電類基礎(chǔ)課程在民辦高校教學的探討與改革

常 靜

(黃河科技學院 河南 鄭州 450000)

電類基礎(chǔ)課程在民辦高校教學的探討與改革

常 靜

(黃河科技學院 河南 鄭州 450000)

針對民辦高校電類基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，本文討論了對理論教學、實踐教學的改革和優(yōu)化。實踐證明教學改革取得了良好的效果。

電類基礎(chǔ)課程；民辦高校；改革

隨著近些年教育的發(fā)展，國家對民辦教育越來越重視，民辦教育的教學質(zhì)量是全社會關(guān)注的問題，也是民辦教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵。電路、電子技術(shù)等電類課程是我校機電專業(yè)、電氣專業(yè)、機械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在每個專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的作用，電類課程需要有高等數(shù)學和大學物理兩門課程作為基礎(chǔ)，學好電類基礎(chǔ)課又為專業(yè)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)，所以，對這類課程在我們民辦高校中教學的分析與改革是十分必要的?，F(xiàn)將電類課程的教學分析與改革總結(jié)如下。

1 理論優(yōu)化教學

1.1 層次不同，教學側(cè)重不同

在民辦高校中，一般設(shè)有?？?、本科和專升本等不同層次，還有些民辦高校設(shè)有成人教育本科和專科。針對不同層次的學生，理論課的教學方式和教學重點不宜相同。

對于?？茖W生，一般基礎(chǔ)比較差，那么在課堂教學上應(yīng)該以講授基本概念和基本定理為主，比如,電路課程中的戴維南定理、疊加定理，這是學生必須掌握的基本定理；又如模擬電子技術(shù)中的放大電路的工作原理。每次所舉例題不宜過多。每次上完課,布置下次課所學內(nèi)容以及所涉及先修課程的知識點,以便他們能提前學習以前所缺知識和預習所要學的新知識。在下次課上課時，對相關(guān)知識做簡要復習，并通過提問方式及時了解他們對新學知識的掌握情況。

對于民辦院校的本科學生，整體的基礎(chǔ)會比公辦院校的本科生稍微差些，但不可一概而論，有部分學生不比公辦院校的學生差。所以對于民辦院校本科的課堂教學，我們應(yīng)以講授基本概念和基本定律為基礎(chǔ)，擴寬基本知識范圍，多給學生找些例題引導學生更好的理解和掌握所授知識。對于能力特別突出的學生，在課下，可以給他們布置一些難度較深的思考題。比如數(shù)字電子課程中設(shè)計一個自動售郵票機的邏輯電路。

民辦高校中還有一種特殊層次的學生：專升本，有部分學生在專科已學過電類基礎(chǔ)知識,少數(shù)學生是從文科轉(zhuǎn)到理科,沒有學過電類基礎(chǔ)知識。對這個層次的學生，我們應(yīng)該結(jié)合對本、?？茖W生的教學方法，不拋棄不放棄。

1.2 專業(yè)不同，教學側(cè)重不同

針對我校不同的專業(yè),可適當?shù)脑黾?、突出與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。對電氣專業(yè),功率因數(shù)的提高、三相電路等強電內(nèi)容作為重點內(nèi)容來講解。對于機電專業(yè)，電動機、發(fā)電機、變頻器等內(nèi)容可作為重點內(nèi)容講解。

2 實踐創(chuàng)新教學

2.1 理論課搬進實驗室講授

也可認為理論課與實驗課相結(jié)合。比如，戴維南定理、儲能元件、變壓器原理等知識，在講授的同時又可以演示效果，學生易理解、易記憶。有助于提高其觀察能力和思維能力；又如利用理想變壓器的模型推導出實際變壓器的等效電路，通過演示，讓學生們掌握了耦合電感的知識。以及各邏輯門、觸發(fā)器功能的驗證等，通過實驗讓學生驗證所學知識的正確性。

2.2 傳統(tǒng)實驗形式的改良

傳統(tǒng)的實驗都是固定的幾個實驗題目，學生則按部就班地做，這種灌入式的教學方法雖不能培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新意識。所以應(yīng)該減少驗證性實驗教學內(nèi)容,增加綜合性設(shè)計性實驗內(nèi)容;學生自擬實驗方案和步驟,學生成為實驗教學的主體,全面培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力。

2.3 培養(yǎng)和提高工程實踐能力

可利用電子課程設(shè)計和電類課程實訓環(huán)節(jié)，鼓勵學生獨立或合作完成電子類的工程項目。也可多參加一些電子類的設(shè)計大賽，提高學生們的動手能力，加深對工程系統(tǒng)的理解。

2.4 重視電路仿真軟件的教學

社會發(fā)展的需要以及計算機在學生中的普及,民辦院校也需要開展電子電路仿真軟件的學習,以往學校只講授Protel，已經(jīng)過時，在以后的課程中增加Pspice仿真軟件的學習使用部分。仿真分析可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容,在理論教學過程中穿插進行。例如在二階暫態(tài)電路分析中,應(yīng)用Pspice仿真軟件,根據(jù)所學電路的原理圖,設(shè)置輸入信號為5V、1kHz的方波,改變電路元件參數(shù),演示分析過阻尼、欠阻尼和臨界阻尼電路的仿真過程，使學生很好地把握了這三種形態(tài)的特點。

3 總結(jié)

近兩年來，我校根據(jù)學生的實際情況，對電類基礎(chǔ)課程進行了優(yōu)化和改革，實際教學顯示，這些措施收到了良好的效果。

［1］李小昱，王為，胡波.研究型實驗教學改革的探索與思考[J].實驗室研究與探索，2008,27（6）:105-107.

［2］趙維武.本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].實驗技術(shù)與管理,2006,23（1）:112-113.

Investigate and Reform of Basic Electrical Curriculum Teaching in Private Colleges Teaching

CHANG Jing
(Huanghe Science and Technology College， Zhengzhou Henan，450000)

Aiming at the problems of basic electric circuit teaching in private college.this paper discusses the theory and practice teaching reform and optimization.Practice has proved that the teaching reform has achieved good results.

Basic electric circuit；Private college；Reform

常靜（1982.5—），女，碩士，助教，主要研究領(lǐng)域為控制理論與控制工程，著作成果有碩士研究生期間發(fā)表論文三篇，其中第一作者一篇（被EI收錄），第二作者兩篇(一篇被EI收錄)；工作任教期間發(fā)表論文兩篇，其中第一作者一篇（被EI收錄），第二作者一篇。

尹雪梅］