，很少主動(dòng)思考和探討研究自己的人生目標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)、生活和就業(yè)等問題產(chǎn)生不同程度的迷茫和困惑，這種自我認(rèn)知不足就會(huì)導(dǎo)致盲從、跟風(fēng)。

1.4 學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇隨意性大，缺乏行動(dòng)與規(guī)劃的統(tǒng)一

目前在校大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)“跟著感覺走”的現(xiàn)象普遍存在，且將自己的規(guī)劃與實(shí)際行動(dòng)統(tǒng)一不起來(lái)，缺乏科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，往往這種學(xué)生過(guò)于看重薪金和環(huán)境，對(duì)可持續(xù)雇傭能力認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)導(dǎo)致失去或錯(cuò)過(guò)有上升空間和有潛力的企業(yè)和單位。

2 校園文化活動(dòng)在當(dāng)今高等教育中的作用

大學(xué)校園文化是指在高等學(xué)校校園環(huán)境中，以全體師生為主體，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期形成的，以學(xué)生之間、師生之間、師生與學(xué)校之間的互動(dòng)關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的各種物質(zhì)形態(tài)、內(nèi)在精神和活動(dòng)形式等內(nèi)容的總和，它是學(xué)校歷史發(fā)展、文化底蘊(yùn)、人文精神各個(gè)方面的綜合反映。[2]它除了有互動(dòng)性、滲透性和傳承性的基本特點(diǎn)外，校園文化在當(dāng)今高等教育中還發(fā)揮著重要的作用。

2.1 校園文化是一種氛圍、一種精神

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

2.2 校園文化建設(shè)可以極大提升學(xué)校的文化品位

古人云，“近朱者赤，近墨者黑?！睂W(xué)校的校容校貌，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校整體精神的價(jià)值取向，是具有引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。它的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2.3 校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映

校園文化包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，校園文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越。所以，校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要保證。

2.4 校園文化是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分

3 以校園文化活動(dòng)為載體，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

豐富多彩的大學(xué)校園文化活動(dòng)是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合修養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)大學(xué)校園文化活動(dòng)，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，把大學(xué)生職業(yè)生涯教育落到大學(xué)教育的全過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有組織地實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.1 大一階段的適應(yīng)性教育與生涯認(rèn)知教育

大一階段的入學(xué)教育，是引導(dǎo)大學(xué)生開展個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。

3.1.1 開展大一新生第一課活動(dòng)。通過(guò)專業(yè)介紹會(huì)，使新生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有初步認(rèn)識(shí)；通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)報(bào)告，告訴新同學(xué)大學(xué)學(xué)什么、怎么學(xué)；通過(guò)“法制教育第一課”，使新生能提高自我保護(hù)意識(shí)，做好自我保護(hù)；通過(guò)入學(xué)教育，使新生學(xué)會(huì)如何在大學(xué)自立；通過(guò)心理普查和心理講座，使學(xué)生了解真正的自己，爭(zhēng)做一名身心和身體健康的學(xué)生。通過(guò)新生第一課活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

3.1.2 開展專業(yè)調(diào)研，專業(yè)認(rèn)知演講比賽活動(dòng)。大一學(xué)生以自我組隊(duì)的方式成立調(diào)研小組，分別就本專業(yè)的基本概述、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干課程、就業(yè)方向、高校排名、知名人士、知名企業(yè)等方面進(jìn)行調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告并參加專業(yè)認(rèn)知演講比賽，通過(guò)比賽進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.2 大二階段的職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)與綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

大二階段的專業(yè)能力的培養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯目標(biāo)的確定。

