獨(dú)立學(xué)院“日語+X”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及思考

陸 娟 申秀云

（1.南通大學(xué)杏林學(xué)院 江蘇 南通 226007；2.南通大學(xué)外國語學(xué)院 江蘇 南通 226019）

獨(dú)立學(xué)院始于1999年，是指普通本科高校按新機(jī)制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級學(xué)院。十多年來，培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才是獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。1998年教育部出臺 《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》，指出市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小，外語專業(yè)必須從單科的經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型人才的綜合型培養(yǎng)模式?；诖吮尘?，日語專業(yè)一度提出要大力培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，但經(jīng)過多方嘗試，日語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才卻始終無法獲得理想的結(jié)果，近年來日語人才培養(yǎng)中的問題也逐漸凸現(xiàn)。

這里所說的復(fù)合應(yīng)用型人才，基本總體模式為“日語+X”，其中“X”為變項(xiàng)，指的是除日語專業(yè)知識之外的某一復(fù)合專業(yè)的知識，隨市場需求和個人志趣的變化而變化[1]?？茖W(xué)設(shè)置“X”這一復(fù)合專業(yè)可使得獨(dú)立學(xué)院增強(qiáng)自身競爭力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在中日關(guān)系緊張的新時期，怎樣設(shè)置好“X”的具體內(nèi)容，把我們的學(xué)生培養(yǎng)為社會真正需求的合格人才，改變?nèi)照Z專業(yè)學(xué)生源流失現(xiàn)象，成為一項(xiàng)困擾獨(dú)立學(xué)院日語教育工作者的迫在眉睫的難題。

鑒于此，本文以實(shí)地調(diào)查和訪談的形式分析包括杏林學(xué)院在內(nèi)的獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)“X”設(shè)置現(xiàn)狀，針對獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的實(shí)際效果，探究日語人才復(fù)合專業(yè)學(xué)習(xí)途徑，提出在中日關(guān)系緊張、日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻的新時期，獨(dú)立學(xué)院復(fù)合專業(yè)設(shè)置過程中的問題以及相應(yīng)的解決方案。

1 新時期獨(dú)立學(xué)院設(shè)置好“X”具體內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的必要性和可行性

根據(jù)市場需要復(fù)合應(yīng)用型日語人才的現(xiàn)狀和獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)，新時期獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)應(yīng)設(shè)置好“X”具體內(nèi)容，仍將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合應(yīng)用型本科人才。一方面，隨著我國國際化交流的不斷深化，市場對日語人才需求格局一再變化，市場對純語言研究的日語畢業(yè)生的需求已趨于飽和，社會需要的不再是單一型的日語人才，而是實(shí)用型的復(fù)合人才，不再是單純的語言學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)習(xí)日語而掌握一門甚至幾門技術(shù)。另一方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高考分?jǐn)?shù)相對較低，綜合學(xué)習(xí)能力相對較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，特別是自覺學(xué)習(xí)的能動性較差，大批學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，要把學(xué)生全部培養(yǎng)成學(xué)術(shù)研究型以及全面型人才顯然是很不實(shí)際的。

當(dāng)前，日語畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個社會問題，畢業(yè)生不適應(yīng)市場需求，暴露的是高等教育的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和高等學(xué)校的體制機(jī)制等不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制要求的諸多方面的問題，由于體制上的原因，面對市場需要復(fù)合應(yīng)用型日語人才的狀況，普通高校缺乏快速回應(yīng)市場變化的能力，這就為獨(dú)立學(xué)院提供了發(fā)展空間。由于獨(dú)立學(xué)院具備獨(dú)立的法人資格，與公辦普通高校相比擁有更多辦學(xué)自主權(quán)，采用民辦機(jī)制運(yùn)作，市場的力量將更多地介入到獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐中來，顯然能更好地承擔(dān)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的任務(wù)。

2 獨(dú)立學(xué)院“日語+X”設(shè)置現(xiàn)狀及實(shí)際效果

據(jù)筆者對江蘇25所獨(dú)立院校的調(diào)查與分析，現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)“X”設(shè)置問題以下：1）與母體高校及同類型的獨(dú)立學(xué)院相比，沒有或很少有特色，容易造成畢業(yè)生在外語能力上不如一本、二本的學(xué)生，實(shí)踐能力和動手能力不如高職、高專的學(xué)生，在就業(yè)市場上出現(xiàn)“上下”不要的尷尬局面；2）許多開設(shè)日語專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院并沒有意識到自身發(fā)展的壓力，“X”的設(shè)置不能很好地滿足區(qū)域發(fā)展和市場的需要。

以我校為例，杏林學(xué)院外文系2006年始招收日語（商務(wù)）方向?qū)I(yè)學(xué)生，指在日語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上外加商務(wù)方面知識的學(xué)習(xí)，由于省內(nèi)日語專業(yè)幾乎都開設(shè)了這個方向，且商務(wù)方面的知識一般也只是泛泛的學(xué)習(xí)，因而沒什么特色。2009年學(xué)院增設(shè)日語（輔修英語）方向，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較高應(yīng)用雙語開展實(shí)際工作的能力，出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但所謂培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才這一目標(biāo)始終未能實(shí)現(xiàn)，受專業(yè)屬性的制約，日語專業(yè)注重的仍是外語能力的培養(yǎng)，忽視復(fù)合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，“X”設(shè)置本身導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)口徑狹窄、不能適應(yīng)實(shí)際工作需要的問題，需要我們重新思考、重新探索。

