計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

肖 可 唐雅媛

（湖南科技學(xué)院計算機通信與工程系 湖南 永州 425100）

2000年以來，高校計算機專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑，成為大學(xué)生就業(yè)市場上一大熱點。那么，計算機專業(yè)人才是短缺還是過剩，畢業(yè)生是“無業(yè)可就”還是“有業(yè)不就”？本文就本科應(yīng)用型人才的特征和計算機本科應(yīng)用人才的社會需求略做分析。

2000年的“網(wǎng)絡(luò)泡沫”破滅后，全球IT人才需求縮水。盡管很多IT公司大幅裁員，但I(xiàn)T人才在世界范圍內(nèi)仍是供不應(yīng)求。2007年時我國IT市場總值達(dá)到519億美元，世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國公司的研發(fā)中心陸續(xù)在我國設(shè)立。據(jù)測算，我國一年至少需要100萬IT人才，其中專業(yè)人才在40萬以上，而我國一年只能培養(yǎng)20萬左右。2008年國內(nèi)IC工程師需求達(dá)到25萬，而國內(nèi)只有4000人；其它如存儲系統(tǒng)、電子商務(wù)、信息安全方面也是同樣的存在人才嚴(yán)重不足的問題。

長期以來，我國計算機學(xué)科教育大多是面向培養(yǎng)理論性人才而制定的，比較適合于計算機科學(xué)的研究性人才。而面對市場，畢業(yè)生往往就會覺得所學(xué)的專業(yè)根本跟不上社會現(xiàn)狀。對如何適應(yīng)非基礎(chǔ)研究和教學(xué)部門，特別是工礦企業(yè)的需要，沒有給予足夠的重視。計算機本科應(yīng)用型人才首先應(yīng)該能夠成為普通基層編程人員或硬件設(shè)計人員，通過一定時間的鍛煉他們應(yīng)該能夠成為軟件設(shè)計工程師和測試工程師，部分人員通過長期的鍛煉和實踐能夠成為系統(tǒng)分析師。這樣才能符合市場的需要。有鑒于此，我覺得計算機的本科畢業(yè)生應(yīng)該從以上方面做出培養(yǎng)計劃和調(diào)整：

1 調(diào)整學(xué)習(xí)方向

壓縮部分過于理論化的知識，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，即分析問題和解決實際問題的能力。強化實驗?zāi)芰凸こ虒嵺`能力。增加軟件工程和信息系統(tǒng)的內(nèi)容。要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握下面知識領(lǐng)域的知識：離散結(jié)構(gòu)；模擬電路和數(shù)字電路；程序設(shè)計基礎(chǔ)；算法與復(fù)雜性（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）；計算機組織與體系結(jié)構(gòu)；操作系統(tǒng)；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；程序設(shè)計語言（面向?qū)ο蠹夹g(shù)）；圖形學(xué)和可視化計算（計算機圖形學(xué)）；智能系統(tǒng)（人工智能）；信息系統(tǒng)；軟件工程；數(shù)字信號處理。分專業(yè)方向加強部分知識領(lǐng)域的知識要求。軟件工程方向：增加對軟件工程的知識領(lǐng)域的要求，重點包括軟件需求；軟件設(shè)計；軟件構(gòu)建；軟件測試；軟件維護(hù)；軟件工程工具和方法；軟件質(zhì)量等的要求。信息系統(tǒng)方向：增加對信息系統(tǒng)的知識領(lǐng)域的要求，重點包括信息系統(tǒng)基礎(chǔ)；電子商務(wù)策略、架構(gòu)和設(shè)計；數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的物理設(shè)計和實現(xiàn)；分析和邏輯設(shè)計；項目管理實踐。

2 優(yōu)化教學(xué)計劃，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

院校在把握市場需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計算機應(yīng)用教學(xué)方向，如計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，課程設(shè)計內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

3 開展校企合作，建設(shè)以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計旨在讓學(xué)生對該門專業(yè)課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識。實踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應(yīng)用的需求，思考運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計算機最新的發(fā)展趨勢；建立以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項目開發(fā)實踐的機會，并力爭使學(xué)生們參與一個或多個企業(yè)實際應(yīng)用項目的開發(fā)過程，從項目需求定義、項目設(shè)計、項目開發(fā)、項目測試運行到項目維護(hù)。經(jīng)過這個過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對計算機專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項目有一定的復(fù)雜度、時間限制，對同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動下鍛煉學(xué)生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團隊精神。

4 優(yōu)化師資隊伍

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項目設(shè)計開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結(jié)合具體應(yīng)用實例進(jìn)行講解，在教授實踐實習(xí)課程時，能將應(yīng)用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應(yīng)用型人才的一個榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實踐實習(xí)型課程的教學(xué)工作。

培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，具有良好整體素質(zhì)的高級專門人才是我們的必然選擇，開展計算機本科應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式的研究是迫切的現(xiàn)實需要。設(shè)計計算機本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式要充分考慮國內(nèi)外先進(jìn)的知識體系和社會需求，突出計算機學(xué)科的工程性特點。 以理論夠用和適用、有一定的系統(tǒng)級認(rèn)識能力和抽象能力、具備很強的設(shè)計能力和工程實踐能力和誠實、正直、質(zhì)樸、吃苦耐勞、努力拼搏的精神品質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。

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