3.2.1 開展與教學(xué)相結(jié)合的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)理論課必須掌握的內(nèi)容后，去實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)研，了解所學(xué)專業(yè)對(duì)口企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力的要求、勝任崗位須具備哪些其它能力、企業(yè)與個(gè)人的發(fā)展?jié)摿υ谀睦锏葐栴}，通過(guò)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，和需要了解和掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2.2 開展各類學(xué)科競(jìng)賽和工具性證書的輔導(dǎo)。通過(guò)開展對(duì)高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)的輔導(dǎo)與討論，經(jīng)驗(yàn)交流等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主動(dòng)提升綜合能力的積極性。

3.2.3 開展學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生干部的競(jìng)選活動(dòng)。通過(guò)個(gè)人報(bào)名、崗位述職、競(jìng)選上崗的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生干部工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提升自身綜合素質(zhì)。

3.3 大三階段的求職技能與職業(yè)方向的確定

大三階段的職業(yè)技能培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。

3.3.1 繼續(xù)開展與教學(xué)相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)到實(shí)習(xí)、就業(yè)基地去生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)地操作，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為完成相應(yīng)的畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正了解和找到適合自己發(fā)展的單位。

3.3.2 繼續(xù)開展各類學(xué)科競(jìng)賽和科技活動(dòng)。組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)大賽等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)等方式中增長(zhǎng)專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生在探索中獨(dú)立思考，獲取知識(shí)，在解決各種理論問題和實(shí)際問題的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)、技能提升自身的能力素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3.3.3 聘請(qǐng)客座教授、知名專家、校友、在校老師開展“考研、就業(yè)”、專業(yè)技能大賽、職場(chǎng)禮儀社交、面試技巧、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等輔導(dǎo)報(bào)告，開展多種形式的座談會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提升求職技能，做好考研、就業(yè)的心理準(zhǔn)備。

3.4 大四階段的擇業(yè)教育與就業(yè)準(zhǔn)備

大四階段的擇業(yè)、就業(yè)觀教育與心理素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)目標(biāo)即成功就業(yè)。

3.4.1 開展教育教學(xué)活動(dòng)的最后一環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、預(yù)答辯和正式答辯，不斷提高自己的應(yīng)用研究能力和綜合素質(zhì)能力。

3.4.2 開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生立足于職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，講道德、講誠(chéng)信、講敬業(yè)、講責(zé)任心，把理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，把利益與奉獻(xiàn)相結(jié)合，把崗位與自身發(fā)展相結(jié)合，把就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，克服一成不變的狹隘就業(yè)觀念。

3.4.3 開展心理素質(zhì)教育。針對(duì)畢業(yè)生攀高求穩(wěn)、攀比嫉妒、消極等待、恐懼焦慮、失望悲觀等心理誤區(qū)，著重開展心理素質(zhì)教育和咨詢活動(dòng)，引導(dǎo)畢業(yè)生正確、全面、客觀的評(píng)價(jià)自己，調(diào)整擇業(yè)和就業(yè)心態(tài)，提高心理挫折承受力，以實(shí)力就業(yè)，靠競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)，憑能力上崗。[3]

3.4.4 組織大四學(xué)生撰寫“大學(xué)生活感悟”，回顧大學(xué)階段最值得記住的喜悅和痛苦，編輯成冊(cè)，來(lái)引導(dǎo)新同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，盡早實(shí)施自己的大學(xué)生涯職業(yè)規(guī)劃。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是簡(jiǎn)單的幫助畢業(yè)生獲得一份工作，更重要的是幫助大學(xué)生真正了解自己、更好地挖掘自身潛能，在客觀分析內(nèi)在素質(zhì)和外在環(huán)境的基礎(chǔ)上科學(xué)規(guī)劃人生，從而確定合理的、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和行動(dòng)綱領(lǐng)。[4]

［1］劉璽明.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究與探索[J].現(xiàn)代教育管理,2009(7):111-113.

［2］周韶偉.大學(xué)校園文化的特征、載體及育人功能[J].學(xué)習(xí)月刊,2012(1):下旬刊.

［3］白強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容與途徑研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009(15):61-66.

［4］張勁松,李莉.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:科學(xué)出版社,2012.