3 日語專業(yè)“X”復(fù)合專業(yè)學(xué)習(xí)途徑及意義

作為獨(dú)立學(xué)院，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才有利于解決學(xué)生就業(yè)壓力，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求。因此要使學(xué)生在學(xué)期間通過課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)以及課余的多渠道廣泛學(xué)習(xí)和努力實(shí)踐持“雙證書”甚至“多證書”，除了我校采取的日語+專業(yè)方向，日語+輔修形式外，日語專業(yè)“X”復(fù)合專業(yè)學(xué)習(xí)還有以下幾種途徑[2]：

1）鼓勵在校生利用業(yè)余時間報名參加自考本科第二學(xué)歷教育，大學(xué)畢業(yè)時獲得兩個專業(yè)的本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位。如我院日語專業(yè)學(xué)生可選修經(jīng)濟(jì)法學(xué)、對外漢語、市場營銷、財務(wù)會計與審計、軟件工程等二學(xué)歷（位）專業(yè)學(xué)習(xí)。由于學(xué)歷文憑硬、開設(shè)專業(yè)熱，有利于提高擇業(yè)競爭力，成就復(fù)合應(yīng)用型人才。

2）鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時，根據(jù)自己的興趣愛好（不同于學(xué)校招生時硬性規(guī)定的日語+英語輔修），輔修另一非外語學(xué)科專業(yè)，獲輔修證書，如我校學(xué)生可以選修會計學(xué)等輔修專業(yè)，這是一種實(shí)用、高效的培養(yǎng)復(fù)合型人才的模式，有利于我校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求。

3）通過跨專業(yè)、跨院甚至跨校選修課及全院性選修課，建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊，讓學(xué)生自由選修。允許學(xué)生在課時和課程設(shè)置允許的情況下，根據(jù)本人愛好、特長、市場需要自由選修，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情和興趣，有利于學(xué)生了解其它學(xué)科，成為復(fù)合應(yīng)用型人才，對今后考取本專業(yè)或跨專業(yè)研究生、本行業(yè)或跨行業(yè)就業(yè)有促進(jìn)作用。

4）除常見的日語、英語、計算機(jī)等級考試外，還可以創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生有目的地參加各種國家職業(yè)資格考試，取得翻譯資格、教師資格、導(dǎo)游、秘書、助理物流師、助理人力資源管理師、會計從業(yè)資格、報關(guān)員等職業(yè)資格證書，突出“專業(yè)+特長”的特色。

4 設(shè)置“X”復(fù)合專業(yè)具體內(nèi)容時的注意點(diǎn)

教育部2003年4月出臺 《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》，規(guī)定獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。

1）“X”的具體內(nèi)容應(yīng)因地制宜

獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)學(xué)生大部分是本省生源，將來的就業(yè)也多定為在本省，因此獨(dú)立學(xué)院設(shè)置“X”具體內(nèi)容時要立足當(dāng)?shù)兀私鈪^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，[3]充分利用自己地理位置及行業(yè)背景上的優(yōu)勢，針對本地區(qū)及本行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的特殊需要，結(jié)合母體高校的辦學(xué)優(yōu)勢及自身?xiàng)l件和潛力，確定某些方向重點(diǎn)突破，積極開展學(xué)科、專業(yè)共建，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展調(diào)整復(fù)合專業(yè)，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，逐步形成自己的優(yōu)勢，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供急需而又緊缺的人才。比如，就我校而言，日語專業(yè)生源大多來自本省，將來的就業(yè)多定位在南通本地、蘇錫常、上海等長三角地區(qū)，因此需要調(diào)研長三角地區(qū)企事業(yè)單位對日語人才的要求，使復(fù)合專業(yè)與就業(yè)流向自然融合。

2）“X”的具體內(nèi)容應(yīng)因時制宜

只要是能適應(yīng)市場需要的人才，就是高質(zhì)量人才，為要使自己培養(yǎng)出來的人才為社會所歡迎，獨(dú)立學(xué)院需要常常調(diào)研日益變換的市場需求，剖析市場的現(xiàn)狀和前景，做出快速準(zhǔn)確而又不降低人才培養(yǎng)的本科層次要求，并依據(jù)腳踏實(shí)地的調(diào)研結(jié)果，科學(xué)適時地調(diào)整“X”的具體內(nèi)容[4]，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，不斷整體優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場的創(chuàng)新結(jié)合，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

5 結(jié)語

不同的區(qū)域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)背景下日語復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著不同的模式，沒有現(xiàn)成的模板可套用，獨(dú)立學(xué)院如何根據(jù)自己的實(shí)際，在專業(yè)設(shè)置上如何創(chuàng)自己的特色，培養(yǎng)出自己的日語復(fù)合應(yīng)用型人才，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中，積極探索，獨(dú)辟蹊徑，走出一條可持續(xù)發(fā)展的成功之路。

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［2］王玄里.淺談獨(dú)立學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)方式[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2011（11）:236.

［3］李小奕.試論母體高校在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中的責(zé)任[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009（5）：179-181.

［4］高文艷.獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)“英語+專業(yè)方向”人才培養(yǎng)模式[J].河北理工大學(xué)：社會科學(xué)版，2010（3）：104-107.