大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐

趙曉春

（黑龍江科技學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150022）

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐

趙曉春

（黑龍江科技學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150022）

本文闡述了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”精品課程教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思想，提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與資源建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)平臺(tái)；資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相聯(lián)合的產(chǎn)物，它的發(fā)展深刻影響著現(xiàn)代教育，極大地推進(jìn)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方法與教學(xué)本領(lǐng)的改革。課程建設(shè)是聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。課程建設(shè)的內(nèi)容主要包括課程所在學(xué)科的規(guī)劃，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)主要內(nèi)容及課程體系建設(shè)，教學(xué)方法與本領(lǐng)建設(shè)，教材建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程是精品課程教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它的開(kāi)發(fā)不僅表現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，也要符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必要，并且，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，帶動(dòng)高等教育教學(xué)改革。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功與否，主要取決于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思想與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)兩個(gè)方面。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思想是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)

本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思想應(yīng)表現(xiàn)如下幾方面內(nèi)容：首先，是堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是知識(shí)意義的主動(dòng)建立者；其次，是要培育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與課程教學(xué)的質(zhì)量；再次，是要合理處理課程教學(xué)、課程考核與課程教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)系列難題，除此之外，還須充實(shí)考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)美的創(chuàng)造，美的展現(xiàn)與美的再現(xiàn)，讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)能受到美的熏陶。

1.1 堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是知識(shí)意義的主動(dòng)建立者

美國(guó)的心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯提出“人本主義基本理論”，該基本理論指出網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)始終要堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)建設(shè)整個(gè)過(guò)程中，咱們一直堅(jiān)持以教育部相關(guān)的本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精神為指導(dǎo)，以教育部對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求為主要依據(jù)，以全面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以教育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐本領(lǐng)為重點(diǎn)，完成“以老師為中心的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”到“以學(xué)生為中心的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)”的變化，充實(shí)展現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的新進(jìn)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用這一基本思想。確?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程體系、課程教學(xué)主要內(nèi)容與教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)表現(xiàn)教學(xué)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性與前瞻性，表現(xiàn)以可行知識(shí)作為主要組成部分，建立支持學(xué)生終生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和本領(lǐng)，特別注重以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性為重點(diǎn)，合理調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升本領(lǐng)與素質(zhì)。

1.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課程的教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上嵌入部分相應(yīng)的系統(tǒng)，可行有效處理課程教學(xué)、課程考核與老師教學(xué)水平考核等難題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終提高課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源建設(shè)是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)

課程資源建設(shè)是課程建設(shè)與改革的一個(gè)重要課題。課程資源與課程關(guān)系密切，課程資源的開(kāi)發(fā)是包括課程實(shí)施與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提條件，課程實(shí)施的范圍和水平，既取決于課程資源的充裕程度，也取決于課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用水平。

2.1 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境的建立

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境主要有兩類，一類是真實(shí)的物理情境，一類是啟發(fā)性難題情境。真實(shí)的物理情境是對(duì)于真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，它是一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）分析的情境。啟發(fā)性難題情境是指在新知識(shí)或未知事物與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間部署部分提示，把學(xué)生引入一種急于處理難題的心理狀態(tài)。難題情境設(shè)置的目的就在于提出相關(guān)問(wèn)題，使之與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生激烈的矛盾沖突，從而讓學(xué)生刺激引發(fā)處理難題的興趣。咱們?cè)诮⒕氛n程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真實(shí)物理情境時(shí)，經(jīng)過(guò)合理地設(shè)計(jì)標(biāo)題使學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)難題、調(diào)查、信息收集與處理、實(shí)驗(yàn)、操縱、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。在設(shè)置難題情境時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：首先是為了設(shè)置難題情境，咱們把必要學(xué)生掌握的知識(shí)放在未知事物的地位上，這樣確保學(xué)生的思維定向。其次是在提出相關(guān)問(wèn)題時(shí)充實(shí)考慮到學(xué)生在已達(dá)到的知識(shí)水平上能察覺(jué)得到，以此作為思維的開(kāi)端。再次是注重學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。即對(duì)求解未知事物（難題）的必要。正常情況來(lái)看，難題情境便是經(jīng)過(guò)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的矛盾沖突來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)處理新的難題的必要。

2.2 課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要注重各式性資源的開(kāi)發(fā)

課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。一方面，由于網(wǎng)絡(luò)傳遞的信息種類非常廣泛，如文字、圖片、動(dòng)畫、聲音與視頻等多媒體信息，所以，咱們?cè)陂_(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫、聲音與視頻來(lái)表達(dá)傳遞給學(xué)生的知識(shí)，注重了資源描述的各式性。其他方面，注重資源種類的各式性建設(shè)。自2009以來(lái)，我們課程組先后修訂與完善了課程教學(xué)大綱、課程實(shí)驗(yàn)大綱、課程考試大綱，編寫《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材（教材是由三個(gè)基本要素，即信息、符號(hào)、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料）與《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與習(xí)題》、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)詳述、實(shí)驗(yàn)素材與實(shí)驗(yàn)結(jié)果材料等教學(xué)輔導(dǎo)資源，開(kāi)發(fā)了老師應(yīng)用的課程教學(xué)電子教案與學(xué)生自學(xué)應(yīng)用課件，錄制了部分教學(xué)視頻與搜集了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)視頻。另外，課程組開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，通過(guò)該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試，實(shí)現(xiàn)教考分離，提高了教師工作效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終提高課程教與學(xué)的整體水平提高。這些資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，極大地提升了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)水平，也提升了老師課程教學(xué)的本領(lǐng)與素質(zhì)。

3 小結(jié)

本人所在黑龍江科技學(xué)院嵩山校區(qū) “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)卓有成效，得到了校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的充實(shí)肯定，得到了老師與學(xué)生的高度認(rèn)同，也得到了校外專家與同行的高度表彰。本課程教學(xué)網(wǎng)站在一年時(shí)間內(nèi)受益人數(shù)達(dá)千余人數(shù)，較好地為學(xué)生與老師提供了十分好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。當(dāng)然，課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是高校質(zhì)量工程建設(shè)永恒的主題之一，咱們將繼續(xù)努力，培育課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造課程教學(xué)的特色，努力提升課程教學(xué)水平，并且，把網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)向課程學(xué)習(xí)綜合網(wǎng)站努力推進(jìn)作為今后教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的一個(gè)重點(diǎn)分析課題。

［1］Gilbert，N.J.，＆ Driscoll，M.P.Collaborative knowledge building：A case study [J].Educational Technology，Research and Development，2002，50（1）：59－79.

［2］任為民.網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求與開(kāi)發(fā)策略[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（遠(yuǎn)距教學(xué)，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式）分析，2009（4）：84－86.

［3］毛淑賢，朱桂鳳.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（意指借助網(wǎng)絡(luò)形成的一個(gè)平臺(tái)）實(shí)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（8）：45－46.

［4］李海穎.有關(guān)建立高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式的研究[J].教育與職業(yè)，2008（11）：81－82.

［5］邱捷，等.用“智慧學(xué)”教育理念設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案（進(jìn)行工作的具體計(jì)劃或?qū)δ骋粏?wèn)題制定的規(guī)劃）培育創(chuàng)新人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（6）：20－23.

趙曉春（1976.2—），男，學(xué)士，黑龍江科技學(xué)院，講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

周娜］